摘要：大學(xué)日語教學(xué)中要利用好現(xiàn)代教育工具，快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下教育教學(xué)改革的要求。要對(duì)非日語專業(yè)教學(xué)提出具體的教學(xué)要求，明確在線教育的優(yōu)越性。生成具體的應(yīng)用策略，全面提高大學(xué)日語教學(xué)質(zhì)量。即以日語教學(xué)總的要求為導(dǎo)向，搭建特色日語在線教育平臺(tái)。注重精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享，用好在線詞典，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生日語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);在線教育;大學(xué);日語教學(xué)

引言：

大學(xué)日語教學(xué)面向的是非日語專業(yè)的本科生，他們?cè)谌雽W(xué)初期已具備基本的日語表達(dá)能力。在大學(xué)開設(shè)日語課，主要是滿足對(duì)日語有需求或感興趣的學(xué)生的個(gè)性化需求，能夠?qū)λ麄兊幕菊Z言技能進(jìn)行強(qiáng)化與提升，在聽、說、讀、寫方面能夠獲得系統(tǒng)化的訓(xùn)練。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，下大學(xué)應(yīng)將在線教育科學(xué)的應(yīng)用到大學(xué)日語教學(xué)中，為學(xué)生提供愉悅和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、大學(xué)日語教學(xué)總的要求

（一）基本要求

大學(xué)日語教學(xué)中，在不同的階段對(duì)學(xué)生的要求有所不同。大學(xué)日語分為1-6級(jí)，在基礎(chǔ)階段，僅要求學(xué)生達(dá)到4級(jí)水平。朗讀日語時(shí)要保證語調(diào)的基本規(guī)范，要學(xué)習(xí)與了解5000左右個(gè)詞匯，復(fù)用式詞匯3000左右。語法方面，處于基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)者，要了解基本語法現(xiàn)象，能在日常交流和閱讀中熟練的使用語法和詞匯。閱讀方面，學(xué)生要掌握基本的閱讀技巧和方法，要達(dá)到閱讀理解考評(píng)的基本標(biāo)準(zhǔn)線，即閱讀理解準(zhǔn)確率至少70%。同時(shí)，要具備基本的聽力能力，準(zhǔn)確率在70%，且能聽明白日語常態(tài)化的講課。寫作能力方面，要求學(xué)生根據(jù)提示寫出300-350字的短文，不能出現(xiàn)較為嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤，保證整個(gè)文章的連貫性和可理解性。學(xué)生能進(jìn)行日常的交流，表意要基本清楚。而在翻譯能力方面的要求，需保證他們借助工具書夠?qū)㈦y易適中的文章翻譯成漢語，做到譯文達(dá)意。

（二）較高要求

大學(xué)日語教學(xué)主要包括基礎(chǔ)和閱讀兩個(gè)階段，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和詞匯掌握量，分層次的開展大學(xué)日語教學(xué)活動(dòng)。最初依據(jù)學(xué)生的入學(xué)水平，提出基礎(chǔ)要求和較高要求。學(xué)生達(dá)到日語的4級(jí)以上水平后，就要對(duì)他們提出較高的要求。在語音、聽力、閱讀、寫作等方面，都要比基礎(chǔ)階段要求更高。例如，要掌握基本的詞匯7000個(gè)左右，復(fù)用式3800個(gè)左右。針對(duì)日語達(dá)到4級(jí)以上的學(xué)生，要能翻譯和閱讀難度更高的文章，發(fā)音要更加正確與規(guī)范。尤其，閱讀理解的準(zhǔn)確率要高于70%，在各個(gè)方面要求都要高于日語4級(jí)以下的學(xué)生。

二、大學(xué)日語教學(xué)中在線教育的優(yōu)越性

（一）打破教學(xué)常規(guī)，可實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空學(xué)習(xí)與交互

日語教師明確具體的教學(xué)和考核要求后，可基于在線教育對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新與優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)視聽資源可深度融合與交叉，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)用語和時(shí)髦詞匯，令他們對(duì)日語建立新的認(rèn)識(shí)，并能形成更加積極的學(xué)習(xí)心理。依托在線教育平臺(tái)，可不受時(shí)空限制的進(jìn)行異地交流與交互，為訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和聽力提供開放和多元空間。

（二）突破固定認(rèn)知框架，基于人機(jī)交互界面訓(xùn)練學(xué)生日語技能

在線教育在大學(xué)日語教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)能夠真正借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新和升級(jí)。例如，采用遠(yuǎn)程在線教育技術(shù)，組織學(xué)生基于人機(jī)交互界面進(jìn)行知識(shí)的探討和文化交流。學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)有袠I(yè)與專業(yè)，對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化。利用專門的日語學(xué)習(xí)軟件，對(duì)學(xué)生的發(fā)音和閱讀實(shí)時(shí)糾錯(cuò)，改善以往過度依賴教師的學(xué)習(xí)問題。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下在線教育在大學(xué)日語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）以日語教學(xué)總的要求為導(dǎo)向，搭建特色日語在線教育平臺(tái)

大學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)日語教學(xué)的總的要求，有明確目標(biāo)的搭建特色日語在線教育平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力、聽力、語言表達(dá)能力等進(jìn)行有效訓(xùn)練，確保他們能以日語為工具，更有效的采集與專業(yè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息，為學(xué)習(xí)者日語運(yùn)用能力的強(qiáng)化創(chuàng)造良好條件。教育工作者可圍繞聽力訓(xùn)練、語音發(fā)音規(guī)范訓(xùn)練、閱讀能力訓(xùn)練等內(nèi)容，依托在線教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多模塊的開展日語教學(xué)活動(dòng)。在虛擬和廣闊的社交平臺(tái)中，組織學(xué)生主動(dòng)的利用日語進(jìn)行交流與互動(dòng)，潛移默化中對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，并能逐漸形成良好的聽力。而組織學(xué)生學(xué)習(xí)日語知識(shí)和相關(guān)文化的過程中，要能夠注重搭建特色化的在線教育平臺(tái)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)日語提供開放的的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

（二）注重精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享，活躍學(xué)生日語學(xué)習(xí)思維

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)社區(qū)，不僅可在知識(shí)上實(shí)現(xiàn)無縫的對(duì)接，還能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)智能設(shè)備隨時(shí)訪問詞典主頁。能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商的媒介價(jià)值和技術(shù)價(jià)值，在網(wǎng)絡(luò)空間跨越時(shí)空的進(jìn)行語言和情感交流，學(xué)生可利用在線詞典隨時(shí)查閱詞匯，并能夠智能化的進(jìn)行語音識(shí)別，幫助他們更加規(guī)范的學(xué)習(xí)日語發(fā)音和相關(guān)知識(shí)。大學(xué)在實(shí)際開展日語教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)不同主題和內(nèi)容的精品課程，并在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效和及時(shí)共享，為學(xué)生采集和下載優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源提供幫助。利用在線詞典，有效活躍學(xué)生日語學(xué)習(xí)思維，不被傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)則和時(shí)間所限制，能根據(jù)自身的需求使用日語詞典查查閱相關(guān)詞匯含義，并真正了解其應(yīng)用方法。學(xué)生可將精品課程與在線詞典作為重要的學(xué)習(xí)工具，能夠及時(shí)的補(bǔ)足自身的能力短板，通過持續(xù)化和規(guī)范化的學(xué)習(xí)日語知識(shí)，能達(dá)到大學(xué)日語教學(xué)中的較高要求。而教師要利用基本要求和較高要求，科學(xué)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化和完善在線精精品課程內(nèi)容，并能及時(shí)的上傳到在線教育平臺(tái)。

結(jié)語：

總而言之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，大學(xué)日語教師應(yīng)用好現(xiàn)代教育工具，依托虛擬和多維的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織日語教學(xué)，并使學(xué)生在語言和文化方面進(jìn)行深層次的交流。日語作為小眾的語言交流工具，應(yīng)能夠在不同的場(chǎng)景中，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽力進(jìn)行訓(xùn)練，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)。將在線教育科學(xué)的應(yīng)用到大學(xué)日語教學(xué)整個(gè)過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)和能力提升提供優(yōu)質(zhì)資源。

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作者簡介：孟祥越，女，1972.8.15，漢，黑龍江齊齊哈爾，北京科技大學(xué)，碩士，講師，研究方向：日語教學(xué)。