摘要：正所謂：磨刀不誤砍柴功，學(xué)習(xí)知識(shí)同樣要作好準(zhǔn)備工作，即預(yù)習(xí)。沒(méi)有預(yù)習(xí)，聽(tīng)課沒(méi)有針對(duì)性，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率自然低。那么如何做好高中化學(xué)課前預(yù)習(xí)？下面談?wù)劚救藥c(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí) ? ?設(shè)計(jì) ? 學(xué)案導(dǎo)學(xué) ?合作學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，新課程改革以后高中化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)容量加大、知識(shí)理解和接受難度加大、山東高考試題難度加大，學(xué)習(xí)興趣降低。這一問(wèn)題已經(jīng)引起高中教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)的關(guān)注。那么，怎么才能學(xué)好化學(xué)這門(mén)課程呢？

我的體會(huì)是一定要做好課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。預(yù)習(xí)的好處很多：它能強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率;它可以提高課堂筆記水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記;它可以培養(yǎng)自學(xué)能力，預(yù)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。

如何做好高中化學(xué)化學(xué)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)？

首先我們可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)內(nèi)容;教師在集體備課的基礎(chǔ)上編寫(xiě)好學(xué)案，提前下發(fā)。學(xué)生根據(jù)課本和學(xué)案全面預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)疑難問(wèn)題做上記號(hào)，各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)用統(tǒng)一印制的統(tǒng)計(jì)表把每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)好，作為課上小組合作學(xué)習(xí)的依據(jù)。教師收交部分學(xué)案，調(diào)查學(xué)情，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)、掌握的情況，再次深入備課。

做課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要滿足如下幾個(gè)原則：1.便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，增強(qiáng)趣味性、探究性。對(duì)于那些不好理解的疑難問(wèn)題要做好知識(shí)鋪墊。

2.要便于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。此種教學(xué)法處理不好，容易出現(xiàn)使所學(xué)知識(shí)不夠系統(tǒng)的弊端，為此課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)需要呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)要求較高。教師在課堂教學(xué)中，歸納小結(jié)環(huán)節(jié)中板書(shū)需要的知識(shí)點(diǎn)，在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)體現(xiàn)。

3. 課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要齊全。要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、、學(xué)習(xí)過(guò)程、鞏固練習(xí)、知識(shí)構(gòu)建、反思與總結(jié)等欄目。同時(shí)還要求編寫(xiě)人署名，以加強(qiáng)責(zé)任心。

4. 課前預(yù)習(xí)內(nèi)容編制程序要求。學(xué)案先由主編人根據(jù)規(guī)范要求編好初稿后，在集體備課前發(fā)給每位教師，讓每位教師認(rèn)真研究，集體備課時(shí)再進(jìn)行討論、修改，最后定稿并印刷。

課前預(yù)習(xí)的要求：1、閱讀：這個(gè)環(huán)節(jié)包括4個(gè)關(guān)鍵字“讀、劃、寫(xiě)、記”。“讀”，讀懂課文，歸納含義;“劃”，劃出重點(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句; “寫(xiě)”，寫(xiě)下疑點(diǎn)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課;“記”，要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。如氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，閱讀時(shí)要認(rèn)真，把不懂、不明白的地方做上記號(hào)，作為聽(tīng)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣才能有目的、有針對(duì)性地聽(tīng)課。

2、多思：預(yù)習(xí)要講究方法，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于死記硬背，這種習(xí)慣不好。預(yù)習(xí)時(shí)就應(yīng)在充分理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，如在預(yù)習(xí)有關(guān)摩爾概念時(shí)，要思考為什么要建立“摩爾”這個(gè)物質(zhì)的量的單位？怎樣建立？如何使用“摩爾”這一單位？它的正確含義是什么？同時(shí)，在預(yù)習(xí)摩爾質(zhì)量這一概念時(shí)，還要留意它的推導(dǎo)過(guò)程，弄清來(lái)龍去脈?；瘜W(xué)注重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律。再如預(yù)習(xí)化學(xué)計(jì)算例題時(shí)，要留意解題思路，分析第一步的依據(jù)及格式，也可以自己先解答一遍，再與書(shū)本上的對(duì)照，再想想是否還有其它解法。

3、補(bǔ)舊：知識(shí)是相通的，在教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是有聯(lián)系的，我們?cè)陬A(yù)習(xí)某一部分內(nèi)容時(shí)，看一看或想一想前面所學(xué)的內(nèi)容，然后大略地翻一翻后面所要講的內(nèi)容，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，由已有知識(shí)推測(cè)未知知識(shí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。前后相連預(yù)習(xí)的好處是：①溫故而知新;②了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把教材讀活。

4、試做：習(xí)題試解法是指在預(yù)習(xí)完教材之后，馬上對(duì)照教材試做課后的練習(xí)題，在試做過(guò)程中，就可檢驗(yàn)出預(yù)習(xí)的情況。例如：對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法一節(jié)來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)教材的習(xí)題試做后，就可理出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是：①過(guò)濾的操作要點(diǎn)，②分液的條件，③離子的檢驗(yàn)方法，④實(shí)驗(yàn)操作的安全問(wèn)題。

其次、要做好課前預(yù)習(xí)的組織工作：課前預(yù)習(xí)時(shí)本人采用了小組合作的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)小組由6--8人組成，相對(duì)而坐，便于討論。小組成員在性別、成績(jī)、性格、背景、能力上要有一定差異，班內(nèi)要做到均衡分配。小組內(nèi)成員職責(zé)分工要明確，例如可以設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、展示員、紀(jì)律監(jiān)督員、材料收發(fā)員等，可以輪流擔(dān)任。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)本小組的合作學(xué)習(xí)，注意按照事先的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有條不紊的引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái);記錄員把小組課前預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，向老師匯報(bào);展示員把本小組負(fù)責(zé)展示的部分提前展示到黑板上（內(nèi)容較多時(shí)兩人同時(shí)展示），供老師當(dāng)堂批閱;紀(jì)律監(jiān)督員監(jiān)督小組討論的噪音控制和各成員的職責(zé)完成情況;材料收發(fā)員負(fù)責(zé)學(xué)案、作業(yè)的收發(fā)及完成情況檢查。

最后我們定期對(duì)個(gè)小組的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考核，評(píng)選出優(yōu)勝小組，給予其物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。

前面是本人在高中化學(xué)課前預(yù)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)就有了方向，學(xué)習(xí)就會(huì)更容易，更有成就感！只有學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，我們的課堂才能成為真正的生命課堂，我們的課堂才能成為高效課堂！我們的新課程理念才能落實(shí)的越來(lái)越好！

作者簡(jiǎn)介：施計(jì)華 男漢族，籍貫湖北武漢1980年0505 研究方向高中化學(xué)教學(xué)，一級(jí)教師本科