相立濤

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用正逐步影響與改變著教育和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)教室內(nèi)都已配上了交互式電子白板、液晶投影儀、視頻展臺與網(wǎng)絡(luò)電腦時(shí)，語文課堂教學(xué)模式正逐步發(fā)生悄然的改變。理想的小學(xué)語文課堂一般可圍繞導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置、小組合作的開展、課堂模式的流程、評價(jià)的激勵、技術(shù)及方法手段的促進(jìn)、課堂文化的傳播這六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的應(yīng)用讓理想課堂構(gòu)建更易形成，讓語文學(xué)習(xí)充滿無限的魅力。

一、信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，使導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置更加方便有效

技術(shù)方法手段的應(yīng)用呈現(xiàn)多樣化的形式，如教師可通過班級博客、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)短信、QQ群等多種形式及時(shí)發(fā)布設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生預(yù)習(xí)提供積極的指導(dǎo)，減少了很多不必要的勞動，信息傳播高效迅速。利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以利用已有的學(xué)習(xí)資源，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師多是依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，很多知識難以理解，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞與乏味感。信息技術(shù)以其豐富多彩的呈現(xiàn)手段，能使教學(xué)情境變得生動活潑，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。如小學(xué)低年級的拼音教學(xué)與識字教學(xué)，如果單純靠老師講授，就會導(dǎo)致教師感到疲勞，學(xué)生感到乏味。而利用拼音動畫信息資源進(jìn)行教學(xué)，可以大大促進(jìn)學(xué)生的興趣與自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。識字教學(xué)中的筆畫認(rèn)知可利用電子白板中的應(yīng)用軟件，輸入漢字進(jìn)行簡單操作就會形成筆畫順序的動畫形成過程，達(dá)到無聲勝有聲的指導(dǎo)效果。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)了課堂文化的傳播

例如《黃山奇石》這篇課文，既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，雖然作者用形象生動的語言文字富有感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)，但具體到學(xué)生來說，如果沒有到過黃山，缺少對黃山的真實(shí)接觸，僅僅通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色，顯然是不夠的。利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山的視頻、圖片等信息資源在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，頗有身臨其境之感。再請同學(xué)們走進(jìn)課文，在語言文字中感受黃山的奇美秀麗，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)生們就會感受得更加深刻。例如《只有一個(gè)地球》一文中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些發(fā)生在身邊的污染與破壞生態(tài)環(huán)境的鮮活事例，如霧霾天氣、荒漠化問題等，可以觸動學(xué)生的心靈。教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境，從小做起”的道理。學(xué)生們都紛紛表示，要從小做一個(gè)愛護(hù)地球的人。信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂文化的傳播，促進(jìn)了學(xué)生良好行為的建立。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式，讓評價(jià)精彩紛呈

互聯(lián)網(wǎng)就如同一座寶庫，里面有各種豐富的信息資源。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外，也可以指導(dǎo)學(xué)生獲取由教師匯編整理并上傳到網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使小組合作更加有效有趣。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，生生及師生之間的互動評價(jià)既有即時(shí)性的呈現(xiàn)，還有延續(xù)性的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的隱秘性特點(diǎn)讓一些評價(jià)更加真實(shí)貼切。

總之，語文教學(xué)如果僅僅依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)了很強(qiáng)的優(yōu)勢，能收集更多的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量。另外，多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的意旨，體會文章的感情，他們可以更加充分地感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。