張小虹

一直以來，學生“怕作文”，是個通病，一提寫作文，學生就愁眉苦臉。學生作文差使我感到頭痛。他們往往在未寫作文之前就擔心寫作文，寫作文時或敷衍塞責，遲交缺交;或搜索枯腸，所寫無幾。興趣，是行為的靈魂和動力。只要有興趣，學生就會把寫作當做生活中的一部分。為了達到目標，甚至可以發(fā)展到入迷的程度，這就是興趣的力量。近年來，我從培養(yǎng)他們的寫作興趣入手，探索了逐步提高寫作水平的途徑。

一、樹立信心，培養(yǎng)學生寫作興趣

學生對作文大都懷著一種畏懼感和不同程度的排斥感。因此，我在使他們明確提高寫作水平是長期的、比較艱苦的過程的同時，更要使他們明確：每次寫作都爭取在某一方面或某一兩點上取得一些成效，聚沙成塔，寫作水平就在不知不覺之中提高了。我對學生的要求既是嚴格的，更是實際的，不用擔心跟不上，對那些偏愛其他學科而忽視語文科的學生，則教育他們虛心學習語文，引導他們多閱讀，在閱讀過程中積累素材，培養(yǎng)學生關(guān)注身邊的人和事，從中拓展視野，在此基礎(chǔ)上指導學生寫作，爭取與其他科成績同步提高，以求全面發(fā)展。我遵循由易到難循序漸進的教學規(guī)律，從分散到集中等教學原則，發(fā)現(xiàn)他們在寫作的某些方面有所提高，有所突破，我便讓他們上講臺，把自己的作文朗讀給同學們聽，并當眾予以肯定和表揚。如此多次重復，他們對作文畏懼逐漸消失了，興趣在無形中提高了。

二、積累素材，提高學生寫作能力

學生作文差的主要缺陷是記流水賬，空話連篇，或是三言兩語草草收場?；谶@種情況，我在指導他們認真閱讀和鉆研課文，切實掌握有關(guān)重點文段的基礎(chǔ)上，還從以下幾方面促進他們積累素材，豐富文學細胞。

1.擴大閱讀面，讓學生自由命題作文

生活本身是豐富多彩的，每個人的經(jīng)歷都不相同。耳聞目睹的事情也不盡相同，學生可以在這塊資源豐富的土地上隨意開掘，自由選材發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想什么，寫什么，言之有物。每一天，我都會安排出一節(jié)課的時間讓他們看書，并寫讀書筆記。把優(yōu)美的詞句摘抄在筆記本上，并讓他們寫出讀后的感受，慢慢地，學生積累的詞匯多了，寫作文時能夠“用我手，寫我心”。經(jīng)過一段時間的努力，學生寫出來的文章也就有真情實感了，寫作興趣也逐步得到提高。

2.根據(jù)學生注重分數(shù)的心理，試用積分作文法

讓學生準備一個作文本，每周至少交兩篇作文。每篇作文滿分為5分。一學期滿分為優(yōu)秀，80分為優(yōu)良，60分為及格。根據(jù)教學進程，有的統(tǒng)一命題，但大多數(shù)是讓生依據(jù)自己的生活，自選主題，自選材料，以記敘為主，自由文。每隔一月時間，公布一次積分情況。實踐證明，這種方法的效果是較好的，它能調(diào)動學生寫作的積極性。學生衡量自己或別人成績好壞的標準往往是看分數(shù)。每次作文發(fā)下去，大家互相打聽的總是得分多少，并暗自累積自己的得分，力爭早日達到及格或優(yōu)良、優(yōu)秀。積分達到八十分至一百分的學生，我宣布他們可以不再繼續(xù)交作文，但越是這樣，這些學生的作文勁頭越足，因此，有的學生一學期的作文總分竟達一百八十分，從數(shù)量上說至少得三四十篇，畢竟每篇作文得五分不是件容易的事。小璇就是一例。兩年來，她不但能認真寫好作文，還有條理地將他所做的文章分門別類的寫在不同的作文本上。曾參加“我愛我的祖國”作文比賽榮獲二等獎。我這樣做，學生自覺性、自動性提高了，練筆的時間多了，能力也自然得到提高了。當然，我還注意兩個問題：一是抄襲，二是個別學生想以數(shù)量取勝，量多但質(zhì)量差。對這樣作文的學生，我沒有橫加指責，而是循循善誘，曉之以理，從中使他們端正態(tài)度。

3.定期開展作文競選

競爭，是推動發(fā)展的一種動力，它可以充分調(diào)動人的積極性，發(fā)揚人的進取精神。如果在作文教學中，有了競爭的氛圍，就能培養(yǎng)學生具有良好的心理素質(zhì)，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)能力，拓寬思路，提高寫作水平。每一周，我都會開展作文競選，選擇優(yōu)秀作文三至五篇謄抄公布，供全班同學閱讀、欣賞、借鑒。我們還設(shè)設(shè)立了口頭作文競選，為學生提供了一個表現(xiàn)自我的平臺，提高學生的口語表達能力。學生的每次口頭作文都要精心準備，擬好草稿，有的甚至先在紙上寫好提綱，為的是發(fā)言時能獲得同學們的認可。內(nèi)容不加限制，或說短小見聞，或談偶發(fā)感想。學生的思路十分活躍，涉及內(nèi)容相當廣泛。如：家庭記事、心靈獨語、美麗一瞬、人生感悟等?？陬^作文后集體講評，評出最佳者，讓學生覺得自己的作文價值得到了充分的肯定，培養(yǎng)學生“爭強好勝”的競爭意識。我還把他們的作文打印出來，題名為《我是小小作家》。每個人都迫切希望自己有更多的文章編入作文選印出來供大家分享。這樣有力地調(diào)動了學生寫作的積極性，促使他們在每一次競選中都盡最大可能發(fā)揮自己的聰明才智，從而提高他們的寫作水平。

三、評語架設(shè)橋梁

我覺得學生的作文只要不抄襲，都是自己的心血，是他們費時費力得來的，教師就要尊重學生的勞動成果，不批則己，批就要認真。要善于理解學生的想法和行為，懂得欣賞他們的作文，讓他們體驗成功的喜悅。如果他們的作文能得到教師的支持和贊許，便會感到很大的滿足和愉悅，大大激發(fā)他們的寫作興趣和表達欲，使其自覺地投入其中，這方面的例子是很多的。有一位學生喜愛養(yǎng)貓，以前作文一般。一次他寫一篇《養(yǎng)貓的樂趣》，由于對題材了如指掌，又愿意把自己的感受寫出來，所以文章寫得非常充實切題，把養(yǎng)貓的樂趣表現(xiàn)得淋漓盡致。我看了他的作文非常興奮地寫下：“我從你的作文中，了解到貓是如此可愛的動物，養(yǎng)貓會有這么多樂趣，你的課余生活是這樣的豐富多彩，令人羨慕……”他看了以后非常高興，開始喜歡作文，每次總是千萬百計把作文寫好。評語雖是寥寥數(shù)語，但對學生的影響是很深的。它如一座橋梁，架起了師生間的思想感情，培養(yǎng)學生的作文興趣，從而達到提高寫作能力和水平。

成功離不開興趣。作文是語文教學的綜合工程，要使這一工程的框架穩(wěn)固完美，需要精心地設(shè)計，施工者要有百折不撓的精神，而這百折不撓的精神就在于毅力，而毅力來源于興趣，有了寫作的興趣，作文能力就能迅速提高。