萬麗華

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對高中英語的教學(xué)任務(wù)提出了更加具體的要求。高中英語教師應(yīng)在上課的過程中注意激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)英語的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健全的人格，樹立正確的人生觀和價值觀。翻轉(zhuǎn)課堂這一概念的提出在增加課堂趣味性的同時，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用中仍存在著諸多問題。本文將從以下幾個方面來進(jìn)行闡述。

一、現(xiàn)階段高中英語課堂中存在的問題

在目前高中英語課堂教學(xué)中，部分教師在進(jìn)行授課時一味采用“填鴨式”教育，單純使用領(lǐng)讀、跟讀、閱讀、講解這種趣味性不高的機(jī)械性教學(xué)模式，難以提起學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也不夠活躍。此外，在課堂上，教師未能將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，課堂上缺乏互動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)養(yǎng)成直接接受教師教授知識的習(xí)慣，長此以往，逐漸喪失自主思考的能力，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，無法在學(xué)習(xí)中形成英語思維。學(xué)生在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)后，并未真正地掌握英語知識，嚴(yán)重阻礙了高中生英語成績以及高中英語課堂教學(xué)效率的提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”，這一概念最早是由美國兩名高中教師研究并提出的，是指在信息技術(shù)不斷發(fā)展的條件下，重新分配課堂內(nèi)和課后的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師在課外提前錄制好學(xué)習(xí)視頻并發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在上課之前就自主學(xué)習(xí)所需掌握的內(nèi)容并提出疑問，再由教師在上課時進(jìn)行答疑。在線上學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以提前對所學(xué)知識有所了解，并在線上與同學(xué)展開討論。教師也可以在線上一對一地回答學(xué)生的問題。學(xué)生課后可以將上課的內(nèi)容進(jìn)行回放，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上提升了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、高中英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1. 高中英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方式。傳統(tǒng)教育模式具有很大的局限性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式的單一性使得課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與的積極性不高，互動也較少，長此以往易使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，無法獨(dú)立思考，只能一味地接受教師教給自己的知識。使用翻轉(zhuǎn)課堂這一方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以在一定程度上監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，有效提高學(xué)生課堂的參與度和積極性。2020年年初新冠疫情嚴(yán)重的時期，線上教學(xué)被廣泛應(yīng)用。在日常生活中，也經(jīng)常會有學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蚧騻€人身體原因無法到校學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)可以很好地解決這一問題。

2. 高中英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，大多數(shù)教學(xué)視頻都很短，一般只有幾分鐘，最長也不過十幾分鐘。視頻雖然短，但每個視頻都有針對性地講解了問題，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，集中注意力快速學(xué)習(xí)每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。且線上視頻具有回放、倍速播放等功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的深度和廣度，同時節(jié)約了上課時間，活躍了課堂氣氛，令某些枯燥無味的知識也變得生動有趣。教師還可以隨時進(jìn)行在線輔導(dǎo)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，同學(xué)之間也可以相互交流以此來促進(jìn)對知識的掌握。在觀看視頻之后，與之相應(yīng)的鞏固練習(xí)題可以很好地幫助學(xué)生及時認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，若有知識沒有完全掌握還可以進(jìn)行視頻回看。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在一定程度上提升了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為新時代英語教學(xué)提供了新穎的教學(xué)方法，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和課后知識的鞏固，也更容易激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用符合新時代人才培養(yǎng)的需求，為新課程的改革注入了新鮮血液，在一定程度上提高了英語教學(xué)的效率，對于推進(jìn)教學(xué)改革發(fā)揮了積極的作用。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語課堂應(yīng)用中的具體方法

1. 課前

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，大部分教師采用的教學(xué)方法都是在上課時對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，采用領(lǐng)讀單詞、領(lǐng)讀課文、文章逐句講解等方法，這樣對于高中生來說不僅在學(xué)習(xí)知識的過程中缺乏趣味性，難以長時間集中注意力，而且教師單方面的說教，讓學(xué)生對所學(xué)的知識無法進(jìn)行深入的理解和思考，只會機(jī)械地進(jìn)行記憶，限制了學(xué)生深入思考問題的能力，使得高中英語課堂的教學(xué)效率不高。如今教師可利用微信公眾號、小程序、班級群等方式，在網(wǎng)絡(luò)上提前查找好相關(guān)資料并發(fā)布，提前錄制上課內(nèi)容，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在課前就可以進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。在錄制視頻時，教師要保證視頻內(nèi)容具有針對性且重點(diǎn)突出，注意將視頻時長控制在10分鐘以內(nèi)，確保學(xué)生在注意力集中的情況下可以將知識點(diǎn)學(xué)習(xí)完畢。

2. 課中

上課時，教師進(jìn)行在線答疑，檢查學(xué)生視頻的觀看完成度，對每節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容在課上進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)；鼓勵學(xué)生在上課期間和其他同學(xué)一起討論自己遇到的問題并在交流中解決問題，在互相學(xué)習(xí)的過程中共同進(jìn)步。教師應(yīng)在課上增加與學(xué)生的互動，可以設(shè)計(jì)一些課堂小游戲等活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，單詞接龍，教師先寫一個單詞，然后讓學(xué)生用教師所寫單詞的最后一個字母當(dāng)作首字母說出下一個單詞，以此類推，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。教師還可以在課堂上播放經(jīng)典英語原版電影，如《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來敲門》《楚門的世界》等來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，同時鍛煉學(xué)生的英語聽力能力和口語表達(dá)能力。

3. 課后

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課后教學(xué)也是必不可少的組成部分，教師應(yīng)在課后做好課外知識擴(kuò)展?？梢岳梦⑿殴娞枴⑿〕绦虻劝l(fā)布一些課后練習(xí)或課外視頻，監(jiān)督學(xué)生去完成，并及時查看學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時進(jìn)行解答，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是對課前課中教學(xué)效果的檢查，從而保證了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的完整性，在一定程度上提高了高中英語的教學(xué)效率。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的推進(jìn)策略

1. 轉(zhuǎn)變教育理念

要想使翻轉(zhuǎn)課堂真正為高中英語教學(xué)服務(wù)，首先要做的就是讓高中英語教師轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，勇于接受新穎的教學(xué)方法。在長期應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)教師在多年的教育工作中都總結(jié)出了屬于自己的教學(xué)方法，想讓教師改變傳統(tǒng)觀念，接受翻轉(zhuǎn)課堂是一件有難度的事情。因此，學(xué)校要開展講座、研討會等活動，幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，只有讓教師發(fā)自內(nèi)心地接受翻轉(zhuǎn)課堂，才能把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。

2. 提高教師的信息化素養(yǎng)

如今是信息化時代，對于高中生和青年教師而言，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)并不是什么難事，即使有個別操作不夠熟練，也能很快地通過自學(xué)熟練掌握。對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，熟練地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，但對一些老教師來說，因生活中對網(wǎng)絡(luò)接觸較少，難以完成視頻錄制的工作。因此學(xué)校應(yīng)該注重教師信息化素養(yǎng)的提升，可以安排信息技術(shù)專業(yè)的教師，對信息技術(shù)操作不熟練的教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者聘請相關(guān)從業(yè)人員來學(xué)校協(xié)助教師完成課堂視頻的錄制。

3. 合理利用課堂時間

翻轉(zhuǎn)課堂開課前，需要教師提前錄制教學(xué)視頻，這也使得許多教師在翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)過程中走進(jìn)了一個誤區(qū)：把大部分的精力都放在了視頻的錄制上，而忽略了課堂教學(xué)。對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，視頻錄制固然重要，但更重要的是如何合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教師應(yīng)認(rèn)真策劃課堂上的活動，認(rèn)真組織課堂上的互動、討論，并注意及時做出相應(yīng)的調(diào)整。

4. 將學(xué)生作為課堂的主體

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，使教師由課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?。教師在課堂中，要注意突出學(xué)生的主體性，在課堂的進(jìn)行中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的興起對高中新課程的改革起到了推動作用，也符合當(dāng)今國家著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。但由于我國翻轉(zhuǎn)課堂起步較晚，在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在著許多問題，因此還需要教育工作者不斷努力探索和改進(jìn)，不斷提高高中英語的教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源