趙亞男

眾所周知，作文分值在語(yǔ)文試卷上占很大比重，可以說(shuō)作文分?jǐn)?shù)決定著語(yǔ)文成績(jī)。但大部分學(xué)生不重視寫(xiě)作，認(rèn)為作文就是隨便寫(xiě)，想寫(xiě)什么寫(xiě)什么。這導(dǎo)致學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)普遍較低，語(yǔ)文成績(jī)也差，慢慢地，寫(xiě)作逐漸成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師教學(xué)的難題。

筆者總結(jié)了多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)不好作文，有以下幾個(gè)原因：首先，閱讀量不夠，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，且沒(méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。其次，不知道文章該如何開(kāi)頭和結(jié)尾，不會(huì)總結(jié)。最后，敘事口語(yǔ)化，且筆墨均攤，沒(méi)有重點(diǎn)。

作文，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)路上最大的攔路虎。小學(xué)生的閱讀量不多，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，也沒(méi)有積累優(yōu)美的語(yǔ)句，對(duì)表達(dá)方式和技巧的運(yùn)用也不熟練，寫(xiě)作過(guò)程中還總是抓不住重點(diǎn)，因而害怕寫(xiě)作。長(zhǎng)期持續(xù)這樣的狀況，慢慢地，學(xué)生就會(huì)害怕上作文課，這使得教師的工作更加難做。許多教師為了解決這一問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生摘抄好詞佳句，背優(yōu)美的段落，或者大量布置寫(xiě)作任務(wù)，想提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和表達(dá)能力。其實(shí)這樣做是錯(cuò)誤的，不僅收不到好的教學(xué)效果，還會(huì)適得其反。因?yàn)闀r(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這是一項(xiàng)任務(wù)，就會(huì)敷衍了事，應(yīng)付教師，并不會(huì)用心欣賞、體會(huì)所摘抄句子的美，這顯然不是最佳的教學(xué)方法。想提高學(xué)生的作文水平，筆者認(rèn)為需要做到以下三點(diǎn)。

一、大量閱讀課外讀物，積累知識(shí)

大多數(shù)小學(xué)生放學(xué)回家，不是出去玩，就是看電視，很少有人靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，這導(dǎo)致他們的知識(shí)匱乏，寫(xiě)作積累不足。面對(duì)教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，他們的腦子里沒(méi)有合適的寫(xiě)作素材，也沒(méi)有足夠的語(yǔ)言積累去表達(dá)所思所想，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有看點(diǎn)，沒(méi)有感染力。對(duì)此，教師應(yīng)該建議家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)課外書(shū)，增加他們的閱讀量，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。好的讀物讓人受益匪淺，里面有很多道理和值得學(xué)習(xí)的地方，通過(guò)閱讀，學(xué)生能豐富寫(xiě)作素材，積累好詞佳句，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，筆者曾經(jīng)組織學(xué)生閱讀，讓他們把課外書(shū)帶到學(xué)校，然后在課堂上與其他同學(xué)交換閱讀。讀完，讓學(xué)生討論書(shū)中內(nèi)容，然后找學(xué)生回答所讀書(shū)籍的大致內(nèi)容，書(shū)中有哪些好詞佳句，為什么認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，表達(dá)自己對(duì)故事的看法，鍛煉了歸納與表達(dá)能力，也學(xué)到了很多寫(xiě)作知識(shí)。而且，在這個(gè)過(guò)程中，也鍛煉了學(xué)生的總結(jié)能力，讓他們學(xué)會(huì)了取舍，懂得了怎樣抓文章的重點(diǎn)。此外，學(xué)生還能摘抄文章中的好詞佳句，掌握寫(xiě)作技巧，并在日后的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的作文水平能起到很關(guān)鍵的作用，因此教師要重視課外閱讀教學(xué)，尤其是那些好的、大眾認(rèn)可的名著，具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值，能讓學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)事半功倍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀此類(lèi)作品。

二、培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，防止口語(yǔ)化

筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，經(jīng)常把說(shuō)話(huà)的方式運(yùn)用到作文中，寫(xiě)出來(lái)的句子過(guò)于口語(yǔ)化。這導(dǎo)致他們的作文內(nèi)容繁瑣，語(yǔ)言不優(yōu)美，看起來(lái)平淡無(wú)奇，從而影響了作文分?jǐn)?shù)，拉低了語(yǔ)文成績(jī)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要提醒學(xué)生摒棄口語(yǔ)化的表達(dá)方式，運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)作。還有很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思維混亂，語(yǔ)言繁瑣，敘事不會(huì)抓重點(diǎn)，在一件小事上花費(fèi)大量筆墨，重點(diǎn)的事情反而寫(xiě)得很少，導(dǎo)致作文像流水賬一樣，沒(méi)有重點(diǎn)。對(duì)此，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的敘事和表達(dá)能力，可以在課堂上組織互動(dòng)，讓學(xué)生將教師作為傾訴對(duì)象，講述一件事。在講述之前，教師要教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)，提煉語(yǔ)言。

一次上課，筆者組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)一篇文章，讀完課文，讓學(xué)生把書(shū)本合上，然后提問(wèn)學(xué)生文章主要講了什么樣的故事。剛開(kāi)始，學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的，說(shuō)不清楚文章的內(nèi)容，慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生敘述得一個(gè)比一個(gè)好，越說(shuō)越接近文章內(nèi)容。然后筆者再問(wèn)一些問(wèn)題，如讓學(xué)生發(fā)散思維，說(shuō)說(shuō)故事為什么這樣發(fā)展？學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉了敘事能力，還培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造能力。引導(dǎo)學(xué)生將這些能力加以運(yùn)用，學(xué)生就能慢慢掌握寫(xiě)作方法和技巧，從而使作文語(yǔ)言精練、內(nèi)容豐富。

又如，教師可以組織口頭語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生針對(duì)某一話(huà)題討論，然后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要求不能使用口語(yǔ)化的語(yǔ)言。討論完畢，再將觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，與同桌互相評(píng)價(jià)。如此，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能鍛煉他們的寫(xiě)作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生抓寫(xiě)作重點(diǎn)的能力

沒(méi)有重點(diǎn)一直是學(xué)生作文中存在的最主要問(wèn)題。大多數(shù)小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思維是混亂的，不知道要重點(diǎn)寫(xiě)什么，要突出哪件事。常常出現(xiàn)一篇文章中有很多散點(diǎn)，沒(méi)有重點(diǎn)的情況;在無(wú)關(guān)緊要的事情上花費(fèi)大量筆墨，重點(diǎn)的事情卻一筆帶過(guò)，或者平分筆墨，流水賬似的記敘，導(dǎo)致文章看起來(lái)極不協(xié)調(diào)，這是作文的大忌，也是小學(xué)生作文扣分的關(guān)鍵。教師要告訴學(xué)生，寫(xiě)作時(shí)哪些應(yīng)該詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容可以略寫(xiě)，要把心思花在重點(diǎn)事件上，這樣才能主次分明，詳略得當(dāng)，才能突出想要表達(dá)的重點(diǎn)，使作文簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。

寫(xiě)作要圍繞中心展開(kāi)，次要的可以略寫(xiě)，要以綠葉襯紅花。作文的開(kāi)頭、結(jié)尾等部分可以略寫(xiě);表現(xiàn)主題的事件，事件發(fā)生的過(guò)程要詳寫(xiě)。通常是交代事件的時(shí)間、人物、原因、過(guò)程、結(jié)果。在敘述事件時(shí)，想要表達(dá)的方面重點(diǎn)寫(xiě)。例如，學(xué)生想寫(xiě)與好朋友吵架這件事，那么吵架的原因、過(guò)程就要詳寫(xiě)，其他部分，像以前和她多么要好等不是重點(diǎn)的就要略寫(xiě)，要重點(diǎn)突出自己和朋友吵架這件事，這樣才能使文章主題明確，詳略得當(dāng)，有重點(diǎn)，有層次。

綜上所述，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生敘述，還要教會(huì)他們抓寫(xiě)作重點(diǎn)，引導(dǎo)他們大量閱讀好的課外讀物，豐富語(yǔ)言表達(dá)形式，以實(shí)現(xiàn)以我手寫(xiě)我心，充分表達(dá)想法。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們的文章語(yǔ)言更加巧妙，故事更加有趣、生動(dòng)，主次分明，詳略得當(dāng)。