崔玲 東營科技職業(yè)學(xué)院

隨著社會的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，高職院校在人才培養(yǎng)的模式與重心上也在持續(xù)的調(diào)整的完善。從過去的單一的注重學(xué)生的專業(yè)技能培育，到全面注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。也因此，在專業(yè)課程中融入思政教育，利用專業(yè)教育的主場優(yōu)勢，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，讓專業(yè)課程與思政教育形成全力，培育好大學(xué)生的道德根基，使其樹立正確的三觀，無論是對其個人的發(fā)展，還是促進和諧社會的建設(shè)，都能夠發(fā)揮出十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高職化工專業(yè)課程思政建設(shè)存在的不足

盡管近年來，高職院校對學(xué)生思想政治的培育越來越重視，也有針對性的在專業(yè)課程中滲透思政教育，但是課程思政建設(shè)上還存在一定的問題，制約了課程思想建設(shè)的有效開展，主要表現(xiàn)在幾個方面：一是課程思政與專業(yè)教育的融入不夠緊密，在課程設(shè)計上，顯得十分生硬和突兀，而且很多年紀輕的專業(yè)教育工作者，理論知識儲備充足，但實踐經(jīng)驗不足。無法將專業(yè)理論與思政元素進行有效的融合與推進，同時，專業(yè)課老師與學(xué)生的互動和交流較少，無法準確把握學(xué)生的思想動態(tài)，這也就意味著思政教育不能有針對性的開展，最終導(dǎo)致專業(yè)課程中思政教育的滲透性不佳；二是學(xué)生缺乏參與性，由于受互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也發(fā)生了巨大的變化，高校學(xué)生自制力、克制能力不強，偏好追逐新鮮事物。而現(xiàn)階段化工專業(yè)課程的教學(xué)過程中，思政教育缺乏新意，還是宣講老一套，沒有利用具體地案例進行有針對性的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，缺乏互動地氛圍與環(huán)節(jié)，沒有給思政的滲透教育做好鋪墊，而且深度也遠遠不夠，內(nèi)容十分單一，流于表面形式，并沒有起到實際成效；三是課程的評價缺乏落實性，并沒結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，忽略了方法、能力、載體等方面的差異，難以充分發(fā)揮思政教育的有效性，導(dǎo)致思政元素在化工課程中的融合度不夠，無法達到預(yù)期的效果。

二、高職化工專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑

（一）打通學(xué)科壁壘，構(gòu)建課程思政體系，協(xié)同育人

要在化工專業(yè)教學(xué)中加強課程思政建設(shè)，就必須打通學(xué)科壁壘。首先要結(jié)合高校思政教育大綱，突出頂層設(shè)計與協(xié)同效應(yīng)，明確課程思政實施的具體途徑，其次，以理想信念教育為核心，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)與課程思政的主渠道育人作用，形成教學(xué)相長，同向育人的大格局。比如成立化工思政課程一體化建設(shè)研究小組，一是針對專業(yè)的教材特點，二是結(jié)合不同年級、年齡階段學(xué)生的特點，將專業(yè)教材各學(xué)段之間目標(biāo)和內(nèi)容統(tǒng)一起來，形成常態(tài)化研討機制。尤其要明確專業(yè)課與思政課如何融合？怎么融合？形成目標(biāo)一致性。只有在目標(biāo)一致的前提下，才能突破高校專業(yè)教學(xué)中，化工專業(yè)只管化工知識教學(xué)的單一性和局限性，徹底打通學(xué)科、學(xué)段壁壘，才能從根本上思政教育在專業(yè)學(xué)科中的融合滲透效果。

（二）結(jié)合專業(yè)崗位，培育學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

每一個行業(yè)的崗位要求都不盡相同，相應(yīng)的，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也有差異。但是，無論專業(yè)的差異性如何變化，良好的職業(yè)修養(yǎng)和品德始終是促進學(xué)生更好發(fā)展，獲得崗位認同的重要前提。所以，在高職化工專業(yè)課程思政建設(shè)中，要結(jié)合崗位情況，以具體的工作崗位要求，以及行業(yè)的標(biāo)準，全方位構(gòu)建課程思政教育體系，通過從知識、能力、情感和價值觀三個方面明確課程目標(biāo)，針對高校學(xué)生的生理、心理特點以及實際學(xué)情，量身訂制課程標(biāo)準，通過充分發(fā)掘崗位中的職業(yè)道德教育因素，并借助信息化的教育方式，讓學(xué)生了解化工行業(yè)的職業(yè)要求，化工專業(yè)技能的發(fā)展趨勢等信息，讓學(xué)生樹立起良好的道德意識和危機意識，并逐步形成正確的社會認知和職業(yè)認知，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育一體化建設(shè)向縱深發(fā)展。

（三）創(chuàng)新化工專業(yè)課程思政教學(xué)評價體系

實施課堂教學(xué)質(zhì)量評價的主要目的是為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量觀，讓教育工作者將更多的注意力放在教學(xué)質(zhì)量的提升，以及教學(xué)教研活動的開展上。這就意味著必須打破原有的課堂教學(xué)質(zhì)量評價的單一性與滯后性，結(jié)合當(dāng)前時代快速發(fā)展形勢下對高素質(zhì)人才的需求標(biāo)準，重構(gòu)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)質(zhì)量評價模式。綜合考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)生對知識的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生間的團隊合作精神，班級凝聚力。另外還要以教育者課程設(shè)計的科學(xué)性，課程實施的合理性，課堂上師生互動的有效性為評價的重要參考依據(jù)，結(jié)合這些細節(jié)來不斷地完善課堂教學(xué)評價方案，從而對教育工作者的教學(xué)方法以及教育質(zhì)量觀進行綜合的評價，同時促進評價結(jié)果的及時轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，對評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時的改進，切實推進課程思政的有效開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時代背景下，高校要積極認識到思政教育對促進學(xué)生更好發(fā)展，以及構(gòu)建和諧社會的重要意義。通過結(jié)合當(dāng)前新形勢下社會發(fā)展對所需人才的高要求，以及化工專業(yè)課程的特征，通過大力建設(shè)高校思政教育隊伍，充分挖掘出化工專業(yè)課程中的思政元素，通過理論探討其內(nèi)在邏輯和運行機理，通過教學(xué)設(shè)計和課外拓展實踐其可行性，以豐富思政教育形式，切實提高學(xué)生在思想政治方面的認知。加強學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，更好的增強他們的綜合能力，為其個人以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。