王 宇 輝

(上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院，上海 201418)

1 概述

習(xí)近平總書記在2016年12月8日召開的全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話并強調(diào)，高校教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。為了堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)、加強和改進思想政治工作，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，在2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，《意見》再次要求高校教師提高自身思想政治素質(zhì)，增強教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，運用大學(xué)生喜歡的表達方式開展思想政治教育[2]。2020年6月1日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)育人責(zé)任[3]。

課程思政已成為當(dāng)前教育工作的重點。筆者積極響應(yīng)黨的號召，結(jié)合專業(yè)與課程特點，對所帶土力學(xué)課程進行了課程思政教育的探索，修訂了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了思政教學(xué)內(nèi)容，采用了混合教學(xué)方法和過程性考核辦法，挖掘課程中的思政元素，力爭在教學(xué)中達到價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，教學(xué)效果較好?，F(xiàn)將實踐過程總結(jié)如下，以期為同類課程的思政教育提供參考。

2 課程思政教育教學(xué)實踐

土力學(xué)課程是土木工程專業(yè)的一門主要的專業(yè)核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握土的強度、滲透和變形的基本原理和基本概念，并能運用這些原理和概念進行地基變形計算、土壓力計算、土坡穩(wěn)定分析和地基承載力的確定等，為地基基礎(chǔ)設(shè)計和施工以及正確認識、分析、解決工程實際問題打下理論基礎(chǔ)。

為了實現(xiàn)思想政治與專業(yè)知識教育的有機統(tǒng)一，根據(jù)土木工程人才培養(yǎng)要求和思政建設(shè)指導(dǎo)綱要，對本課程在以下幾個方面做了教學(xué)改革。

2.1 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面，在以往的知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，又增添了價值塑造的育人目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)修訂為三個目標(biāo)。

課程目標(biāo)1：通過學(xué)習(xí)，掌握土的基本物理力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)，掌握土的強度特性、滲透特性和變形特性，并能進行土壓力計算、土坡穩(wěn)定分析和地基承載力計算。

課程目標(biāo)2：通過學(xué)習(xí)，掌握土力學(xué)物理力學(xué)指標(biāo)的測試試驗，為地基基礎(chǔ)的設(shè)計提供依據(jù)，能綜合應(yīng)用土力學(xué)及其他專業(yè)知識正確認識、分析、解決工程實際問題。

課程目標(biāo)3：通過本課程的理論和試驗學(xué)習(xí)訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成具有職業(yè)道德和科學(xué)精神，具有強烈的民族自信心和懷有科技報國愛國情懷的青年。

2.2 設(shè)計課程思政教學(xué)內(nèi)容

筆者在教學(xué)內(nèi)容上從以下四個方面優(yōu)化了土力學(xué)課程教學(xué)設(shè)計，融入思政教育：

1)文化自信與文化傳承。

在講授土力學(xué)發(fā)展史時，可以通過介紹秦朝的“隱以金錐”的路基壓實方法，河姆渡遺址木構(gòu)建筑下的木樁[4]，雄踞崇山峻嶺的萬里長城、被列為“國際歷史土木工程第12個里程碑”的趙州橋，不破壞自然資源，順應(yīng)自然規(guī)律至今澤被后世的都江堰工程、建造在西北黃土中具有悠久歷史的獨特民居“窯洞”等，讓同學(xué)們了解我國古代勞動人民的勤勞與智慧，以及中華民族對世界文明的杰出貢獻。

在講授黏性土的界限含水量時，可以通過講授我國陶器和陶藝文化，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強文化自信，懂得文化傳承。

2)民族自信與愛國熱情。

在課程中，可以穿插引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注當(dāng)下時代造福人民彰顯國力的世紀(jì)工程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

在講授土的凍脹知識點時，通過簡單介紹青藏鐵路工程，讓同學(xué)們了解中國處于世界領(lǐng)先地位的凍土處理技術(shù)；在講授水的滲流時，向同學(xué)們簡介三峽大壩和港珠澳大橋等，鼓勵同學(xué)們課后了解這些工程中采用的新技術(shù)、新工藝、新材料破解的世界技術(shù)難題，以及蘊含在偉大工程中的“中國制造”。這樣同學(xué)們既了解了專業(yè)前沿知識，又感受了中國的強大，增強了同學(xué)們實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動力。

3)職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。

在授課中，結(jié)合有關(guān)建筑方面的新聞熱點，例如各地發(fā)生的房屋倒塌、橋梁垮塌等工程事故，組織同學(xué)們一起學(xué)習(xí)分析事故原因，了解工程規(guī)范和建筑法規(guī)，從事故中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從中得到警示和啟示，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。

在土力學(xué)試驗課時，規(guī)范學(xué)生試驗操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實事求是的工作作風(fēng)，公平公正的職業(yè)精神，為學(xué)生以后的從業(yè)塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4)名人激勵與科學(xué)精神。

土力學(xué)教材的每個章節(jié)都會提到建立土力學(xué)理論和計算公式的學(xué)者，例如：太沙基、卡薩格蘭德、達西、布辛奈斯克、庫侖、郎肯、普朗德爾、漢森等，教師可鼓勵學(xué)生了解這些學(xué)者為土力學(xué)學(xué)科發(fā)展做出的貢獻，以及他們追求真理的科學(xué)精神；并重點介紹我國巖土工程方面的專家院士們，例如：黃文熙、盧肇鈞等等，介紹他們的學(xué)術(shù)成就和為祖國建設(shè)事業(yè)做出的重大貢獻，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)習(xí)他們的愛國精神和創(chuàng)新精神，進行價值引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生為科學(xué)而奮斗的精神和科技報國的志氣與勇氣。

2.3 課程思政教學(xué)方法

課程思政內(nèi)容的教學(xué)方式可以靈活多樣，筆者采用的方法是線上線下混合教學(xué)。

1)利用經(jīng)典科教紀(jì)錄片。

教師可根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在網(wǎng)站搜索經(jīng)典科教紀(jì)錄片，例如：央視網(wǎng)的大型紀(jì)錄片《港珠澳大橋》《都江堰》《趙州橋》等，布置學(xué)生課前觀看，課上討論學(xué)習(xí)收獲和感受。

2)布置學(xué)生網(wǎng)上查閱資料。

對于名人貢獻和經(jīng)歷，采用了教師提前布置作業(yè)，由學(xué)生課下查閱資料完成，課上教師再以提問的形式，檢查學(xué)生查閱資料的情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的勇于攀登，勇于創(chuàng)新，樹立科學(xué)精神和科技報國的理想。

3)課堂分析建筑社會熱點。

對于一些專業(yè)性較強的工程案例和有關(guān)建筑方面的社會熱點，則由教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課堂上思考、分析問題所在，最后總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立法制觀念，遵守職業(yè)規(guī)范。

4)實訓(xùn)課技能訓(xùn)練。

在土力學(xué)試驗課中，對學(xué)生進行土工試驗技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在實際操作中鍛煉學(xué)生的動手操作能力，在課堂上規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的工程倫理觀和職業(yè)素養(yǎng)。

課程思政的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)思政的具體內(nèi)容，選擇當(dāng)今學(xué)生易于接受的方式方法來實施，從而達到在潤物細無聲中讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

2.4 課程思政教育考核方法

為了課程思政真正落實到實處，也為了檢驗課程思政的實施效果，應(yīng)該對學(xué)生的課程思政進行相應(yīng)的考核評價。

對學(xué)生課程思政的考核評價要與專業(yè)知識和能力的考核評價一樣重視。本課程教師采用了過程考核為主，課程思政報告為輔相結(jié)合的方式。

在本課程理論教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，考核學(xué)生的課堂紀(jì)律，作業(yè)的完成情況；在本課程實踐教學(xué)中，考核學(xué)生是否遵守實驗室紀(jì)律、操作規(guī)范程度以及學(xué)生的團隊協(xié)作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真求實的工作作風(fēng)和職業(yè)道德。

在課程期中或期末時，可設(shè)置一個或多個議題以思政報告的形式，讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的所思所想或本課程學(xué)習(xí)的所得。通過報告，教師可從一定程度上了解學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)的效果。

3 課程思政教學(xué)質(zhì)量保障措施

課程思政教育水平的提高很大程度上取決于專業(yè)課教師的思政水平，“教育者先受教育”，所以，應(yīng)該從思想上、能力上和具體方法上給予專業(yè)課教師必要的指導(dǎo)和培養(yǎng)，從而全面提升專業(yè)課教師的思政認識水平和能力水平。

3.1 加強教師培訓(xùn)培養(yǎng)

專業(yè)課教師，特別是工科教師，在課程思政上還存在認識不到位和能力參差不齊的現(xiàn)象。所以，對教師有必要進行專門的思政培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師對“課程思政”的時代價值認同感，讓教師能真正做到真信真學(xué)真用。

另外應(yīng)給予專業(yè)課教師學(xué)習(xí)思政和提高人文素養(yǎng)充足的機會、渠道和平臺，對專業(yè)教師進行思政培養(yǎng)，提高教師思政能力和道德水平，讓教師成為學(xué)生價值引領(lǐng)的示范者和教育者。

3.2 加強教師交流研討

定期組織舉辦不同規(guī)格的思政交流研討會，邀請專家解讀，或教師交流學(xué)習(xí)，教學(xué)攻關(guān)，協(xié)同合作，活躍思政學(xué)習(xí)氛圍，積極挖掘課程思政內(nèi)涵，探究課程思政教學(xué)規(guī)律，交流教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，著實提高教學(xué)效果。

3.3 建立課程思政資源庫

為了保障課程思政教育質(zhì)量，利于積累和分享，應(yīng)該建立“專業(yè)思政”或“學(xué)科思政”的資源庫。

專業(yè)團隊或?qū)W科團隊集思廣益，創(chuàng)建、匯總專業(yè)知識和思政理論有機結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)案例，并資源網(wǎng)絡(luò)化，這樣有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累和繼承，也避免了同一個案例在多門專業(yè)課程中的重復(fù)使用。

總之，應(yīng)該多措并舉努力促進課程思政教育水平，期望專業(yè)課教師能及時將黨的理論創(chuàng)新新成果融入到教學(xué)，并結(jié)合“一帶一路”“新工科”“智能制造”等國家戰(zhàn)略，在課程中融入思政內(nèi)容，提升課程的人文情懷和價值引領(lǐng)作用[5]。

4 課程思政教學(xué)實踐總結(jié)

通過一學(xué)期課程思政教學(xué)的實踐，筆者的教書育人意識不斷增強，認識到課程思政教學(xué)對教師和學(xué)生都是一次思想的提升。在以后的教學(xué)中，作為課堂主導(dǎo)的高校教師，應(yīng)該積極加強自身政治理論學(xué)習(xí)和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，提高思政素質(zhì)和文化素養(yǎng)，只有這樣，才能做好學(xué)生價值的引領(lǐng)人。

另外還應(yīng)該與時俱進地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極拓展思政教育方法，探索專業(yè)課程的價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融合為一的新路徑。

目前土力學(xué)課程思政的教學(xué)還處于探索階段，還需要教師的不斷改進和完善，讓課程思政設(shè)計更加科學(xué)，教學(xué)方法類型更加豐富，以充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的人才。