周雪云

【關(guān)鍵詞】在線教育;大數(shù)據(jù)挖掘;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革

現(xiàn)如今，我國(guó)已逐步邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代的顯著特征就是數(shù)據(jù)資源豐富、數(shù)據(jù)處理和信息交換便捷、人與人之間的學(xué)習(xí)交流更加通暢。大數(shù)據(jù)對(duì)于教育的影響也十分顯著，伴隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，其對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等多方面形成了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了機(jī)遇?！霸诰€教育大數(shù)據(jù)挖掘”是將信息技術(shù)、教學(xué)管理融合在一起形成的一種智能、高效的新型校園生態(tài)。在線教育大數(shù)據(jù)挖掘旨在幫助教師精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，精準(zhǔn)掌握學(xué)科知識(shí)體系中的教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、課堂學(xué)習(xí)效果。在線教育大數(shù)據(jù)挖掘重視學(xué)生在學(xué)校中的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的構(gòu)建，可幫助教師革新教育觀念、針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)資源體系、提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。

基于我國(guó)信息化時(shí)代的推進(jìn)，大數(shù)據(jù)與教育領(lǐng)域與的深入融合，衍生出了全新的在線教育大數(shù)據(jù)理念。由此可見，“在線教育大數(shù)據(jù)”是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段所產(chǎn)生的概念。在全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力發(fā)展下，將其應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式和在線教育理念的深入融合。近年來，國(guó)外相關(guān)學(xué)者也對(duì)在線教育大數(shù)據(jù)理念進(jìn)行了深入研究。通過在線教育的開展，可以為學(xué)生提供多元化和個(gè)性化的發(fā)展需求，同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)了現(xiàn)代教育資源的共享，提高教育公平性，同時(shí)滿足現(xiàn)代教育質(zhì)量的提升。受到大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋使得數(shù)據(jù)信息急劇增長(zhǎng)，就當(dāng)前的情況來看，可以說是一切事物都可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化實(shí)現(xiàn)，因此教育事業(yè)更是如此。受到大數(shù)據(jù)的影響，我國(guó)教育領(lǐng)域中的先進(jìn)資源與課程得到了全面分享，隨著在線一對(duì)一教育和一對(duì)多教育模式的普及，也為現(xiàn)代教育行業(yè)的發(fā)展指出了一條全新的探索道路。基于在線教育大數(shù)據(jù)帶來的影響，不但帶來了全新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)背景下開展在線教育，首先可以呈現(xiàn)出個(gè)性化的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教育中的固定教學(xué)模式，通過個(gè)性化的教學(xué)可以將多媒體、考勤系統(tǒng)以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等先進(jìn)的技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)得到充分的開發(fā)。[2]其次在學(xué)生測(cè)評(píng)領(lǐng)域中，在線教育能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)化分析，可以讓學(xué)生更加精準(zhǔn)的了解當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效地開啟針對(duì)性教學(xué)，有助于體現(xiàn)出因材施教的目標(biāo)，為現(xiàn)代教育提供良好的支持。最后在教育方式的創(chuàng)新領(lǐng)域，在線教育大數(shù)據(jù)還可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的深化改革，這也是對(duì)分層教學(xué)模式的深入創(chuàng)新，利用在線教育大數(shù)據(jù)能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生制定獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

此外，在線教育大數(shù)據(jù)的實(shí)現(xiàn)也存在一定的困境，在面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，除了學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的需求以外，人們?cè)诼殘?chǎng)上的需求也不斷提升，同時(shí)我國(guó)也提出了一系列推動(dòng)教育行業(yè)發(fā)展的政策，使得越來越多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)涌入教育行業(yè)，這其中不乏一些創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。因此，在線教育網(wǎng)絡(luò)與線上APP教學(xué)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)教育時(shí)代，但在線教育大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的結(jié)合和應(yīng)用研究才剛剛起步，相關(guān)理論體系不健全、不完善。在線教育大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)模式的挖掘中還存在許多不成熟不完善的地方，需要不斷地去實(shí)踐、探索和改進(jìn)。因此，本課題擬開展在線教育大數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)研究，在進(jìn)一步豐富此領(lǐng)域研究成果的同時(shí)，切實(shí)改革計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)針對(duì)性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)生的知識(shí)體系建構(gòu)，為學(xué)生未來的專業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）課堂教學(xué)的形式過于落后

在傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，以往的課堂教學(xué)形式過于落后。高校計(jì)算機(jī)課程具備較強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)蘊(yùn)含著大量復(fù)雜的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。在開展以往的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師過于注重理論知識(shí)的講解，同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的講解也都是憑借課本教學(xué)以及教師在課堂上演示，課堂教學(xué)表現(xiàn)過于枯燥，導(dǎo)致高校學(xué)生在參與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)無法激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于社會(huì)發(fā)展的全面改革，傳統(tǒng)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系都無法滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求。傳統(tǒng)的概念陳述、實(shí)例演示、實(shí)踐操作和問題處理教學(xué)方式只有在小班教育中才能體現(xiàn)出教學(xué)效果，但是當(dāng)前的高校學(xué)生眾多，師資力量匱乏，采用這樣的教學(xué)模式無疑是一種落后的教學(xué)形式，不利于高校學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科素養(yǎng)的提升，同時(shí)教師開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的方式也主要以講授為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式過于理論化，忽略了學(xué)生時(shí)間能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法過于單一

傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)所采用的方法過于老套，很難激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在信息化時(shí)代的推動(dòng)下，許多先進(jìn)的信息技術(shù)都融入帶現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，為教育工作帶來了強(qiáng)有力的支持，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)來現(xiàn)代教育方法的創(chuàng)新改革。但是縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來說，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維，即便是引入了先進(jìn)的信息化技術(shù)教學(xué)，也僅僅體現(xiàn)在課堂演示和基本的教學(xué)實(shí)踐操作中，并沒有展現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育的靈活性，同時(shí)對(duì)高校學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展也產(chǎn)生了一定的阻礙?；诰€上教育的全面推進(jìn)，也為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來了全新的轉(zhuǎn)機(jī)，但是許多高校教師并沒有注意到在線教育的利用價(jià)值，又或者沒有充分的展現(xiàn)出在線教育的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)感到枯燥無味，不利于現(xiàn)代教育的發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)效果

通過對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，以往的教學(xué)模式無論是在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方法上、教學(xué)活動(dòng)上都過于老套，很難激起高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就是一項(xiàng)高新技術(shù)專業(yè)，因此必須展現(xiàn)出良好的創(chuàng)新意識(shí)，但是以往的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式都不夠理想，許多計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備也過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在參與計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，沒有得到良好的體驗(yàn)。

（一）課前云端備課、優(yōu)選教學(xué)資源

為了進(jìn)一步發(fā)揮在線教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，首先教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求。創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的備課模式，引入云端備課模式，對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分層，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)資源，同步教學(xué)資源，優(yōu)選教師整合的教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，上傳到云端備課平臺(tái)上，讓每一個(gè)教師都能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思路，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方案，并將教學(xué)獲取的成果與反思回傳到系統(tǒng)上，以便實(shí)現(xiàn)教育資源共享。這可以有效減少非教學(xué)和教研的老師事務(wù)性工作，增加教學(xué)教研的效率和深度，實(shí)現(xiàn)備課過程線上化，老師云端備課。

（二）課中實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中，教師也要充分發(fā)揮在線教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘的重要意義，幫助教師精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，精準(zhǔn)掌握學(xué)科知識(shí)體系中的教學(xué)重難點(diǎn)，提供豐富高效的教學(xué)手段，支持隨堂檢測(cè)，分層教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，互評(píng)互判，任務(wù)二次提交，資源推送、任務(wù)學(xué)習(xí)等教學(xué)互動(dòng)，滿足自主探究、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等多樣的教學(xué)模式;教學(xué)過程提供實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，幫助教師動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生狀態(tài)、答題情況，精準(zhǔn)掌握學(xué)情，進(jìn)行有效的教學(xué)診斷，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)。

（三）課后對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行個(gè)性化分析

課后支持教師發(fā)布個(gè)性化作業(yè)和進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，并自動(dòng)為教師建立教師發(fā)展空間，匯集備課、課堂教學(xué)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生課后作業(yè)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將數(shù)據(jù)錄入到平臺(tái)上，有助于教師對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化分析與評(píng)價(jià)，更好地掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，同時(shí)基于大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，開展給個(gè)性化教學(xué)。通過構(gòu)建“在線教育大數(shù)據(jù)”平臺(tái)，打造智慧課堂教學(xué)模式，還可以實(shí)現(xiàn)課后線上輔導(dǎo)與問題解答，降低計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的無效工作內(nèi)容，提高教學(xué)工作效率，同時(shí)也更好地促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著我國(guó)新時(shí)期教育體制的深化改革，傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了深化改革，在大數(shù)據(jù)時(shí)代和在線教育模式的推動(dòng)下，引入了全新的在線教育大數(shù)據(jù)理念，改變了現(xiàn)有的教育模式，通過全新的在線教育能夠豐富課堂教學(xué)資源，同時(shí)優(yōu)化了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有積極作用。