嚴(yán)寒冰

(泰安市泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 泰安 271000)

1 人本主義的內(nèi)涵

人本主義是以人的觀念和自由為核心，以有獨(dú)立思考能力及理性思想觀念的人為基本前提，并結(jié)合實(shí)際情況將人的思想及行動(dòng)應(yīng)用于不同實(shí)踐中。在教學(xué)過(guò)程中，人本主義以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，注重學(xué)生心理健康及健康人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的能力。

2 人本主義視角下高校財(cái)會(huì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)觀念相對(duì)落后

人本主義教育要求用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，把以學(xué)生為本作為主要目標(biāo)，把學(xué)生看成是教學(xué)活動(dòng)的中心，開(kāi)展真正符合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，有效落實(shí)高校財(cái)會(huì)課程教學(xué)育人的理念。而目前的高校財(cái)會(huì)課堂教學(xué)依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主要控制者、參與者及知識(shí)傳遞者，他們有權(quán)利控制課堂氣氛，學(xué)生作為信息接收的主體在課堂教學(xué)過(guò)程中被邊緣化，使得高校財(cái)會(huì)課堂氣氛沉悶。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

課程教學(xué)目標(biāo)是指教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況而制定的要求與標(biāo)準(zhǔn)，指明了課程教學(xué)的方向，對(duì)控制教學(xué)過(guò)程具有指導(dǎo)意義，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。目前，高校財(cái)會(huì)課程教學(xué)目標(biāo)缺失和虛設(shè)，偏離了人本主義教育思想，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，目標(biāo)設(shè)定寬泛，過(guò)于籠統(tǒng)，超出了教學(xué)內(nèi)容的范疇，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全涵蓋教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系較淺，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、主觀情感意識(shí)及實(shí)際接受能力。

2.3 學(xué)生主體地位不突出

人本主義教育要求課程教學(xué)內(nèi)容保證多樣化發(fā)展，這樣有利于學(xué)生用靈活的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。但當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，師生之間的互動(dòng)往往以抽查提問(wèn)的方式為主，忽視了學(xué)生的心理健康及思維拓展，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。課程教學(xué)仍以教師為主，小組成員之間交流互動(dòng)、探討學(xué)習(xí)的頻率很低，忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和情感溝通能力的提升。

2.4 教學(xué)資源不豐富

人本主義教育應(yīng)保持學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍性，創(chuàng)造性地使用生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與度，積極利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，采取多種方式并存的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)精講。但目前教師還未能將人本主義教育思想貫徹落實(shí)到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)不善于將知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際案例相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味。

3 人本主義視角下的高校財(cái)會(huì)課堂教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

要從學(xué)校、師資力量做起，更新教學(xué)理念，將人本主義融入其中，提高教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)校聘用財(cái)會(huì)教師的門(mén)檻。學(xué)?？啥ㄆ谕馀蓛?yōu)秀教師去國(guó)內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，以改善本校的課程教學(xué)管理模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，積極利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將抽象的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖像、圖表等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的求知心理。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣且貼近生活實(shí)際的情境，將知識(shí)內(nèi)容引進(jìn)生活中，讓學(xué)生看到財(cái)會(huì)課程知識(shí)內(nèi)容在日常實(shí)踐中的實(shí)用性。教師可以通過(guò)互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式將生活中的財(cái)會(huì)事件鮮活呈現(xiàn)到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂教學(xué)

財(cái)會(huì)教學(xué)以教授財(cái)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才為主要目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生、教師在課堂教學(xué)中的雙主體地位。人本主義教育思想在高校財(cái)會(huì)課程教學(xué)管理中起到的是過(guò)渡作用，要將課程教育目標(biāo)從課本知識(shí)點(diǎn)的攝入轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到教育的出發(fā)點(diǎn)在于對(duì)人的教育，而不是對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，課堂練習(xí)應(yīng)科學(xué)合理，從而提高課堂教學(xué)效率。

一節(jié)高校財(cái)會(huì)課堂可以分為以下幾部分：檢查復(fù)習(xí)、教學(xué)新知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際鞏固新知識(shí)及練習(xí)、質(zhì)疑和研討、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容、檢查和評(píng)價(jià)、布置課后實(shí)踐和作業(yè)等。這些內(nèi)容要根據(jù)課程的難易程度及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整，這就意味著教師必須合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的難易、重難點(diǎn)的把握、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、教學(xué)資源設(shè)備的應(yīng)用等多方面來(lái)進(jìn)行調(diào)和。

3.3 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合

教師作為學(xué)習(xí)的組織者與發(fā)起人，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。教師在課前應(yīng)做好詳細(xì)的備課與導(dǎo)學(xué)案，標(biāo)注學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后向?qū)W生發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生有代入感，知道要講的是哪部分，讓學(xué)生的注意力更加集中。課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)逐漸生活化，保證財(cái)會(huì)教育理論內(nèi)容取之于生活，用之于生活。如果教學(xué)過(guò)程中遇到難題，師生之間可通過(guò)合理方式進(jìn)行交流溝通，教師應(yīng)以鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，保證課程教學(xué)能夠在平和、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3.4 注重資源整合，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式

要充分利用學(xué)校配置的多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使教材中抽象的理論知識(shí)更加具體化、清晰化。在講解每部分知識(shí)時(shí)，要合理穿插圖片、音頻和視頻，保持學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍性。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、財(cái)會(huì)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)采取多種方式并存的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)課程精講，可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間能夠互相監(jiān)督，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

將人本主義教育思想貫徹落實(shí)到高校財(cái)會(huì)課程的教學(xué)策略當(dāng)中，能夠明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生的主體地位，豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使教學(xué)理念更加成熟，使教學(xué)資源得到了充分利用，提升了教學(xué)有效性。