王海軍

今年，我又接了一個學習成績差、紀律也差的班級。面對班中的亂象，我信心十足地在班內(nèi)進行改革，先是抓紀律，再是抓衛(wèi)生，同時又對學生的學習方法進行指導?？墒?，期中考試時，我們班的學習成績依舊是不甚理想。面對與努力不成正比的成績，我的心中不禁陣失望。難道這些學生真的如其他教師所說，是朽木不可雕？

期中考試后的運動會暫時讓我忘卻了考試成績的煩惱，投入到運動會的準備中去了。不過，在運動會上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來這班孩子竟然如此的可愛從農(nóng)村來的身材瘦小的匡可心竟然報了女生最害怕的800米跑;平時紀律較差的王雨婷主動用零用錢買來飲料為運動員“加油”;而班上學習成績最差的陳博雄竟是個運動天オ，一個人奪得了200米跑和跳遠的冠軍，并為4×100米接力跑的奪冠立下了決定性的功勞;沒有賽出好成績的同學有的失聲痛哭，有的黯然淚下……多么可愛的一群孩子，多么強的集體榮譽感，可為什么我還對他們的學習成績?nèi)绱藲鈵滥?？我的心中忽然閃現(xiàn)出一則讀過的外國故事：一位老爺爺從遠方來看望自己的小孫女。當爺爺走進孫女的房間時，他看見孫女站在一扇窗前哭泣。他走過去發(fā)現(xiàn)這扇窗子面對著一塊墓地，墓地上正在舉行葬禮，人們都在悲傷地哭泣。于是，爺爺連忙關上窗子，把痛哭的小孫女領到了另一扇窗前，打開窗子。窗外鳥語花香，幾個小朋友在快樂地做著游戲。小孫女破涕為笑，到外面和小伙伴們?nèi)プ鲇螒蛄恕?/p>

是啊，我之所以感到煩惱，不也正是只通過“考試成績”這扇窗來看學生嗎？今天通過運動會這個偶然的機會，我又在另扇窗中見到了一群可愛而真實的學生，我的心中不禁豁然開朗起來。于是，在以后的教學活動中，我開始認真觀察、總結(jié)、欣賞起學生的成長成果來。例如陳博雄在區(qū)級運動會上獲得了第

二名，匡可心在區(qū)級運動會上獲得了第六名，胡馨茗、杜睿等同學的文章發(fā)表在市級刊物上，我班的文學社三次接受市級報社的采訪……因而，我的心情也一直很快樂。而在我這種快樂心情的影響下學生們也變得更快樂了。雖然，我班的考試成績依舊不理想，但我知道，我沒有必要只通過一扇窗子看學生，只要打開另一扇窗子，就能看到一批可愛、健康的孩子。

其實，教師的煩惱來源于我們的內(nèi)心，只用考試成績一種標準來衡量學生而忽略了學生之間的個體差異，就如在群動物中有兔子，也有鴨子，而我們統(tǒng)要求它們?nèi)W游泳，那結(jié)果只能是讓兔子溺水而亡，我們也會在失敗中悔恨不已。其實快樂起來的方法很簡單，就是為心靈打開另一扇窗，用多種標準去衡量學生，那你就會為兔子飛快地奔跑而歡呼，為鴨子嫻熟的泳技而雀躍。雖然在現(xiàn)實生活中，不可能將每個學生都送入大學，但我們可以幫助他們

快樂健康地成長。

（作者：天津市蒟州區(qū)第六小學教師）