何笑歡

【摘要】本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀書目和閱讀情況，提出了推薦學(xué)生閱讀書單的兩大策略：綜合學(xué)情，確定閱讀書單;搭建平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】單元教學(xué)目標(biāo);書單;推薦策略

溫儒敏教授認(rèn)為：新的語(yǔ)文教材建構(gòu)了由“教讀”——“自讀”——“課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的生活方式，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。

一、當(dāng)下學(xué)生的課外閱讀書單及其閱讀現(xiàn)狀

金葉在其課外閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查中，得出了“學(xué)生的課外閱讀面不寬，選擇閱讀書籍的能力有待提高”的結(jié)論。學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雖向?qū)W生推薦了不少與年級(jí)相對(duì)應(yīng)的書單，書單里不乏名著或文字經(jīng)典，但普遍存在著不足：

（一）學(xué)生的課外閱讀書單普遍未能得到持續(xù)的有效的關(guān)注。

（二）學(xué)生的課外讀物與課內(nèi)閱讀習(xí)得的技能技巧關(guān)聯(lián)不大，不利于拓寬和延伸課內(nèi)閱讀教學(xué)。

（三）學(xué)生的課外閱讀缺乏一個(gè)持續(xù)的被關(guān)注的平臺(tái)，所以閱讀難以堅(jiān)持，最終閱讀的質(zhì)與量都難以得到保證。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)單元教學(xué)目標(biāo)下的閱讀書單推薦策略

下面筆者將根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的單元教學(xué)目標(biāo)，以推薦閱讀《少女賈梅》為例，談幾點(diǎn)推薦閱讀書單的基本策略：

綜合學(xué)情，確定閱讀書單

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，初定書單

隨著課外閱讀在社會(huì)的廣泛重視，家長(zhǎng)開始有意識(shí)地給孩子提供充足的閱讀資源。如何讓孩子在廣袤的書海中拾珠呢？這就需要教師在制定推薦書單時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣、閱讀差異，精心挑選種類全面的書單，讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。

《少女賈梅》里那一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的人物形象演繹了一個(gè)個(gè)溫暖的故事，勾勒出一幅幅當(dāng)代中學(xué)生五彩繽紛的生活畫面，是一部積極向上的青少年讀物，非常適合即將進(jìn)入初中的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀。所以把《少女賈梅》這類讀物納入小學(xué)高年級(jí)的推薦閱讀書目中去，是非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣。

2.基于單元教學(xué)目標(biāo)，二定書單

教育部門、教育類媒體擬出了不少課外閱讀推薦書單。教師在收集各權(quán)威教育部門發(fā)布的關(guān)于小學(xué)高年級(jí)的推薦書單后，要圍繞書目進(jìn)行深入研究，挖掘能延伸“單元教學(xué)目標(biāo)”的單章/節(jié)/片段，梳理能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)，為書單的推薦做好準(zhǔn)備。

《少女賈梅》里心地善良、富有才氣的賈梅，調(diào)皮聰明、愛護(hù)妹妹的賈里，漂亮、新潮的學(xué)霸林曉梅，很胖但見義勇為的班長(zhǎng)邱士力......書中每個(gè)人物都能給讀者留下很深刻的印象，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都很有個(gè)性，都有自己的獨(dú)特之處。

對(duì)于“感受人物形象”這一主題研究，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材在中高年級(jí)設(shè)計(jì)了11個(gè)單元進(jìn)行專門的訓(xùn)練，其中高年級(jí)就有7個(gè)單元明確了“感覺人物形象”的單元教學(xué)目標(biāo)（即單元語(yǔ)文要素）。

由此可見，在高年段選取一個(gè)“感受人物形象”的單元，在課內(nèi)習(xí)作閱讀方法后，課外推薦學(xué)生閱讀《少女賈梅》，鼓勵(lì)他們把單元習(xí)得的方法遷移運(yùn)用到閱讀中去。在閱讀交流的過程中，教師可以有目的的選取書中人物形象最鮮明的人物，感受當(dāng)代中小學(xué)生的五彩繽紛的生活，體會(huì)少年們微妙的情感變化和跌宕起伏的心靈歷程。

三、搭建平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣

1.巧用網(wǎng)絡(luò)閱讀交流平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正向青春期過渡，思維能力、言語(yǔ)水平、意志水平都發(fā)生巨變，同伙的表?yè)P(yáng)是他們繼續(xù)進(jìn)步的最大動(dòng)力。

廣州市智慧閱讀試點(diǎn)學(xué)校可借助廣州市智慧閱讀平臺(tái)良好的線上線下互動(dòng)，搭建閱讀交流的平臺(tái)。試點(diǎn)學(xué)校教師線下推薦閱讀書單，線上利用智慧閱讀平臺(tái)及移動(dòng)終端，關(guān)注學(xué)生使用“廣州智慧閱讀App”的閱讀情況，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，量化閱讀效率和閱讀效果。利用“智慧閱讀平臺(tái)”這一互聯(lián)網(wǎng)手段推動(dòng)課外閱讀，是迎合新時(shí)代需求的、行之有效的推廣閱讀的方式方法。

2.舉行多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

在校，教師要圍繞閱讀書單，上好好書推薦課，舉辦好書推介會(huì)等活動(dòng)。通過書單的價(jià)值和趣味吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并借助線廣州市智慧閱讀平臺(tái)，實(shí)行常態(tài)化的線上推薦書目、線下閱讀、線上測(cè)評(píng)、線下推進(jìn)。

教師要通過觀察學(xué)生在日常的閱讀表現(xiàn)以及在智慧平臺(tái)上與老師、同學(xué)之間的交流，然后利用每天的早讀時(shí)間進(jìn)行閱讀，利用每天的課前一分鐘時(shí)間組織學(xué)生輪流交流閱讀收獲，并每月開展一次讀書會(huì)等或誦讀文段比賽或故事演講等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期自律閱讀、分享閱讀的習(xí)慣，讓“我要讀”成為學(xué)生內(nèi)心的自覺需求。

總之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀書單的推薦是一個(gè)重大精深的課題，教師不僅要科學(xué)地甄選能連接課內(nèi)外學(xué)習(xí)、有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的書目，更要運(yùn)用各種手段讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，激發(fā)閱讀興趣，指明閱讀的方向，享受閱讀帶來(lái)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周毓璇.基于智慧閱讀平臺(tái)提升小學(xué)生閱讀能力實(shí)踐探索.新課程研究.2019.