翟麗霞

（福建警察學(xué)院，福建福州 350000）

有關(guān)通識(shí)教育的內(nèi)涵，存在各種各樣的觀點(diǎn)。該文較認(rèn)同我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者的解讀:“通識(shí)教育，并非表示對(duì)各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)零碎而膚淺地都懂一點(diǎn)，而是通過(guò)有系統(tǒng)的文雅教育課程設(shè)計(jì)，并利用科際整合，引導(dǎo)學(xué)生由博返約，開(kāi)闊學(xué)術(shù)的視野[1]?！痹趪?guó)外，通識(shí)教育起源于19 世紀(jì)初的哥倫比亞大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)若干年的發(fā)展，通識(shí)教育在美國(guó)大學(xué)形成普遍共識(shí)。1995年，我國(guó)發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》，并開(kāi)始在52 所高等學(xué)校開(kāi)展加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作，隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的大學(xué)引入通識(shí)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)課的知識(shí)和素養(yǎng)，塑造正確的三觀[2-3]。

1 大陸高校通識(shí)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（1）教育的目的過(guò)于寬泛，即便是從學(xué)生入手，也只是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全方面人才，滿足我國(guó)對(duì)高質(zhì)量人才的需求[4]。至于“全方面”與“高質(zhì)量”的具體內(nèi)涵，沒(méi)有明確指示。

（2）由于通識(shí)課的增加，專業(yè)課被壓縮，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力可能會(huì)有所下降，顧此失彼。但目前高校對(duì)選修課缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)章制度，所以學(xué)生的非專業(yè)課素養(yǎng)并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉和提高。具體原因有以下幾點(diǎn)。

①高校開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程有限，國(guó)內(nèi)某知名教育家宣稱，通識(shí)課程的內(nèi)容必須涵蓋語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、文學(xué)藝術(shù)、歷史、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和公民教育8 個(gè)方面。但實(shí)際中，通識(shí)教育的課程內(nèi)容并不完善，且英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的課程多為必修，學(xué)生學(xué)習(xí)也多為應(yīng)付各類考級(jí)考試。

②學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的意義、內(nèi)涵知之甚少，沒(méi)有意識(shí)到通識(shí)教育對(duì)其綜合素質(zhì)和能力提升的重要性，選課時(shí)缺乏目標(biāo)，甚至只是為了混學(xué)分。

③大陸高校普遍沒(méi)有設(shè)定專門的通識(shí)教育部門，大多由教務(wù)處負(fù)責(zé)課程的開(kāi)發(fā)與教師的安排。而教務(wù)處本身行政事務(wù)繁多，對(duì)于通識(shí)教育又不專業(yè)，使得通識(shí)教育的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（3）通識(shí)教育課程多為大班授課制，授課模式傳統(tǒng)，往往還是過(guò)于死板的填鴨式教育，使得學(xué)生不愿對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入探討。

2 逢甲大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐

2.1 通識(shí)教育的目的

施行學(xué)生本位學(xué)習(xí)（SBL）的成果導(dǎo)向式教育（OBE），以提高學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，并使其畢業(yè)10年后仍具備相當(dāng)?shù)钠肺丁⒏窬峙c競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 通識(shí)教育的課程設(shè)置

逢甲大學(xué)設(shè)有通識(shí)教育中心，中心通過(guò)正式、非正式和潛在課程等通識(shí)課程，與專業(yè)系所共同培養(yǎng)學(xué)生，使其成為具備專業(yè)知識(shí)及人文素養(yǎng)的現(xiàn)代民主社會(huì)公民。對(duì)課程進(jìn)行數(shù)字化管理，學(xué)生可以在線了解其學(xué)習(xí)成效并做數(shù)據(jù)分析。

從表1 的歷史數(shù)據(jù)可以看出，逢甲大學(xué)通識(shí)教育課程涉及以下幾方面。

（1）藝文活動(dòng)：每年舉辦24～30 場(chǎng)藝文活動(dòng)，包括音樂(lè)會(huì)、戲劇演出、電影播放暨導(dǎo)演演講等，而且學(xué)生也會(huì)參與到舞臺(tái)劇表演中。

（2）逢甲藝?yán)龋L(fēng)之廊）：字畫、陶藝等藝術(shù)品展覽。

（3）通識(shí)沙龍：每年超過(guò)200 場(chǎng)次的通識(shí)沙龍，涉及人文、社會(huì)、自然等領(lǐng)域。數(shù)位教材（影音教材）方面有超過(guò)3 000 部的影片（大部分全球授權(quán)）在逢甲電視臺(tái)播放供師生觀看。

（4）專題課程：逢甲開(kāi)設(shè)的程序設(shè)計(jì)類課程，不只教學(xué)生如何設(shè)計(jì)APP，還要學(xué)生兼顧考慮界面設(shè)計(jì)、使用者需求以及商業(yè)運(yùn)作模式；藝術(shù)傳媒類課程，不同專業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，集思廣益進(jìn)行編劇、導(dǎo)演、表演與錄影，分組執(zhí)行，最終發(fā)表團(tuán)隊(duì)成果，但學(xué)校重視的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，所以允許學(xué)生失敗。

（5）其他：如觀光美儀與國(guó)際禮儀，像日本茶道、紅酒品鑒、機(jī)務(wù)人員禮儀等；傳統(tǒng)技藝入門，如用紙漿、木材、繩索等完成藝術(shù)品。

此外，逢甲大學(xué)通識(shí)教育中心還為學(xué)生設(shè)置了必修通識(shí)課程和核心通識(shí)必修課程。

（6）必修通識(shí)課程：一是大學(xué)國(guó)文，旨在通過(guò)文學(xué)教育，開(kāi)闊學(xué)生對(duì)于生命關(guān)照、社會(huì)關(guān)懷、族群與世界的宏觀視野，進(jìn)而提升學(xué)生書寫及表達(dá)能力。其形式有：線上國(guó)文課程及自學(xué)系統(tǒng)，PPT 設(shè)計(jì)大賽等發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和敘事能力的競(jìng)賽，拍攝影片及制作電子書，自制桌游、逢甲校園認(rèn)識(shí)卡、自我認(rèn)識(shí)卡等卡片。二是大學(xué)英語(yǔ)，從大一到大四逢甲大學(xué)分階段訓(xùn)練學(xué)生的英文聽(tīng)力、閱讀、溝通表達(dá)等能力，從而針對(duì)性地提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。此外，還有面向大一、大二學(xué)生的“國(guó)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃”，學(xué)校資助學(xué)生機(jī)票與保險(xiǎn)，鼓勵(lì)家境貧寒的學(xué)生大膽走向非華語(yǔ)使用國(guó)家，而且對(duì)學(xué)生的成績(jī)、外文能力沒(méi)有要求，回到學(xué)校做PPT 分享自己的見(jiàn)聞。該項(xiàng)計(jì)劃改變了很多學(xué)生的生活軌跡，有些學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的大學(xué)期間窮游了世界的很多國(guó)家，有些學(xué)生有幸參加了國(guó)際志工計(jì)劃，幫助其他國(guó)家的兒童，這些都是他們?cè)趨⒓印皣?guó)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃”之前想不到的。見(jiàn)表2。

（7）核心必修通識(shí)課程：該部分課程通過(guò)公民參與類與社會(huì)實(shí)踐類的課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷社會(huì)、了解社會(huì)、尊重多元文化價(jià)值的素養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為現(xiàn)代民主社會(huì)公民（具體課程內(nèi)容如表3 所示）。公民參與類課程，透過(guò)政治知識(shí)的理解與社會(huì)調(diào)查的執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于公共議題擁有觀察、辨識(shí)、參與的行動(dòng)能力，使學(xué)生能體驗(yàn)公民權(quán)的行使方式及其可能性。社會(huì)實(shí)踐類課程使學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，并從認(rèn)識(shí)社會(huì)中學(xué)會(huì)基本社會(huì)調(diào)查技巧，進(jìn)而能標(biāo)定社會(huì)問(wèn)題并探索解決方式。

表1 逢甲通識(shí)教育中心 活動(dòng)辦理場(chǎng)次及人次歷史統(tǒng)計(jì)表（2005 學(xué)年—2017 學(xué)年）

表2 大一至大四分階段訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)能力

真實(shí)的案例有：學(xué)生走進(jìn)凌晨3 點(diǎn)的逢甲夜市，去探索店家的故事，并觀察垃圾如何清運(yùn)；針對(duì)某些老舊馬路的不平整問(wèn)題與地磚松動(dòng)問(wèn)題給出社會(huì)調(diào)研報(bào)告； 甚至有學(xué)生團(tuán)隊(duì)受波爾多莊園紅酒的啟發(fā)——波爾多莊園紅酒在波爾多為日用品，為何現(xiàn)在成了世界名品——將臺(tái)灣的稻米和茶葉設(shè)計(jì)為小包裝在全球促銷，將臺(tái)灣的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品做到精品化。

表3 公民參與類與社會(huì)實(shí)踐類課程設(shè)置

2.3 通識(shí)教育的課程模式

逢甲大學(xué)的通識(shí)教育課程打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用5 種創(chuàng)意思考工具 （5W2H、635 腦力激蕩法、九宮格、心智圖與六頂帽子），進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)與跨領(lǐng)域創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，并培養(yǎng)他們探索問(wèn)題的習(xí)慣，使通識(shí)教育真正發(fā)揮提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的功能。

3 逢甲大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐對(duì)大陸高校的啟示

3.1 明確通識(shí)教育的目標(biāo)

根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇官網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)，2020年就業(yè)市場(chǎng)所需要的能力如表4 所示。為了提高學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，以未來(lái)需求為導(dǎo)向，設(shè)立通識(shí)教育的目標(biāo)是一個(gè)可行的方向。

表4 2020年就業(yè)市場(chǎng)所需要的能力

3.2 改善通識(shí)教育的課程設(shè)置

逢甲大學(xué)的通識(shí)教育課程設(shè)置涉及面廣，設(shè)計(jì)思路緊緊圍繞提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這一根本宗旨，對(duì)我們的啟示很多，實(shí)施起來(lái)不可能一蹴而就?？梢詤⒄辗昙状髮W(xué)，設(shè)立“通識(shí)教育中心”，負(fù)責(zé)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行。重視學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)，加深師生對(duì)通識(shí)課程的認(rèn)知。

課程設(shè)置的改善也必須先從解決現(xiàn)有問(wèn)題入手，如大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置，不再拘泥于期中期末考核與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，而是扎實(shí)地提高學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)的能力；計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置，與企業(yè)聯(lián)合，寫出一個(gè)能夠?qū)嶋H運(yùn)用的小程序，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的能力[1-6]。當(dāng)然僅從課程設(shè)置層面來(lái)改善課程設(shè)置是不夠的，學(xué)生應(yīng)聘時(shí)確實(shí)會(huì)碰到企事業(yè)單位要求提供大學(xué)英語(yǔ)四、 六級(jí)證書與計(jì)算機(jī)證書的情況，通識(shí)教育課程的分?jǐn)?shù)也確實(shí)會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)與排名，如何從上而下的響應(yīng)國(guó)家“培養(yǎng)全方面人才”的號(hào)召，企事業(yè)單位如何綜合對(duì)應(yīng)聘人才的考量，學(xué)校如何做好學(xué)生的成績(jī)、排名與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的平衡，是我們需要思考的問(wèn)題。

3.3 改變傳統(tǒng)的授課模式

打破傳統(tǒng)的教室桌椅結(jié)構(gòu)，引入創(chuàng)意思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通與討論，引導(dǎo)他們對(duì)通識(shí)課程的深入探討。

4 結(jié)語(yǔ)

從通識(shí)教育的理念、內(nèi)容和模式入手，分析大陸高校在通識(shí)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題。對(duì)比逢甲大學(xué)的通識(shí)教育實(shí)踐，其培養(yǎng)目標(biāo)更加明確、課程設(shè)置更加全面扎實(shí)、授課模式更加多樣化，充分調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及參與社會(huì)的程度，塑造了學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

通識(shí)教育的理念只是沒(méi)好的理想，需要在內(nèi)容層面落實(shí)，在制度層面支撐，才能在現(xiàn)實(shí)中更好地實(shí)踐。深刻認(rèn)識(shí)大陸高校的通識(shí)教育實(shí)踐在當(dāng)前面臨的種種困境，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，方能使其更加深入和持久。