張夏晨 江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、工匠精神的相關(guān)內(nèi)容和自身價(jià)值分析

傳統(tǒng)意義上的工匠主要是對(duì)一些優(yōu)秀手工藝人的稱呼，工匠大都具有吃苦耐勞、精益求精的精神，值得人們學(xué)習(xí)。不同階段的工匠，其身上的工匠精神也不同，關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還關(guān)系到時(shí)代的發(fā)展，在歷史上出現(xiàn)了不少代表性的任務(wù)，比如造紙術(shù)的發(fā)明者蔡倫、中國(guó)建筑鼻祖、木匠鼻祖魯班等。現(xiàn)如今的社會(huì)工匠內(nèi)涵逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛卸喾N技術(shù)能力、能滿足不同行業(yè)發(fā)展的方向。工匠精神的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變給我國(guó)從業(yè)人員的價(jià)值觀和道德觀帶來(lái)了較大的革新機(jī)遇，其內(nèi)涵主要包含愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。從古至今的工匠精神也在不斷發(fā)生變化，逐漸從匠人的精神動(dòng)力轉(zhuǎn)變成從業(yè)人員的職業(yè)情懷，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)，還能滿足時(shí)代發(fā)展需求。

（一）工匠精神關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型

在改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)體系逐漸完善，與世界上的先進(jìn)水平相比，中國(guó)制造業(yè)的創(chuàng)新能力、資源的有效利用率和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等還是存在一定的差別。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)制造2025》，對(duì)中國(guó)制造業(yè)未來(lái)10年進(jìn)行了頂層規(guī)劃。同年，十八屆五中全會(huì)提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念。這樣不難看出，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和升級(jí)、朝著制造業(yè)強(qiáng)國(guó)發(fā)展的目標(biāo)更加艱巨。工匠精神有利于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，還能發(fā)掘勞動(dòng)人民愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，有助于形成良好的社會(huì)職業(yè)風(fēng)氣，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人才，還能加快制造業(yè)的發(fā)展，提升產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)有效性。

（二）工匠精神的內(nèi)在涵義關(guān)系到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在發(fā)展

社會(huì)主義核心價(jià)值觀大體可以分成三個(gè)方面的內(nèi)容，國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的相關(guān)內(nèi)容，從國(guó)家的層面來(lái)看，國(guó)家的發(fā)展和民族的復(fù)興都關(guān)系到不同行業(yè)的發(fā)展，不同行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展都需要得到勞動(dòng)人民的大力支持和工匠精神的發(fā)揚(yáng)。從社會(huì)角度來(lái)分析，社會(huì)的文明、公正、法治都需要相關(guān)部門工作人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)、共同努力才能實(shí)現(xiàn)。從個(gè)人的角度來(lái)分析，工匠精神中包括的愛(ài)崗敬業(yè)和精益求精恰恰能彰顯出社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的公民個(gè)人精神需求。從這個(gè)角度不難看出，工匠精神的內(nèi)涵與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的關(guān)系較為緊密。

（三）工匠精神是當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必需品質(zhì)

在大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才過(guò)程中，工匠精神是一項(xiàng)必不可少的品質(zhì)。隨著不同行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，為了讓大學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會(huì)就業(yè)情形，不同的用人單位需要重視引入人才的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)水平。工匠精神包含的價(jià)值較為豐富，關(guān)系到中華民族精神財(cái)富的積累和提升，還能給大學(xué)生的成長(zhǎng)及成才指引價(jià)值方向。培育和弘揚(yáng)工匠精神能讓大學(xué)生更加熟練掌握相關(guān)技能，還能讓大學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，工匠精神是人們自我理想的實(shí)現(xiàn)載體，能夠加快學(xué)生思想、精神的傳承，能滿足大學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。

二、把工匠精神融入高職院校思想政治教育中的價(jià)值

（一）工匠精神的培育關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展

高職院校的主要目的就是給我國(guó)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的人才，在新的發(fā)展局勢(shì)下，社會(huì)需要更多的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提升自己的綜合素養(yǎng)水平，加快國(guó)家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，工匠精神還能進(jìn)一步明確高效思想政治教育方向。工匠精神和大學(xué)生思想政治教育之間的聯(lián)系較為緊密，在馬克思主義思想、我國(guó)精神文明、教育目標(biāo)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面具有統(tǒng)一性。把工匠精神的培育工作融入高職院校課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐工作中，把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加快大學(xué)生自身職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)水平的提升，不僅能提升高職院校思想政治教育水平，還能提升高職院校的人才培養(yǎng)效率。

（二）工匠精神的培育關(guān)系到立德樹(shù)人根本任務(wù)的完成

工匠精神的培育給立德樹(shù)人工作的開(kāi)展造成了較大的影響，通過(guò)調(diào)查了解到：立德樹(shù)人關(guān)系到高效的立身根本，切實(shí)做好立德樹(shù)人工作，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的全面高效開(kāi)展，有利于提升育人的有效性。思想政治教育不只是理論知識(shí)的傳授，還是自身價(jià)值的彰顯模式。工匠精神是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成，還是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在體現(xiàn)。新局勢(shì)下的工匠精神內(nèi)容與思想政治教育中的立德樹(shù)人之間存在較大的關(guān)聯(lián)。工匠精神包含的愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從側(cè)面體現(xiàn)出了社會(huì)發(fā)展中的匠人品質(zhì)。高職院校應(yīng)借助思想政治教育平臺(tái)，更好地培育大學(xué)生的工匠精神，給社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的人才。

三、高職教育工匠精神培育中的問(wèn)題

（一）職業(yè)規(guī)劃教育的效果不太理想

在高職教育的課程設(shè)置過(guò)程中，大多數(shù)的高職院校專業(yè)理論課程占比較大，職業(yè)規(guī)劃教育沒(méi)有得到人們應(yīng)有的重視，單純的把其歸屬到思想政治教育公開(kāi)課的范圍，無(wú)法形成科學(xué)完善的課程體系，無(wú)法獲得應(yīng)有的重視和關(guān)注；在教學(xué)方面，部分學(xué)校依然采用落后的灌輸式教學(xué)模式，課堂教學(xué)互動(dòng)較少，學(xué)生的思考空間不足，無(wú)法較好地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；從師資角度來(lái)看，少數(shù)教師屬于兼職的范圍，缺少較為專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果也不太理想，無(wú)法較好地發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)潛能，影響職業(yè)規(guī)劃。

（二）大學(xué)生的精益求精精神有待強(qiáng)化

在產(chǎn)業(yè)發(fā)展局勢(shì)的影響下，先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)和運(yùn)用推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)，縮短了職業(yè)技能的使用期限，這樣就會(huì)導(dǎo)致一些高職學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不夠精益求精的情形，他們吃苦耐勞、鉆研的精神逐漸淡化；大學(xué)生的擇業(yè)觀念也隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的出現(xiàn)發(fā)生了較大的改變，學(xué)生比較熱衷于在電子商務(wù)、科技創(chuàng)新等就業(yè)崗位工作，不少高職學(xué)生覺(jué)得傳統(tǒng)制造業(yè)比較落后，無(wú)法較好的滿足社會(huì)發(fā)展和其自身發(fā)展需求，不把注意力放在傳統(tǒng)領(lǐng)域內(nèi)。

（三）高職學(xué)生的職業(yè)道德水平有待提升

從學(xué)生的視角來(lái)看，高職學(xué)生是考試成績(jī)不太好不得不選擇職業(yè)類學(xué)校，學(xué)生也會(huì)受到思想不積極、職業(yè)認(rèn)同感較低、就業(yè)前景不太好等問(wèn)題的影響，對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練缺少信心和堅(jiān)持；從人才培養(yǎng)的視角進(jìn)行分析，高職院校學(xué)生工匠精神的培育至關(guān)重要，大都是采用職業(yè)教育的模式來(lái)開(kāi)展，專業(yè)技能水平相對(duì)較差，從而阻礙學(xué)生下企業(yè)工作中的重要性凸顯，還會(huì)制約學(xué)生職業(yè)道德水平的提升和相關(guān)觀念的養(yǎng)成；從社會(huì)環(huán)境角度來(lái)分析，受到功利主義、利己主義等負(fù)面風(fēng)氣的影響，少數(shù)學(xué)生對(duì)自己的要求較寬松，在學(xué)習(xí)中的態(tài)度較為消極，缺乏誠(chéng)信、尊敬老師、感恩、職業(yè)道德等方面的素養(yǎng)，從而制約高職學(xué)生職業(yè)道德水平的提升。

四、高職教育中的工匠精神培育方法分析

（一）把工匠精神融入教育頂層設(shè)計(jì)工作中

工匠精神的培育本身就是一項(xiàng)較為系統(tǒng)化的工作，為此，我們需要強(qiáng)化教育頂層設(shè)計(jì)工作力度，協(xié)調(diào)好工匠精神培育和教育頂層設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。高職院校需要及時(shí)掌握當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展前景，重點(diǎn)關(guān)注培育工匠精神對(duì)學(xué)生自我能力的提升、企業(yè)和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)的作用，不斷優(yōu)化職業(yè)技能培養(yǎng)理念，把職業(yè)技能和職業(yè)精神結(jié)合起來(lái)，借助工匠精神的培育營(yíng)造更好地人才培養(yǎng)方式，結(jié)合實(shí)際需求規(guī)劃好相關(guān)課程，優(yōu)化課堂教學(xué)方式和思想政治教育方式等，切實(shí)做好工匠精神培育工作，并把其貫穿到各項(xiàng)工作中，有助于大學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀。借助多元化的管理模式，把工匠精神宣揚(yáng)出去，并把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，全面提升工匠精神的培育質(zhì)量，還要著重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神，把工匠精神滲透到學(xué)生的一言一行中。

（二）把工匠精神融入高職課堂教育中

在學(xué)校教育中，課堂教育起到了關(guān)鍵性作用，借助課堂教育能有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的工匠精神，要想更好地發(fā)揮工匠精神培育在課堂教育中的價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到工匠精神的作用，提升學(xué)生的工匠精神水平，我們需要把職業(yè)素養(yǎng)教育和專業(yè)技能水平提升結(jié)合起來(lái)，借助校內(nèi)外教育和實(shí)踐工作的作用，切實(shí)培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能水平和革新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念，讓學(xué)生更好地肩負(fù)起自己的職業(yè)職責(zé)，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平以及思想觀念。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)把工匠精神融入學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成中，讓學(xué)生積極了解工匠精神的內(nèi)在含義和自身價(jià)值。高職院校需要重視革新思想政治理論課程體系。當(dāng)前的高職院校思想政治課程內(nèi)容大都以“馬克思主義基本原理”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等為主，高職院校要加強(qiáng)思政理論課程體系的改革，改變以往思政理論課純理論教學(xué)的模式，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將工匠精神培育融入教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置工匠精神教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)工匠精神學(xué)習(xí)成果的考察。另一方面，思政理論課教師要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代要求多角度全方位發(fā)掘工匠精神的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去理解和領(lǐng)悟工匠精神。

（三）借助實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)讓學(xué)生更好地感悟工匠精神

高職院校的教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)狀況，通過(guò)調(diào)查了解企業(yè)發(fā)展中對(duì)人才的需求，制定針對(duì)性的院校實(shí)訓(xùn)方案，從而更好地提升學(xué)生的綜合技能水平，讓學(xué)生更好地體會(huì)到就業(yè)過(guò)程中的困難，從而努力學(xué)習(xí)提升自己的綜合能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、行事規(guī)矩、誠(chéng)信樂(lè)觀的工作理念。還可以借助職業(yè)技能比賽讓學(xué)生找到更適合自己的職業(yè)和特長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與到職業(yè)技能大賽中，提升其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)水平，從根本上提升教學(xué)有效性，大學(xué)生通過(guò)積極參與實(shí)踐技能大賽，能有效了解并體會(huì)職業(yè)文化，從自我提升中理解工匠精神。通過(guò)體會(huì)把工匠精神放在重要的位置，并把其運(yùn)用到情感認(rèn)同和實(shí)踐體驗(yàn)中來(lái)。把工匠精神運(yùn)用到實(shí)踐課教學(xué)中來(lái)，學(xué)校方面還應(yīng)定期舉辦相關(guān)的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿活動(dòng)中來(lái)。只有這樣才能讓學(xué)生更好地在活動(dòng)中體會(huì)到吃苦、堅(jiān)持、遇到困難不退縮的重要性，還能在志愿活動(dòng)的參與過(guò)程中感受到無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助他人的快樂(lè)，在參加不同競(jìng)賽中體會(huì)到鉆研、創(chuàng)新精神的重要性。不僅如此，學(xué)校方面還要加大產(chǎn)教融合的使用力度，借助實(shí)訓(xùn)操作和在崗位上的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，讓大學(xué)生提前感受到職場(chǎng)的工作氛圍，同時(shí)提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平和觀念，指導(dǎo)其養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新的品質(zhì)。

（四）把工匠精神融入校園文化建設(shè)中

校園文化關(guān)系到學(xué)校的內(nèi)部凝聚力提升，工匠精神是一種多元化的文化形態(tài)，把其融入校園文化建設(shè)中，有利于提升學(xué)生的文化水平和信心。高職院校方面需要重點(diǎn)關(guān)注文化建設(shè)工作的開(kāi)展和落實(shí)，把工匠精神運(yùn)用到校園文化建設(shè)工作中，可以嘗試借助校園文化氛圍感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)感、奉獻(xiàn)精神和職業(yè)素養(yǎng)；為了進(jìn)一步提升文化建設(shè)和培育人才的效果，我們需要?jiǎng)?chuàng)造具有職業(yè)特征、行業(yè)特征和專業(yè)特征的職業(yè)文化環(huán)境，切實(shí)發(fā)揮出奇的自身價(jià)值；高職院校的教師和學(xué)生需要切實(shí)開(kāi)展好職業(yè)道德和規(guī)范的工作，從而有效提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的、具有工匠精神的綜合性人才。

（五）創(chuàng)建嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更好地培育精益求精的工匠精神

最近幾年，我國(guó)的高職教育人才培養(yǎng)依然存在一些重實(shí)訓(xùn)輕理論的問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的人才也出現(xiàn)了人才教育缺失、價(jià)值取向問(wèn)題以及職業(yè)精神培育等問(wèn)題，造成這種問(wèn)題的主要原因就是相關(guān)制度的創(chuàng)建力度不足，其中包含校企合作制度和教育頂層設(shè)計(jì)制度等。為了從根本上培育學(xué)生的工匠精神，我們應(yīng)優(yōu)化高職院校教育制度，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的影響下，借助工匠文化、價(jià)值觀念等提升工匠精神的培育。高職院校還應(yīng)制定好科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，不斷革新相關(guān)制度內(nèi)容，嚴(yán)格按照高職院校人才培養(yǎng)內(nèi)在需求，創(chuàng)新高職院校課程設(shè)置、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)好工匠精神和產(chǎn)教融合之間的關(guān)系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平；創(chuàng)建較為專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)則，這就要求我國(guó)的相關(guān)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展要求相符，并以此為基礎(chǔ)落實(shí)好人才培養(yǎng)工作，確保大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)成功率；除此之外，我們還應(yīng)強(qiáng)化工匠精神和價(jià)值觀的指導(dǎo)力度，借助思想政治課堂教育提升大學(xué)生工匠精神的培育效率，并定期舉辦多元化的職業(yè)文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)風(fēng)氣和校園風(fēng)氣，其中主要是定期聘請(qǐng)一些知名企業(yè)的工作人員或者知名教師到校園進(jìn)行教學(xué)，采用校企合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在企業(yè)文化活動(dòng)中獲得較好地體驗(yàn)。高校方面還要深入落實(shí)好校園文化的宣傳工作，讓師生擁有一個(gè)積極向上、精益求精、肩負(fù)職責(zé)的價(jià)值觀。

（六）培育德才兼?zhèn)涞墓そ尘裥腿瞬?/h3>

結(jié)合高職教育情形不難看出，學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)水平有待提升，校園文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)班風(fēng)的營(yíng)造效果不太理想，人才培養(yǎng)出現(xiàn)了一些誤區(qū)。高職院校的師資力量和教學(xué)結(jié)果等方面存在一些問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題的存在制約高職院校教育和工匠精神之間的結(jié)合。高職教育中的大學(xué)生工匠精神培育非常重要，貫穿到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提升高職院校的文化氛圍和教學(xué)硬件水平，不僅重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)教育工作的落實(shí)，還重視培養(yǎng)綜合性人才。在高職院校的課程設(shè)置角度，高職院校方面應(yīng)協(xié)調(diào)好理論和實(shí)踐課程的安排，借助思想政治教育強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)水平；在高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)角度，高職院校的教師應(yīng)定期參加相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，提升自己的教學(xué)水平。為了培養(yǎng)出具有工匠精神的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，教師需要從自身做起，嚴(yán)格要求自己。教師還要堅(jiān)持活到老、學(xué)到老的理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，深入理解教學(xué)內(nèi)容，提升自己的教學(xué)有效性。此外，還應(yīng)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，選用針對(duì)性的方法提升學(xué)生的意志力，切實(shí)做好教學(xué)指導(dǎo)的工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面高素質(zhì)發(fā)展。此外，在教學(xué)中的不同階段都離不開(kāi)細(xì)節(jié)教育的支撐，教師不應(yīng)忽略任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)或者問(wèn)題，不管是理論知識(shí)還是實(shí)踐教學(xué)，都要采用細(xì)節(jié)教育，切實(shí)做好課堂教育工作。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐練習(xí)中來(lái)，從學(xué)習(xí)和生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)著手，把工匠精神的培養(yǎng)和提升融入各個(gè)細(xì)節(jié)中，確保學(xué)生工匠精神的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校的發(fā)展中，學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)非常重要，只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的工匠精神型人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。高職院校應(yīng)全面了解工匠精神培育中的問(wèn)題，深入了解造成這一問(wèn)題的原因和影響因素，嚴(yán)格按照要求培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神，并不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，大力開(kāi)展課程體系改革，切實(shí)做好產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的相關(guān)工作，創(chuàng)建合格的師資團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，為了推動(dòng)“中國(guó)制造”到“中國(guó)質(zhì)造”的改變做努力。