郭靜靜

(山東華宇工學院，山東 德州 253034)

中職院校學生是服務于生產(chǎn)建設一線崗位的應用型人才。在中職院校的人才培養(yǎng)中，要堅持中職學生六大能力的培養(yǎng)和提升，通過對中職學生的課程設置以及學生管理，實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。中職院校學生的六大能力分別是專業(yè)應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科學思維能力、溝通表達能力、團隊合作能力、自我管理能力，這六大能力覆蓋了中職院校人才培養(yǎng)的所有領域，也是中職學生在校學習及未來發(fā)展的主要方向。在中職教育中，僅僅通過相關的課程教學很難實現(xiàn)六大能力的提升。要將中職學生的教學與學生管理結合起來，構建一套完整的、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這樣才能有效實現(xiàn)學生綜合素質的提升。在實際教學應用中，要根據(jù)當下學生的特點和實際情況，采用科學和人性化的方式和方法，循序漸進地提升學生的六大能力。

1 當下中職學生的現(xiàn)狀分析

1.1 學生素質整體不高

中職院校學生普遍存在文化水平不高、綜合素質偏低的問題。在我國的基礎教育階段，初中升高中的過程以文化課程的掌握能力為主要依據(jù)，文化課程達不到要求的學生可能會進入到中等職業(yè)院校進行學習，這就導致中等職業(yè)院校的生源較差、學生整體素質不高的現(xiàn)象。中等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作，并沒有針對學生的這些特點進行教學，在課程教學和學生管理上，都存在一定的不足。

1.2 教學內(nèi)容對學生的吸引力不足

中職院校的教學內(nèi)容對學生的吸引力不高，學生的學習興趣較低。一方面，中職學生處于身心發(fā)育的階段，會產(chǎn)生一定的叛逆心理，對于傳統(tǒng)的教學方法和教學內(nèi)容存在一定的抵觸心理。另一方面，中職院校教師普遍采用傳統(tǒng)的課程教學和學生管理方式，未根據(jù)中職學生的心理特點調整授課方式，導致教學質量和效果不理想。

1.3 無法兼顧文化學習與專業(yè)技術學習

中職院校學生在校期間要接受兩種不同類型的課程學習，即基礎文化課程和專業(yè)技術課程。但在實際課程學習中，中職學生往往不能兼顧，導致這一問題的原因有兩點：一是學生對于文化知識和專業(yè)技能的熱愛程度不同，對于不同課程所花費的精力也不同；二是中職院校對于文化課程和專業(yè)課程的教學比重略有偏頗。部分中職院校為了提升學生就業(yè)率，會加大專業(yè)課程比重，重視學生的專業(yè)技術水平，而忽視文化知識的學習。

2 中職學生六大能力的提升路徑

2.1 有效開展中職學生的第二課堂

針對中職學生六大能力的提升，首先要從課程建設上著手。中職學生的文化課程與專業(yè)課程的學習，可以稱為第一課堂。第一課堂對于學生的六大能力提升，存在一定的局限性。因此，應在中職院校中開展第二課堂教學，即專門針對學生的綜合能力開展教學。第二課堂的建設要根據(jù)中職學生的特點，與學生的專業(yè)課程緊密結合。要將學生的六大能力與專業(yè)技術的提升相融合，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。在中職院校教學中，第二課堂的形式多種多樣，比如學生社團的建設、文藝活動的創(chuàng)作和表演、班級主題會議的開展等。學生通過第二課堂的參與和學習，能夠有效掌握科學文化知識、建立高尚的道德情操，從而實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提升。

2.2 加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當下學生綜合素質的集中體現(xiàn)，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，不管是重點高校還是大中專院校，都開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設。除了開設常規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，中職院校還要積極組織并引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐賽事。輔導員要鼓勵學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中，幫助學生解決參加賽事的項目策劃、活動經(jīng)費等問題。通過這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的實踐，有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 引導學生做好自我規(guī)劃

中職院校學生正處于青春期，自身的價值理念和思維體系還不夠成熟，缺乏一定的自我規(guī)劃。中職學生的專業(yè)選擇大多是聽從父母或他人的建議，學生自身對專業(yè)領域了解較少。在中職院校的課程教學中，教師應重視學生的職業(yè)規(guī)劃教育，引導學生開展良好的自我規(guī)劃，增強其對本專業(yè)的認識程度，提高學生的學習興趣，積極進行專業(yè)知識的拓展。另外，中職學生在思想上和情感上波動較大，容易受到不良因素的影響，教師應幫助學生進行自我調節(jié)，促進學生的成長與發(fā)展。

2.4 組織學生參與社會實踐活動

中職學生作為生產(chǎn)技術一線人員的后備力量，需要較早地參與到社會的生產(chǎn)勞動中。中職學生需要具備良好的專業(yè)應用能力和溝通表達能力。在中職院校學生管理中，可以通過組織學生參與社會實踐活動，實現(xiàn)學生相關能力的提升。比如，在一些重大節(jié)日和革命紀念日，組織學生到革命紀念館、烈士陵園等地舉行紀念活動，以此提升學生的愛國主義情懷，提升學生的道德情操。另外，也可以組織學生參與到社會公益實踐活動中，增強學生的社會責任意識。通過組織學生參與社會實踐活動，使學生更多地認識社會、了解社會，從而提升自身的社會責任感，在今后的就業(yè)擇業(yè)中能夠盡快地實現(xiàn)身份轉換。

2.5 開展豐富多彩的校園文化活動

良好的校園文化活動對于學生的學習和生活能夠起到良好的輔助和促進作用。校園文化活動是學生進行自我組織、自我管理的重要形式。在組織和參與校園文化活動中，學生能夠充分展現(xiàn)自己的組織和領導才能，提升自我管理的能力。同時，舉辦和參加專業(yè)領域范圍內(nèi)的校園文化活動，還可以有效輔助課堂教學，實現(xiàn)學生專業(yè)知識能力的提升。因此，教師應廣泛關注學生的校園文化活動，將專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)的相關內(nèi)容有效融入到校園文化活動中，使學生能夠在積極參加校園文化活動的同時，實現(xiàn)綜合素質的提升。

3 結語

中職學生六大能力的培養(yǎng)和提升，是新時代職業(yè)技術人才的培養(yǎng)要求，也是社會對于專業(yè)技術人才的現(xiàn)實需求。在中職院校人才培養(yǎng)中，要根據(jù)中職學生的基本特點，通過課程教學、舉辦專業(yè)賽事以及校園文化活動等多種途徑，實現(xiàn)學生六大能力的培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)新時代職業(yè)人才的高質量輸出，為國家和社會未來的發(fā)展建設提供優(yōu)秀人才。