趙 軍

(皖南醫(yī)學(xué)院 公共基礎(chǔ)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

共選理論對(duì)傳統(tǒng)語法—詞匯二分法而言，將是其面臨的全新挑戰(zhàn)。語料庫中顯示，詞與詞之間的共選或者是共現(xiàn)構(gòu)成了語言的意義，這是語法填充所不具備的能力。短語在意義以及型式方面均達(dá)成統(tǒng)一，重回語言研究中心，并將成為語言教學(xué)單位的最理想的存在，在英語教材改革中得到真正的體現(xiàn)。目前，國內(nèi)中學(xué)英語教學(xué)改革正在大力推廣，無論是英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語的應(yīng)用情況，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)以及水平測試，都需要短語教學(xué)不斷完善。為了能夠?qū)⒍陶Z教學(xué)目標(biāo)通過英語教學(xué)來完成，第一步就要將短語教學(xué)的理念在教材中重點(diǎn)體現(xiàn)出來。相關(guān)學(xué)者表示，想要把握教材中所涵蓋的語言觀以及語言教學(xué)觀，就要對(duì)其所涉及的對(duì)元語言序列解釋用到的練習(xí)任務(wù)或者描述用到的目標(biāo)語言點(diǎn)進(jìn)行分析，利用練習(xí)指令語準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)中包含的認(rèn)知特點(diǎn)以及知識(shí)層面。國內(nèi)目前普遍使用的中學(xué)英語教材中的短語教學(xué)，其設(shè)計(jì)特征為何，是本文的探究重點(diǎn)。

一、共選理論概述

在語料庫語言學(xué)理論中，共選理論占據(jù)重要地位，為語言運(yùn)用構(gòu)成提供了支撐，在該理論的引導(dǎo)下，描述語言學(xué)從方法、理念以及視角等多個(gè)方面找到新視角，其產(chǎn)生的影響較為深刻。共選理論的共選可分為三個(gè)層面：詞匯與語法層面、詞匯與詞匯層面、形式與意義層面。針對(duì)這一現(xiàn)狀，有學(xué)者將共選理論的意義單位進(jìn)行更大層面的擴(kuò)展，使共選理念在實(shí)際操作中得以實(shí)現(xiàn)。擴(kuò)展意義單位模型的核心內(nèi)容是詞匯，由類連接、搭配、語義韻，以及語義偏好四個(gè)部分組成，在描述共選關(guān)系時(shí)，以前是具體描述，現(xiàn)在基本是抽象描述[1]。詞匯與語法層面的共選也叫做類連接，詞匯與詞匯層面的共選叫做搭配，在共現(xiàn)關(guān)系中，這兩個(gè)層面最為基礎(chǔ)，在觀察和描述時(shí)可以更加直觀，是語言意義研究的核心，并且從分析方法到過程以及結(jié)果解釋所有的環(huán)節(jié)，其路徑已經(jīng)完整形成且非常嚴(yán)謹(jǐn)。在語料庫研究中，搭配是其中不可或缺的分析單位，其可應(yīng)用于可實(shí)現(xiàn)分析詞語共選關(guān)系的搭配，在序列共選關(guān)系中明確意義，這個(gè)意義對(duì)其所處序列來講，可以形成特異性，提高辨識(shí)度?，F(xiàn)如今，語用層面成為共選關(guān)系理論研究的重點(diǎn)，成為熱點(diǎn)討論對(duì)象，語用層面也稱為語義韻，缺乏對(duì)英語短語的研究。本文通過語料庫，深入探究共選理論中的英語短語。

二、我國目前中學(xué)英語教學(xué)中的短語教學(xué)狀況

我國在實(shí)施中學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，短語教學(xué)也需要順應(yīng)教育發(fā)展方向。有關(guān)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中曾表示，新學(xué)語言項(xiàng)目的認(rèn)知角度要更加全面，不僅要對(duì)語言項(xiàng)目形式進(jìn)行關(guān)乎，同時(shí)要對(duì)其用法和意義進(jìn)行關(guān)注。其中提到的關(guān)注語言項(xiàng)目的用法和意義，本質(zhì)上來講就是對(duì)短語的關(guān)注，利用詞搭配，可以更好地理解詞的意義，并且詞匯用法中，詞匯搭配占據(jù)重要地位。綜合研究中學(xué)英語的水平測試后不難發(fā)現(xiàn)，填空題占很大比例，其中包括語法填空、完形填空等，這些題目的考察點(diǎn)側(cè)重于短語知識(shí)。有大量研究結(jié)果顯示，國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者缺乏短語意識(shí)，有31%左右的語言錯(cuò)誤歸根結(jié)底在于使用短語，比如，語義不協(xié)調(diào)、類連接與詞語搭配不當(dāng)?shù)?。因此，英語教學(xué)，特別是中學(xué)階段的英語教學(xué)，要更加重視短語教學(xué)。

三、研究設(shè)計(jì)

(一)問題總結(jié)

(1)英語學(xué)習(xí)者在書面語中應(yīng)用近義動(dòng)詞的短語特征有哪些？(2)近義動(dòng)詞的不同會(huì)對(duì)短語特征造成影響嗎？(3)英語學(xué)習(xí)者在書面語中對(duì)近義動(dòng)詞的短語特征掌握程度?

(二)語料庫和檢索工具

此次研究采用的是中國學(xué)生萬篇英語作文語料庫。通過檢索軟件檢索語料庫中的一組近義動(dòng)詞組，即COST、SPEND、PAY，同時(shí)分析索引行。而將COST、SPEND、PAY作為考察對(duì)象的原因在于，外語教學(xué)時(shí)，此類近義詞是學(xué)習(xí)者接觸較早的詞組，然而它們之間的意思相似度非常大，在學(xué)習(xí)時(shí)，必須借助語境或者搭配，否則學(xué)習(xí)者在分辨其細(xì)微性差異時(shí)難度較大，從而增加了使用失誤率。此次研究采用AntConc軟件以及正則表達(dá)式，對(duì)中國學(xué)生萬篇英語作文語料庫進(jìn)行檢索，根據(jù)相關(guān)條件確定索引行，除了用于對(duì)COST、SPEND、PAY的共選模式研究之外，還要研究其短語特征。

(三)研究步驟

1.確定標(biāo)準(zhǔn)

以某權(quán)威英語詞典為依據(jù)，明確COST、SPEND、PAY該組近義動(dòng)詞的短語結(jié)構(gòu)和常用意義。

2.提取數(shù)據(jù)

COST、SPEND、PAY可作為節(jié)點(diǎn)詞的存在，通過正則表達(dá)式進(jìn)行窮盡檢索，并且檢索只需一次便可完成。檢索結(jié)果中，COST出現(xiàn)290次，SPEND出現(xiàn)1 318次，PAY出現(xiàn)1 010次。然后人工篩查索引行，將無效的索引行剔除掉，采用索引行抽樣軟件Concordflnce Randomizerl.2，將其中與條件相符的100條索引行進(jìn)行篩選，確定的有效索引行中，COST為90項(xiàng)，SPEND和PAY均為100項(xiàng)。

3.分析討論

第一次對(duì)COST、SPEND、PAY的兩側(cè)共選詞匯進(jìn)行分析，并對(duì)該近義動(dòng)詞組在詞匯—詞匯共選層面進(jìn)行分類之后的類別總結(jié)；將這些節(jié)點(diǎn)詞放在整句當(dāng)中去分析，通過詞匯—語法共選層面對(duì)這三個(gè)單詞根據(jù)型式的不同分類之后并一一列舉；在放到篇章中展開分析，在型式—意義共選層面對(duì)三個(gè)單詞根據(jù)語言功能的不同以及語義傾向的差異歸類；比較不同層面的最終結(jié)果，對(duì)該近義動(dòng)詞組在詞匯—詞匯共選層面、詞匯—語法共選層面，以及型式—意義共選層面的特性和共性作出總結(jié)，了解英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)這三個(gè)單詞之后掌握情況。

(四)結(jié)果

1.詞匯—詞匯共選

在交際過程中，通常交際者一次要說出多個(gè)詞語。人類的大腦可以存儲(chǔ)大量的詞匯或者詞組，其類別和長度各異，且大部分較為復(fù)雜，在應(yīng)用某個(gè)詞匯或者詞組時(shí)，在同一共選關(guān)系中的相關(guān)詞匯或者詞組就會(huì)被喚醒，語言使用者在使用過程中可以有更多的選擇，詞匯或者詞組的出現(xiàn)會(huì)存在連帶效應(yīng)，但是其意義卻存在特異性，便是詞匯—詞匯共選。在這一模式中，單詞之間存在共現(xiàn)關(guān)系，從而完成特定意義的表達(dá)。

首先，分析COST的共選特征，COST的索引行有90項(xiàng)，左側(cè)共選詞匯情況分為以下幾種：(1)有61%與代詞類詞匯共選，與it共選的有39項(xiàng)，占90%；與有靈類代詞共選的有16項(xiàng)，占18%。(2)有22項(xiàng)與具體詞匯共選，占25%。(3)有13項(xiàng)與抽象類詞匯共選，占14%。COST的右側(cè)共選詞匯中，經(jīng)濟(jì)、時(shí)間類詞匯占64%，為58項(xiàng)，比如，human being’s life、hours、pocket money、salary、money等。除此之外，與COST共選的模糊類詞匯有23個(gè)，通過共現(xiàn)語境可以看出，以時(shí)間、金錢等居多，在共選中占比26%。其余9項(xiàng)的共現(xiàn)傾向模糊，所以，此次研究將其分類，包括what、things、land pollution、fortune、nothing、anything、energy。

其次，分析SPEND的共選情況。在進(jìn)行SPEND的索引行分析時(shí)顯示，該單詞的左側(cè)共選詞匯種類有三種：(1)與表示人稱的詞匯共選有93項(xiàng)，占93%，其中用it代指的只有2項(xiàng)；(2)非主動(dòng)使用情況有6項(xiàng)，占6%，歸于無明顯所指類詞匯中；(3)表示具體類詞匯項(xiàng)，占1%，也就是reading。SPEND右側(cè)共選詞匯中表示經(jīng)濟(jì)、時(shí)間類詞匯有97項(xiàng)，占97%，比如，money、summer vocation、weekend、time等；模糊用法有2項(xiàng)，占25%，詞匯類別并不明確，然而在語境分析后確定，這些詞匯屬于經(jīng)濟(jì)和時(shí)間類，比如，less、more等；與magic共選的1項(xiàng)，占1%，該短句為I Can spend magi。該短句的錯(cuò)誤原因在于學(xué)習(xí)者并不了解SPEND，錯(cuò)誤地以為其是使用、利用的意思。由此可以看出，英語學(xué)習(xí)者書面語中節(jié)點(diǎn)詞SPEND在詞匯共選層面，左側(cè)與人稱類詞匯共性概率為93%，右側(cè)與經(jīng)濟(jì)、時(shí)間類詞匯共選概率為97%。

2.詞匯—語法共選

詞匯—語法共選的呈現(xiàn)方式可能是直接的，也可能是隱含的，由于句式在語法類別和范疇方面存在關(guān)聯(lián)性，而詞匯—語法共選將這種關(guān)聯(lián)性陳述出來[2]。語言結(jié)構(gòu)是由語法成分組成的，它們在排列方面對(duì)對(duì)方有很大的期待，排列序列或單一或復(fù)雜，通過傳統(tǒng)規(guī)范符號(hào)對(duì)COST的索引行進(jìn)行分析，在英語學(xué)習(xí)者書面語中，COST的常伴詞組為動(dòng)詞詞組或者名詞詞組。通過詞匯—語法共選層面大概有COST+NP、COST+NP+YP(to do)、COST+LESS/MORE+NP+THAN+NP，其中COST+NP出現(xiàn)69次，占77%，COST+NP+YP(to do)出現(xiàn)13次，占15%，COST+LESS/MORE+NP+THAN+NP出現(xiàn)8次，占8%。這些名詞搭配詞與節(jié)點(diǎn)詞組合之后，形成具有某種意義的單位，意思為“花費(fèi)財(cái)力或者人力來完成某事”。COST+NP中的NP的選擇以時(shí)間和金錢居多，time出現(xiàn)9次，money出現(xiàn)34次，所以，受組合規(guī)則的約束，節(jié)點(diǎn)詞后的名詞詞組通常為金錢或者時(shí)間類。在某權(quán)威英文詞典中對(duì)COST一詞的解釋顯示，英語學(xué)習(xí)者在應(yīng)用該節(jié)點(diǎn)詞時(shí)，用法大部分為“h+costs+NP”，達(dá)到77%。然而，學(xué)習(xí)者書面應(yīng)用該COST時(shí)，該詞在詞匯-語法共選層面的失誤率較高，有13次主謂不一致，1次是重復(fù)使用動(dòng)詞?？偟膩碚f，COST在詞匯—語法共選層面的結(jié)構(gòu)有77%為COST+NP，15%為COST+NP+VP。除此之外，VP的形式以to do不定式為主，通常與describe、ability、building、plan等關(guān)聯(lián)。在某詞典中也作出了類似的解釋，這就說明國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者對(duì)COST的書面表達(dá)的深度掌握。

英語學(xué)習(xí)者書面語中，SPEND的常用句式為SPEND+NP、SPEND+NP+VP(doing)、SPEND+NP+ADV三種，SPEND+NP為25項(xiàng)，SPEND+NP+VP(doing)為39項(xiàng)，SPEND+NP+AD為36項(xiàng)。SPEND+NP和SPEND+NP+VP(doing)與COST的型式用法極為相似。其中需要說明的是，根據(jù)某權(quán)威英語詞典的解釋，在應(yīng)用SPEND+NP+VP句式時(shí)，語法不正確的有10項(xiàng)，在使用時(shí)，有語法錯(cuò)誤的10項(xiàng)，本是應(yīng)用VP中的動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式，使用了動(dòng)詞不定式，英語學(xué)習(xí)者將COST與SPEND中VP的形式混淆或者完全忽視。在SPEND+NP+ADV(狀語)中，SPEND的結(jié)構(gòu)主要是動(dòng)—名搭配，此外也會(huì)與狀語連接，讓型式意義更加豐富。根據(jù)索引行分析結(jié)果，ADV一般情況是目的、方式、地點(diǎn)、伴隨狀語的存在。在表達(dá)具體意義時(shí)，就深度而言，COST不及SPEND?？偠灾?，英語學(xué)習(xí)者書面語中SPEND在詞匯—語法共選層面，其短語特征基本和字典解釋一致。這就說明，國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者對(duì)SPEND的掌握情況良好，可以發(fā)揮語言的遞歸性，完成深層次的型式構(gòu)建，從而讓自己的觀點(diǎn)表述更加完整。

英語學(xué)習(xí)者書面語中，SPEND的句式結(jié)構(gòu)有PAY+NP、PAY+NP+ADV、PAY+NP+VP(to+do)、PRPE+PAY四種，其中PAY+NP占15%；PAY+NP+ADV占12%；PAY+NP+VP(to+do)占69%；PRPE+PAY占4%。四種型式中出現(xiàn)率最高的詞匯仍然是與經(jīng)濟(jì)、時(shí)間類詞匯共選，意思是要支出的東西，相較于COST的型式意義幾乎沒有差異。但PAY也有自己特質(zhì)，所有的檢索行中，指向“pay attention to”這一半固定型式的有63項(xiàng)，該用法多次出現(xiàn)。除此之外，短語還包括pay off、pay back、pay for等，在詞典中，對(duì)PAY的解釋基本如此，這也表示PAY有多種意義。PAY可作為“回報(bào)”的意思。還有一種型式中，PAY是非謂語形式的存在，可部分呈現(xiàn)介詞短語，在詞匯方面未進(jìn)行分類?？偠灾?，英語學(xué)習(xí)者在書面語中，對(duì)PAY在詞匯—語法共選層面使用時(shí)與字典的解釋無明顯差異，說明國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者可以較好地把握該詞。

3.型式—意義共選

型式意義的共選以語義和語音為出發(fā)點(diǎn)對(duì)詞匯之間的共選關(guān)系進(jìn)行解釋，將其進(jìn)行詳細(xì)劃分，其中包括型式—意義共選和型式—功能共選兩種，它們之間存在區(qū)別，但是又有一定的依賴性。從抽象程度來分析，型式—功能共選比型式—意義共選更抽象，型式—意義共選對(duì)于語義在表達(dá)時(shí)更加具體，有特定的含義，但型式—功能共選在特點(diǎn)語言環(huán)境和氛圍方面有更強(qiáng)的適用性；除此之外，如果從集合角度來看，型式—功能共選是型式—意義共選的子集，型式—功能共選可以控制詞項(xiàng)周圍環(huán)境氛圍，從而對(duì)型式—意義的表達(dá)產(chǎn)生制約或者不同程度的影響[3]。在COST型式中，COST+NP所要表達(dá)的意思是花費(fèi)金錢或者是消耗時(shí)間等；COST+NP+VP則是說在完成某項(xiàng)任務(wù)或者達(dá)到某種目標(biāo)所花費(fèi)的時(shí)間或者金錢；COST+LESS/MORE+NP+THAN+NP是說為達(dá)成某件事可能需要較多的金錢和時(shí)間。通過這三種型式存在的差異分析，可以直觀看到在共選前提下，各型式所表達(dá)的具體功能和意義。對(duì)于SPEND也是如此，對(duì)SPEND的型式和表達(dá)意義進(jìn)行分析，SPEND+NP和SPEND+NP+VP是指金錢或者時(shí)間的花費(fèi)，和COST的意義沒有差異；SPEND+NP+ADV是表達(dá)消耗或者花費(fèi)物力、財(cái)力的目的、方式、地點(diǎn)或者語境。共選型式的不同最終產(chǎn)生的意義也會(huì)發(fā)生一定程度的改變，而其中型式—功能釋義是否發(fā)生改變是決定性因素。與COST和SPEND相比，在PAY型式中特殊性主要表現(xiàn)在pay attention to的用法方面，該用法占63%。

從COST、SPEND、PAY在詞匯—詞匯共選、詞匯—語法共選、型式—意義共選三個(gè)層面具體表現(xiàn)可以看出，前兩者完成了后者的深層次構(gòu)建。三者之間聯(lián)系緊密，幫助英語學(xué)習(xí)者在交際或者表達(dá)過程中更好地應(yīng)用和發(fā)揮。

四、結(jié)語

此次研究以共選理論為基礎(chǔ)，通過語料庫對(duì)近義動(dòng)詞詞組的短語特征展開分析，并就學(xué)習(xí)者在書面表達(dá)時(shí)應(yīng)用相近意思的動(dòng)詞時(shí)的具體情況展開討論，為近義詞研究開拓出新的研究路徑，同時(shí)為英語教學(xué)方法改革和創(chuàng)新提供依據(jù)。