天津市教育科學(xué)研究院副主任龍祖勝、天津市第四十一中學(xué)教師梁莉在《語文建設(shè)》2021年第8期上撰文認(rèn)為，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文教學(xué)不能將學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)當(dāng)成“自由”學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“去教師化”的現(xiàn)象。而要避免“去教師化”，教師須做到三點(diǎn)：一是根據(jù)文本和學(xué)情創(chuàng)設(shè)活動情境，圍繞學(xué)習(xí)主題將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)程置于特定的情境中，明確每一節(jié)課的具體任務(wù)或活動，思考為何要設(shè)計(jì)這個活動，活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，要讓學(xué)生在活動中獲得哪些知識、提升哪些關(guān)鍵能力等。二是利用學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動或主干問題，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立學(xué)習(xí)或群體學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，組織學(xué)生針對某一個問題進(jìn)行討論，表達(dá)自己的理解、思考、疑惑等。在設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)活動時，要以研究學(xué)法為突破口，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在“學(xué)會”的同時實(shí)現(xiàn)“會學(xué)”。三是提供與學(xué)習(xí)任務(wù)群相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師提供學(xué)習(xí)資源要適時、適量、適度，學(xué)生使用學(xué)習(xí)資源可靈活、可選擇。