羅 川

(重慶郵電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 南岸 400065)

“馬克思主義基本原理概論”課(以下簡(jiǎn)稱“原理”課)是高校思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，旨在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論與方法論教育，引導(dǎo)他們形成與主流意識(shí)形態(tài)相符合的“三觀”，提高運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是短視頻在大學(xué)生中的逐漸普及，其新的信息傳遞特點(diǎn)影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式和娛樂(lè)方式，也對(duì)“原理”課提出了新的要求。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”，[1]這為短視頻與“原理”課教學(xué)融合提供了指南。

一、短視頻信息傳播的典型特征

隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化的不斷推進(jìn)，數(shù)字化正改變著人們的生活。在視頻普及之前，人們的數(shù)字化生存主要載體是文字、圖片和聲音。在視頻尤其是短視頻普及的今天，人們的數(shù)字化生存載體正在從文字、圖片和聲音轉(zhuǎn)向短視頻。短視頻對(duì)傳統(tǒng)娛樂(lè)方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式、工作方式的滲透越來(lái)越明顯。短視頻作為個(gè)體獲取信息、交流思想的新媒介，其豐富的內(nèi)容、鮮活的形式、碎片化的傳播，與人們快節(jié)奏、個(gè)性化、高效率的生活方式相契合，受到大家的歡迎。人民日?qǐng)?bào)中國(guó)品牌發(fā)展研究院發(fā)布的報(bào)告顯示，2020年中國(guó)的短視頻用戶規(guī)模已經(jīng)超過(guò)7.92億，短視頻用戶滲透率超70%，成為互聯(lián)網(wǎng)第三大流量入口。[2]短視頻App的用戶基數(shù)占到中國(guó)總?cè)丝诘囊话胍陨?，短視頻平臺(tái)已經(jīng)成為人們消遣娛樂(lè)、信息檢索、個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)域。短視頻信息傳播的典型特征有以下幾個(gè)方面：

(一)傳播主體的去中心化

在以短視頻共享平臺(tái)為代表的自媒體App普及之前，信息傳播的主體主要是中心化媒介。中心化媒介的“中心化”，體現(xiàn)在內(nèi)容的設(shè)計(jì)、制作、傳播、分享等環(huán)節(jié)。依靠中心化媒介，信息傳播所需要的專業(yè)人才眾多，且分工明確，門檻很高。普通人難以涉足內(nèi)容設(shè)計(jì)、視頻制作、信息傳播等相關(guān)領(lǐng)域。在以短視頻為代表的自媒體App普及之后，人人都可以成為內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、制作者、傳播者和分享者，傳播主體日益呈現(xiàn)出去中心化的態(tài)勢(shì)。傳播主體的去中心化，給以“原理”課為代表的思政課教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。短視頻的創(chuàng)作門檻低，人人都可以參與，一方面為更多的與“原理”教學(xué)相契合的作品提供了產(chǎn)生的溫床，另一方面也為一些不法分子傳播不良內(nèi)容提供了便利。一些人為了博取眼球，吸引關(guān)注，發(fā)布一些與主流意識(shí)形態(tài)相違背的內(nèi)容，為大學(xué)生的思想行為帶來(lái)了一定沖擊，可能會(huì)弱化“原理”課的教學(xué)效果。

(二)傳播內(nèi)容的碎片化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機(jī)、平板等成為人們生產(chǎn)生活不可缺少的工具。以這些硬件終端為基礎(chǔ)而衍生出的搜索引擎、微博、社交論壇、網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)等日益豐富，在為人們帶來(lái)便捷的同時(shí)，也把人們的知識(shí)、時(shí)間等碎片化了。隨著短視頻App的火爆，信息傳播內(nèi)容進(jìn)一步碎片化，信息傳播速度更快，受眾更廣泛。一些與“原理”課所講授的馬克思主義基本理論不符合的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)巧妙偽裝之后，在網(wǎng)絡(luò)上的肆意傳播會(huì)消解大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰。碎片化內(nèi)容也會(huì)分散人們的注意力，在短視頻的影響下，人們很難專注地思考和專注地記憶，“零星破碎的信息無(wú)法匯集成一個(gè)連貫而充滿智慧的整體”[3]。

(三)呈現(xiàn)方式的親民化

在過(guò)去，信息表達(dá)需要通過(guò)文字、語(yǔ)音等方式呈現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)要復(fù)雜一些。短視頻內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加親民化，一個(gè)短視頻就能夠蘊(yùn)含較大容量的信息。一方面，短視頻時(shí)間比較短，通常只有幾秒鐘到幾分鐘。短視頻融合音樂(lè)、配音、字幕、影像等于一體，直觀地展現(xiàn)在受眾面前，很容易讓人理解。報(bào)紙、書籍等信息傳播媒介，需要受眾有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因而其普及程度相對(duì)有限。另一方面，短視頻內(nèi)容豐富，與受眾的需求緊密相關(guān)。微博、公眾號(hào)等信息共享平臺(tái)，通常只推送作品給粉絲，無(wú)粉絲則無(wú)推薦。短視頻共享平臺(tái)具有與之不同的推薦方式。目前的主流短視頻App，是按照一定的算法，先給每個(gè)作品分配一個(gè)流量池，然后根據(jù)作品在流量池中的表現(xiàn)而決定是否推薦給更多的人。這種推薦機(jī)制，使得好作品即便沒(méi)有粉絲也有機(jī)會(huì)上熱門。創(chuàng)作者為了讓作品獲得更大的曝光率，會(huì)盡力關(guān)注受眾的關(guān)切，創(chuàng)作和分享受眾喜愛的作品，凸顯了表達(dá)方式的親民化。

(四)信息傳播的交互性

交互性即互動(dòng)性，是短視頻信息傳播的重要特點(diǎn)，也是短視頻裂變式傳播的動(dòng)力來(lái)源。在點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等行為中，短視頻傳播的交互性得到了彰顯。信息傳播的交互性會(huì)催生出一個(gè)一個(gè)具有共同價(jià)值觀或興趣點(diǎn)的部落或社群。與傳統(tǒng)媒體相比，主流短視頻共享平臺(tái)在信息傳播的交互性上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。其技術(shù)支持與內(nèi)容輸出，更強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性的增強(qiáng)與用戶沉浸式體驗(yàn)的提升。彈幕、點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、下載等功能的推出，使得一個(gè)個(gè)短視頻可能變成一個(gè)個(gè)輿論場(chǎng)。一些與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)相違背的短視頻經(jīng)過(guò)巧妙偽裝，躲避了平臺(tái)上系統(tǒng)和人工的雙重審核，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間后，也可能發(fā)展成為一個(gè)個(gè)負(fù)面輿論場(chǎng)。其影響擴(kuò)展到大學(xué)生當(dāng)中，會(huì)弱化馬克思主義的正面引導(dǎo)功能。

二、短視頻與“原理”課教學(xué)融合的價(jià)值空間

短視頻與“原理”課教學(xué)融合具有必要性。一方面，短視頻作為信息傳播的重要形式，其傳播的主體、傳播的內(nèi)容、表達(dá)的方式等與過(guò)去相比發(fā)生了較大變化，使教育者、教育環(huán)境、教育對(duì)象等也隨之發(fā)生一定的變化。在此背景下，積極推進(jìn)教學(xué)改革，既積極應(yīng)對(duì)這些變化給“原理”課帶來(lái)的挑戰(zhàn)，又主動(dòng)利用這些變化給“原理”課帶來(lái)的機(jī)遇，提高短視頻與“原理”課教學(xué)融合效果，是實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人目標(biāo)的內(nèi)在要求。另一方面，“原理”課與其他幾門思政課相比，內(nèi)容更加抽象，推進(jìn)短視頻與“原理”課教學(xué)融合是把抽象理論具體化的現(xiàn)實(shí)需要?！霸怼闭n的授課內(nèi)容較抽象、理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，容易使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。以大學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)或興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，改革和創(chuàng)新短視頻與“原理”課教學(xué)融合的內(nèi)容與方法，把集音樂(lè)、配音、字幕、影像等于一體的短視頻融于教學(xué)當(dāng)中，化抽象為具體，能夠更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，當(dāng)今世界是全球化的世界，以意識(shí)形態(tài)為核心的各種思想文化融合跌宕，凸顯了意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。借助大學(xué)生喜聞樂(lè)見的微視頻，輔助“原理”課教學(xué)，能夠更好地引導(dǎo)大學(xué)生在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，提高對(duì)各類錯(cuò)誤思潮的辨識(shí)能力。

短視頻與“原理”課教學(xué)融合具有可行性。首先，短視頻在輔助“原理”課教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。短視頻形式新穎、感染力強(qiáng)，且主題突出、內(nèi)容豐富，具有情感熏陶、共情共鳴等思想政治教育優(yōu)勢(shì)。在“原理”課教學(xué)中，短視頻可以融入情境導(dǎo)入、案例展現(xiàn)、知識(shí)拓展等課堂環(huán)節(jié)，提升課堂的趣味性和吸引力。其次，“刷短視頻”已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見的娛樂(lè)、學(xué)習(xí)和生活方式。中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目服務(wù)協(xié)會(huì)發(fā)布的《2020中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報(bào)告》顯示，截至2020年6月，我國(guó)短視頻用戶已經(jīng)超過(guò)8億。[4]大學(xué)生中，通過(guò)抖音、快手、B站、微信視頻號(hào)、西瓜視頻等短視頻共享平臺(tái)參與短視頻互動(dòng)的也不在少數(shù)。短視頻在大學(xué)生中的普及，為“原理”課利用短視頻輔助教學(xué)提供了準(zhǔn)備。再次，可以融入“原理”課教學(xué)的短視頻資源越來(lái)越豐富。很多主流媒體加入了短視頻分享平臺(tái)，如“新聞聯(lián)播”抖音號(hào)在 2019 年 8 月 24 日入駐抖音 ，入駐當(dāng)天共發(fā)布三個(gè)視頻，總計(jì)點(diǎn)贊數(shù)1960.8萬(wàn)，并榮登抖音8月漲粉榜的榜首。[5]“新聞聯(lián)播”等主流媒體的加入，豐富了“原理”課可以運(yùn)用的短視頻資源。最后，“原理”課教師的新媒體素養(yǎng)越來(lái)越高，不僅能夠在網(wǎng)絡(luò)上檢索輔助教學(xué)的相關(guān)短視頻，而且有的教師還會(huì)根據(jù)需要制作短視頻。且近年來(lái)，從中央到地方的各級(jí)各類項(xiàng)目，對(duì)思政課教學(xué)改革都有所側(cè)重。科研項(xiàng)目的引導(dǎo)和教師自己的努力，為短視頻融入“原理”課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、短視頻與“原理”課教學(xué)融合的實(shí)現(xiàn)路徑

短視頻與“原理”課教學(xué)融合要加強(qiáng)“原理”課師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)“原理”課視頻資源整合，打造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。

(一)加強(qiáng)“原理”課師資隊(duì)伍建設(shè)

短視頻與“原理”課教學(xué)融合要更加重視“原理”課師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，“原理”課教師要有較高的馬克思主義理論與方法論素養(yǎng)，既要對(duì)所講授的馬克思主義基本理論有深入的理解和體悟，又要自覺地以馬克思主義理論及其方法論為指導(dǎo)，審視和解決遇到的各類問(wèn)題。這是教學(xué)改革的重要立足點(diǎn)。如果教師不認(rèn)同和踐行所講授的內(nèi)容，即便呈現(xiàn)方式再好，也失去了“原理”課立德樹人的靈魂。另一方面 ，教師要具備一定的新媒體素養(yǎng)。“原理”課教師，既要對(duì)大學(xué)生使用短視頻App的一般情況有所了解，如在抖音、快手、B站、今日頭條等短視頻分享平臺(tái)上，大學(xué)生的使用比例、使用頻率、使用方式等，又要掌握一定的在短視頻App上發(fā)布、分享和推薦短視頻的技巧。此外，“原理”課教師要適應(yīng)短視頻與“原理”課教學(xué)融合的背景下學(xué)情與教情的變化，探索出新的、更有效的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。例如，可以把短視頻融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之成為“原理”課課堂導(dǎo)入、案例教學(xué)、知識(shí)拓展等的重要素材，提高課堂的感染力和吸引力。同時(shí)，可以運(yùn)用短視頻開展慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，提高“原理”課的教學(xué)效果。短視頻與“原理”課教學(xué)融合背景下進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，教師的理論素養(yǎng)和思想素質(zhì)是前提和基礎(chǔ)。新媒體素養(yǎng)是思政課適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)教師提出的新的、更高的要求，教師有了較高的理論素質(zhì)和思想素質(zhì)，具備了一定的新媒體素養(yǎng)，其教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新，才擁有了達(dá)成思政課立德樹人根本目標(biāo)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)推進(jìn)“原理”課視頻資源整合

在短視頻資源日益豐富的背景下，要圍繞教學(xué)進(jìn)行資源整合，形成相對(duì)完善的、利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的短視頻資源庫(kù)。

首先,把短視頻的網(wǎng)絡(luò)搜集與自主制作結(jié)合起來(lái)。如前所述，越來(lái)越多的短視頻資源上線網(wǎng)絡(luò)，其中可以為“原理”課所運(yùn)用的資源也越來(lái)越多。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，拓寬短視頻的檢索渠道，搜索和下載短視頻資源，并使之有機(jī)地融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，教師可以以滿足教學(xué)需要為導(dǎo)向，自己制作一些短視頻，融入到教學(xué)中，提升教學(xué)效果。在網(wǎng)上難以找到相關(guān)資源的情況下，教師也可以自主設(shè)計(jì)和制作一些短視頻，隨著手機(jī)剪映、愛剪輯等一批大眾化的視頻剪輯軟件的普及，“原理”課教師自主制作短視頻變得越來(lái)越容易。

其次，重視短視頻的內(nèi)容和形式。要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面提升短視頻質(zhì)量。從內(nèi)容上說(shuō)，短視頻要與“原理”課教學(xué)的需要相契合，要能夠有機(jī)融入到課堂的情境導(dǎo)入、案例佐證、知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)。短視頻作為課堂教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主，取代課堂教學(xué)，短視頻內(nèi)容應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。再好的內(nèi)容也需要一定的形式展現(xiàn)出來(lái)，輔助課堂教學(xué)的短視頻也是如此。從形式上說(shuō)，融入“原理”課的短視頻，應(yīng)該在配音、字幕、視頻素材、背景音樂(lè)、轉(zhuǎn)場(chǎng)等形式方面格外注意，所用視頻的配音要清楚，字幕要考究，視頻素材要清晰，背景音樂(lè)要與內(nèi)容情境相符合等。

最后，提升短視頻的現(xiàn)實(shí)觀照性?！霸怼闭n所講授的馬克思主義基本理論與方法，其鮮明的特征是與時(shí)俱進(jìn)。馬克思主義基本理論及其方法論的與時(shí)俱進(jìn)是在不斷觀照現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的，失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照，就失去了靈魂。用于輔助“原理”課教學(xué)的短視頻也應(yīng)該密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)，這就要求教師在選用和制作短視頻時(shí)，要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，善于用鮮活的案例來(lái)闡釋抽象的理論，“化抽象為具體、化一般為特殊、化宏觀為微觀、化單向?yàn)榛?dòng)、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化枯燥為生動(dòng)”，[6]幫助學(xué)生更好地把握課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，制作和選用的短視頻還要觀照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，既關(guān)注學(xué)生的困惑點(diǎn)，又關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓馬克思主義解疑釋惑的理論魅力在觀照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要中得到進(jìn)一步彰顯。

(三)打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)

一方面，“在具體方式上，應(yīng)積極尋求新媒體與‘馬克思主義基本原理概論’課相融合的生長(zhǎng)點(diǎn)”[7]。另一方面，新媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，不能取代課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是包括“原理”課在內(nèi)的思想政治理論課發(fā)揮主渠道和主陣地協(xié)同育人功能的重要載體。在短視頻日益受歡迎的今天，大學(xué)生獲取信息更加便捷。喜聞樂(lè)見的短視頻充斥著他們的生活，使其隨時(shí)隨地都在主動(dòng)地或被動(dòng)地接觸、接受短視頻所蘊(yùn)含的相關(guān)信息。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”[8]在“原理”課的課堂教學(xué)中，以師生互動(dòng)為核心的主體間性，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想觀念建構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。短視頻只有有機(jī)融合、有效服務(wù)于“原理”課教學(xué)，才能充分發(fā)發(fā)揮它的思想政治教育優(yōu)勢(shì)。短視頻在思想政治教育中確有其優(yōu)勢(shì)，但是這些優(yōu)勢(shì)如果不是被“原理”課利用，而是被不法分子利用，那么優(yōu)勢(shì)就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿?shì)，弱化“原理”課的教學(xué)效果。

因此，在沉浸于短視頻等新技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用所帶來(lái)的便捷時(shí)，教師更需要關(guān)注優(yōu)質(zhì)高效的“原理”課堂的打造。在教師的主導(dǎo)下，借助短視頻在信息傳播等方面的優(yōu)勢(shì)，不斷增進(jìn)教與學(xué)之間有情感、有質(zhì)感的交流，才能真正實(shí)現(xiàn)“原理”課立德樹人的根本任務(wù)。運(yùn)用短視頻，打造優(yōu)質(zhì)高效的“原理”課堂，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在高校思政課中，“原理”課是相對(duì)抽象的一門課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義思維方式，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用短視頻，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和主動(dòng)思考?？傊?，打造優(yōu)質(zhì)高效的“原理”課堂，要立足面對(duì)面的課堂教學(xué)，善于運(yùn)用短視頻的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的思考中把握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。