顏嫚慈

哭，是人與生俱來的本能，我們會(huì)用哭來宣泄情緒，眼淚甚至可以表達(dá)喜、怒、哀、樂。作為一名從教二十多年的小學(xué)教師，我看到過不少學(xué)生流眼淚，有開心的、激動(dòng)的、悲傷的、懺悔的……每一次哭泣的背后都會(huì)個(gè)小故事。然而，那次令人記憶深刻的哭泣、那雙可憐巴巴的雙眼，常常浮現(xiàn)眼前……

一、普通哭泣，引起注意

小霖同學(xué)，2016年入學(xué)的男生。雖然住在廣州市經(jīng)濟(jì)適用房，家里經(jīng)濟(jì)情況一般，但他擁有一個(gè)溫馨幸福的家：勤勞的外婆負(fù)責(zé)照看家里的一切、照顧他們兩兄妹，爸爸媽媽積極樂觀給予他們無限的關(guān)愛：愛旅游、愛運(yùn)動(dòng)、熱愛生活，是令外人羨慕的幸福一家。

小霖陽光帥氣，身體素質(zhì)很好，喜歡踢足球，但是體育老師常投訴他不聽指揮。找他了解情況時(shí)，他總是瞪著那略帶無辜的大眼睛看著我，說話結(jié)結(jié)巴巴。上課時(shí)注意力不是很集中，喜歡一邊聽課一邊折紙或畫畫。作業(yè)能完成但是字體不是很好。當(dāng)時(shí)，身為班主任的我以為這些都是二年級(jí)男生的通?。鹤⒁饬Σ患?、緊張時(shí)候結(jié)巴、調(diào)皮搗蛋也很常見。直到那塊電話手表的出現(xiàn)……

我校不允許學(xué)生帶電話手表回學(xué)校，但是那天他竟然就帶了回來，還在課堂上被我發(fā)現(xiàn)了。對(duì)于這件學(xué)校三令五申、老師嚴(yán)令禁止的事件發(fā)生在班上，當(dāng)時(shí)的我是極度生氣的，馬上要求他將手表拿上教壇，打算放學(xué)的時(shí)候跟他的家長(zhǎng)當(dāng)面教育。誰知道，他竟然不肯上交手表，問也不說話，眼睛瞪得大大的、眼淚叭叭地往下掉，雙手不住地搓揉，臉上的肌肉、嘴角都在抽動(dòng)。正在氣頭上的我并沒有留意到他的變化，還繼續(xù)嚴(yán)厲地批評(píng)他，他頓時(shí)嚎啕大哭起來……我馬上將他帶到一邊，耐心地詢問，才得知這塊手表是生日禮物，他擔(dān)心老師沒收了就不還給他，也擔(dān)心老師告知家長(zhǎng)后被懲罰。最后，直到我們做了約定“他管理好自己的電話手表，我不告訴家長(zhǎng)”才能平息。

看似普通的一次哭泣，卻讓人隱隱覺得有什么不一樣。我忍不住悄悄跟小霖媽媽聯(lián)系上。沒想到小霖媽媽的回答讓我大吃一驚：小霖從小就患有“抽動(dòng)癥”，他的情緒失控就是“抽動(dòng)癥”的表現(xiàn)。從當(dāng)天晚上小霖媽媽發(fā)來的視頻中，明顯看到他臉上肌肉在抽動(dòng)，有時(shí)候抓筆都抓不住，字體寫得更差了。他媽媽還告訴我，小時(shí)候犯病的時(shí)候連屁股的肌肉都會(huì)抽動(dòng)，坐都坐不住。

二、冷靜分析，尋求對(duì)策

在處理好事情之后，我做了深刻的反思，對(duì)于自己當(dāng)時(shí)的簡(jiǎn)單與粗線條處理做出自我批評(píng)，也了解到自己對(duì)這方面認(rèn)識(shí)不足。帶著心里的疑惑，我查閱了相關(guān)資料，了解“抽動(dòng)癥”成因和病因，并根據(jù)小霖的個(gè)人情況分析得出以下幾個(gè)因素。

1.個(gè)人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他有過重的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)自己有的要求有點(diǎn)高，當(dāng)他自己達(dá)不到這些要求的時(shí)候，他就不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展，導(dǎo)致發(fā)病現(xiàn)象。

2.家庭因素

年輕的父母都有清晰的教育意識(shí)，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍、望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)。雖然小霖父母比較陽光積極，但是對(duì)孩子還是有一定的要求的，家里也有獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)自己有要求的小霖，也很尊重長(zhǎng)輩，因此，造成一定的心理壓力。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果學(xué)生得不到老師的肯定和鼓勵(lì)，他們便會(huì)產(chǎn)生失落感，久而久之就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒，失去對(duì)自己的信心。由于小霖的特殊表現(xiàn)，很多老師不了解真實(shí)情況，會(huì)覺得他比較頑皮，批評(píng)就會(huì)越來越多，在反復(fù)的打擊下，會(huì)加深他的心理壓力。心理壓力大又導(dǎo)致他的病情加重，他走不出這樣的困境，使內(nèi)心不堪重負(fù)。

三、用心幫扶，特別施愛

介于對(duì)小霖個(gè)人隱私的保護(hù)和對(duì)他家人的尊重，我沒有深究他出現(xiàn)這一情況的具體成因。而是積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，最終老師和家長(zhǎng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)：我們要攜手將小霖從內(nèi)心的陰霾帶出來，減少“抽動(dòng)癥”出現(xiàn)的次數(shù)，只要調(diào)整好他的心態(tài)才能將病情控制好。

1.家校聯(lián)手，共同培育

我們常說：“家庭是孩子就讀的第一間學(xué)校，父母是孩子接觸的第一位教師?！彼?，我決定從小霖的父母入手，加強(qiáng)與他家人的溝通，進(jìn)行家訪，了解小霖的日常生活。在觀察中發(fā)現(xiàn)，小霖的父母非常關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，很重視孩子的教育。我告訴他父母在方法上不能急躁，溝通上要注意技巧。小霖父母也做出了很多努力：媽媽訂閱了相關(guān)的讀物，在上班的路上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，常常與小霖聊天;爸爸就陪小霖練習(xí)足球、做運(yùn)動(dòng)，學(xué)校的親子活動(dòng)他們從來不會(huì)缺位。老師和家長(zhǎng)也常交流各自的觀點(diǎn)與看法，讓小霖感受到大家對(duì)他的支持與愛。

2.關(guān)注傾聽，和諧有愛

新時(shí)代的教師不能再將自己擺在高高在上的位置，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，必須給予孩子更多的關(guān)注并能傾聽他們內(nèi)心的想法，才能建立和諧有愛的師生關(guān)系，得到學(xué)生的認(rèn)同。記得手表事件，當(dāng)看到嚎啕大哭的小霖時(shí)，我就知道自己的做法有欠缺。我把他請(qǐng)到一邊，柔聲詢問他的想法，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)這個(gè)是我和他的小秘密，不會(huì)告訴他媽媽。他才將原因告訴我：那個(gè)是外婆送給他的生日禮物，放學(xué)接的時(shí)候能找到他，所以不能被老師沒收。了解情況后，老師對(duì)他寄予特別的關(guān)愛，經(jīng)常留意他，常跟他聊家常，聊一下他喜歡的卡通人物、喜歡的妹妹、喜歡的足球……漸漸地，他上課開小差、畫畫的現(xiàn)象越來越少了。

3.肯定激勵(lì)，自信自強(qiáng)

鼓勵(lì)與表揚(yáng)是建立學(xué)生自信心的基石。老師對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，更能揚(yáng)起學(xué)生自信自強(qiáng)的風(fēng)帆。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)小霖很喜歡回答問題，所以我不會(huì)放過他每一次的舉手，而且還在他回答完后給予及時(shí)的鼓勵(lì)。他喜歡足球，我直接將他推薦給足球教練，要求他好好培養(yǎng);他跟體育老師有誤會(huì)，我?guī)^去鼓勵(lì)他說出自己的想法，跟體育老師冰釋前嫌，還當(dāng)上了體育科代表。在我們共同的努力下，小霖逐漸成為一個(gè)自強(qiáng)自信、陽光積極的小帥男。

4.良好關(guān)系，美好心靈

良好的同學(xué)關(guān)系、良好的班級(jí)氛圍是學(xué)生良好的心理狀態(tài)發(fā)展的溫床，構(gòu)建和諧友好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生能夠在班級(jí)找到心靈的港灣。我借著學(xué)校創(chuàng)設(shè)“星級(jí)班級(jí)”的活動(dòng)，組建“星級(jí)小組”尋找“班級(jí)之星”。教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的大家庭，在這個(gè)大家庭里，我們要尊重和喜歡每一個(gè)同學(xué)。同學(xué)們不再介意小霖的不一樣。在老師的推薦下，他當(dāng)上了班里的體育委員，同學(xué)們很佩服他體育方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，一致推舉他為“體藝之星”。他跟同學(xué)間的關(guān)系越來越和諧，常常聽到他們開心爽朗的笑聲。

四、用愛培育，花開結(jié)果

特別的愛給特別的他。真誠(chéng)地給予、互相尊敬，以愛傳遞愛、激發(fā)愛，在傳遞愛的過程中，世間一切都會(huì)變得平等而美好。在“家庭—學(xué)校—學(xué)生”三方面的共同努力下，小霖對(duì)待生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓胶茫哺踊钴S?，F(xiàn)在，他是我們班的“小飛人”，參加鎮(zhèn)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)400米跑，不僅能堅(jiān)持跑完，還跑贏了四年級(jí)的哥哥們獲得冠軍;他是足球隊(duì)的“小前鋒”，連續(xù)訓(xùn)練和比賽都沒有喊累;他是家里的“小廚神”買菜做飯做家務(wù)，完成得妥妥當(dāng)當(dāng);他是我們的“小暖男”，噓寒問暖做甜點(diǎn)少不了老師的那一份……我們漸漸發(fā)現(xiàn)他說話比以前流利了，也沒有看到他情緒激動(dòng)控制不了的現(xiàn)象，他“抽動(dòng)癥”的癥狀好像慢慢消失了。

特殊兒童就像那些在茂密的森林里特別的小樹苗，它們長(zhǎng)得跟其它樹苗不一樣，需要更多的陽光、雨露、養(yǎng)分。將特別的愛給特別的他們。我們相信，只要能匯家校共育之力、集社會(huì)齊力之光，必能為特殊需要教育兒童掃除陰霾，創(chuàng)設(shè)更美好的心理家園、更美好的未來。