顧登英 六盤水市第一實驗中學

中學屬于一種地方性的基礎教育，這實際也反映了必須加強教師隊伍建設，所涉及的一個問題就是人力資源的管理，只有充分解決好教師管理方面的問題，才能充分挖掘和發(fā)揮出中學教師的潛力，促進教師高效的工作效率，提升中學的教學質(zhì)量，加強先進性教育的發(fā)展[1]。在現(xiàn)行的中學人力資源管理模式中，仍然存在著較多的問題，雖然和傳統(tǒng)的教學管理模式相比，已經(jīng)有了較大的進步，但仍需要加強教師隊伍的管理，不斷形成一個工作效率高，教學質(zhì)量符合時代發(fā)展需要的教學管理模式，這就必須從人力資源管理方面進行入手，不斷適應基礎性教育的發(fā)展要求。

一、中學人力資源管理的主要問題

（一）管理過于行政化

在現(xiàn)行中學管理模式中，無論是高級中學還是初級中學，其人力資源的管理模式都大同小異，但問題的主要存在形式任以行政化管理模式為基礎，而中學畢竟不是行政單位，這種管理模式畢竟還是不符合中學的發(fā)展要求。雖然絕大多數(shù)中學領(lǐng)導普遍重視人才，但由于他們專業(yè)背景的限制，對人力資源管理活動及其戰(zhàn)略缺少認識，將人力資源管理等同于傳統(tǒng)的管理，看成是無須特殊專長的事務性活動[3]。這樣的管理方式屬于一種傳統(tǒng)化管理，未能跟上時代的要求，忽視了先進的專業(yè)技能和事務性管理能力的建設。

近年來，隨著人力資源管理在相關(guān)中學的發(fā)展和應用，行政化管理存在的問題得到進一步解決，但仍存在較多的管理問題，始終無法徹底擺脫行政化管理模式，無法全面從先進性管理模式中入手，對行政化管理的局限仍然存在，不利于中學教師隊伍的建設，在人力資源管理內(nèi)涵中的規(guī)劃、預測工作分析和教學設計方面無法徹底解決，使得管理陳本增加，資源無法合理配置等現(xiàn)象時常發(fā)生。合理的配置和使用，還包括對人員的開發(fā)、教育培訓、調(diào)動人的工作積極性、主動性，提高人的科學文化素質(zhì)和思想道德覺悟等。

（二）培訓實際內(nèi)容與教師員工的工作需求脫節(jié)

中學的人力資源管理模式，必然涉及相關(guān)的管理培訓內(nèi)容，而在現(xiàn)行經(jīng)濟發(fā)展體制下，中學的發(fā)展比較迅速，產(chǎn)生的問題也隨之而來，相關(guān)領(lǐng)域的競爭比較激烈，這實際上上一種教學能力的對抗形式，這種對抗形式主要表現(xiàn)在升學能力的建設和教學質(zhì)量的提高[7]。但在現(xiàn)行比較多的中學人力資源管理模式中，忽略了教師隊伍的培訓，或者說培訓內(nèi)容與實際教學工作的內(nèi)容不一致，其培訓重心產(chǎn)生了偏移，促使中學人力資源管理模式處于被動狀態(tài)，無法充分發(fā)揮其先進的管理方式，使得教師在接受培訓后任無法正確運用高效的教學和管理技能。實際上，這是一種中學人力資源管理規(guī)劃出現(xiàn)的問題，導致人才缺乏，無法充分將人力資源管理應用中學管理模式中，導致了這種實際的培訓內(nèi)容與工作需求相脫節(jié)，從而引發(fā)的整體教學質(zhì)量的下降，是一種教學管理和隊伍建設的缺陷。

（三）各類培訓都存在比較嚴重的形式主義問題

改革開放以來，中學分配制度已經(jīng)有了很大變化，但仍然存在很多問題。目前，雖然中學有了較大的分配自主權(quán)，但由于傳統(tǒng)觀念的束縛，缺乏科學系統(tǒng)的分配方法和嚴格的考核實施辦法，造成工資政策執(zhí)行缺乏活力，特別是吃“大鍋飯”問題表現(xiàn)突出，待遇上拉不開檔次，干得好與干得不好在薪酬分配上體現(xiàn)不明顯，平均主義現(xiàn)象嚴重[5]。對一些教師缺乏多元化的、多層次的激勵設計，使中學難以吸引和留住高層次的人才，而在職人員也難以發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

二、優(yōu)化中學人力資源管理的建議

（一）堅持剛性管理與柔性管理相互結(jié)合

管理實際上可分為剛性管理和柔性管理，這樣的管理方式實際上也是符合時代的發(fā)展需要，同時也是未來中學人力資源管理的發(fā)展方向，這是時代進步的必然選擇。剛性管理能夠促進中學管理的骨架形成，將基本的骨架工作進行處理和完善，確保管理工作能夠高效運行；而對于柔性管理來說，這實際就是剛性管理的輔助性作用，能夠加強剛性管理工作的協(xié)調(diào)，有力保障剛性管理的高效運行。從某種意義上來說，結(jié)合兩種管理模式，是促進中學人力資源管理的重要舉措，能夠促進中學人力資源管理具有一定的科學性和穩(wěn)定性，這實際也是優(yōu)化中學人力資源管理的一個重要契機。

（二）堅持制度建設與文化建設相互協(xié)調(diào)

當前國際經(jīng)濟形成一體化的發(fā)展趨勢，無論是企業(yè)還是教學單位，都格外的注重制度建設和文化建設，這些方面的建設有利于提高人力資源管理的效率。尤其對于中學而言，這種制度和文化的建設就顯得極為重要，不管是高級中學還是初級中學，都應該加強落實好自身管理制度的制定和落實，不斷形成獨特的管理模式和文化，以此為創(chuàng)新型人才提供良好的就業(yè)機會，加快中學人才隊伍的建設，著重抓住復合型人才的管理和培養(yǎng)，形成一種比較穩(wěn)定的文化模式。在制度方面，應該根據(jù)中學在人力資源管理方面的實際需求，制定符合實際需要的管理制度，落實好相關(guān)的權(quán)責關(guān)系，促進制度高效運行。

（三）堅持主動管理與被動管理相互促進

化被動為主動，“走”出人力資源管理的要求越來越高，寄希望通過人力資源部的管理工作，達到“少施肥多結(jié)果”的高產(chǎn)低投的奇效。因此往往在抱怨人力資源費用高的同時，又不滿人力資源的工作業(yè)績。

（四）堅持正向激勵和反向激勵相互支撐

中學的人力資源管理是一個枯燥和漫長的問題，需要利用一些正向的激勵和反向激勵作為管理支撐，在教學工作中比較優(yōu)秀的教師應當給予適當?shù)谋頁P和獎勵，以此樹立起一個正向的激勵模范，而存在問題的教師應當給予適當?shù)墓芾響土P，使其正確認識自己的工作作風，不斷加強對工作的正視力量。

（五）科學安排教師課務

滿足教師在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，增強團隊合作和集體意識，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件，能充分體現(xiàn)每個教師的人生價值，樹立起學校管理就是為教師服務的理念。

（六）塑造共同的價值觀

任何組織都需要具備統(tǒng)一的價值觀，正確的價值觀是促進管理和良性發(fā)展的重要基礎，但無論使用哪種價值觀，都應該貫徹落實好“以人為本”的發(fā)展需要，不斷將具備一定科學性的價值觀視為中學人力資源管理的共同價值，這樣才能充分發(fā)揮人力資源的管理效能，賦予正確的管理方向，促進中學不斷朝良性發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，人力資源管理在中學教學管理中，是不可或缺的一部分，在中學日常教學管理中具有較高的管理水平，符合現(xiàn)代化管理標準的要求，在中學人力管理中突出重要的作用。在當前的中學人力資源管理中，還存在著較多的問題，主要表現(xiàn)在管理過于行政化、培訓實際內(nèi)容與教師員工的工作需求脫節(jié)、各類培訓都存在比較嚴重的形式主義問題和腦力勞動難以量化等。因此中學在人力資源管理方面，需要加強管理力度，著重從堅持剛性管理與柔性管理相互結(jié)合、堅持制度建設與文化建設相互協(xié)調(diào)、堅持主動管理與被動管理相互促進、堅持正向激勵和反向激勵相互支撐、提升人力資源質(zhì)量、科學安排教師課務和塑造共同的價值觀方面入手，加強中學人力資源管理的落實和規(guī)范，提高管理水平，促進中學高效發(fā)展?；谶@種現(xiàn)象，本文通過以中學人力資源管理中存在的問題以及相應的解決對策為主線，深入探討如何在中學管理轉(zhuǎn)中正確利用人力資源的管理優(yōu)勢，以此來提高中學人力資源的管理水平，促進中學能夠朝良性發(fā)展發(fā)現(xiàn)不斷進步，以此來提高中學的教學水平和行業(yè)核心競爭力，滿足社會需要和時代需求。