黃良峰

（常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213161）

2008年美國(guó)的戴維?彭羅斯，運(yùn)用建構(gòu)主義理論，以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，提煉課程要點(diǎn)，制成了十分鐘左右的微課并上傳網(wǎng)絡(luò)，從此微課的概念走入了公眾的視野。微課以其簡(jiǎn)短高效的特點(diǎn)為廣大教育者所熟知，運(yùn)用微課能夠有效提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生將碎片化的時(shí)間利用起來(lái)。充分提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在高職C語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用微課就能打造更加多樣化的課堂，提升教學(xué)效果。

1 微課地位與作用

微課通常包括與教學(xué)主題相關(guān)的視頻、音頻、圖像等內(nèi)容，其中，以簡(jiǎn)短視頻的使用為主流。微課的時(shí)長(zhǎng)通常在5-10分鐘左右，通過(guò)多樣化的內(nèi)容形式簡(jiǎn)單地講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課的教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容也比較“小”，所以就必須在短暫的時(shí)間中，包含主題突出、指向明確的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在微課中短期內(nèi)獲取知識(shí)。運(yùn)用微課教師可以實(shí)現(xiàn)課前的導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)投入進(jìn)學(xué)習(xí)中；運(yùn)用微課也可以在課下進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建。微課主題簡(jiǎn)單但是內(nèi)容精益求精、獨(dú)立性強(qiáng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、重點(diǎn)在于提升自身的興趣。微課是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要手段，也是將信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，通過(guò)微課技術(shù)的運(yùn)用能為課堂提供更加豐富的變化，能拓展教師的教學(xué)思路。

2 微課在高職C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課相比起傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，擁有很多的優(yōu)勢(shì)，微課使得課堂教學(xué)脫離了傳統(tǒng)長(zhǎng)篇大論的枯燥模式，為學(xué)生帶來(lái)了感官的新鮮感，從而有效提升教學(xué)效果，微課具有的優(yōu)勢(shì)如下：

（1）視頻簡(jiǎn)短。微課一般采用短小的內(nèi)容為核心來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容，就能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)一堂課的某一個(gè)主題產(chǎn)生興趣。這也是考慮到學(xué)生的特點(diǎn)之后選擇的教學(xué)模式，現(xiàn)代高職學(xué)生性格一般都更加活潑，傳統(tǒng)的長(zhǎng)篇大論的講學(xué)方式提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)學(xué)習(xí)效率低下，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的成長(zhǎng)。尤其是對(duì)于C語(yǔ)言這種難度比較高的科目來(lái)說(shuō)，更是容易讓學(xué)生覺(jué)得自己在聽(tīng)“天書(shū)”，所以將微課運(yùn)用到高職教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望就會(huì)被更好的激發(fā)，再之后進(jìn)行章節(jié)時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加投入。

（2）形象具體。微課是由精簡(jiǎn)的教學(xué)短視頻為核心所創(chuàng)作的內(nèi)容，通過(guò)微課的引入就能將一些知識(shí)點(diǎn)以趣味化、具象化的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能更簡(jiǎn)單明了地理解知識(shí)點(diǎn)的含義，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用直接講授的方式是很難讓學(xué)生理解C語(yǔ)言編程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就像是“地址和指針”，在教學(xué)中學(xué)生并不能直接了解“地址”指的是什么，但是結(jié)合微課學(xué)生就可以在動(dòng)畫(huà)變化中了解“地址”本質(zhì)是一串?dāng)?shù)字，從而提升對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（3）資源豐富。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸產(chǎn)生了各種各樣的資源，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找和下載相關(guān)的資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)課堂。資源的豐富性也使得教師在選擇資源的時(shí)候能夠結(jié)合實(shí)際情況選擇更加符合實(shí)教學(xué)際情況的資源，讓微課教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，迎合學(xué)生的興趣。

（4）趣味性強(qiáng)。微課的簡(jiǎn)短和形式使得其制作門(mén)檻比較低，很多教師都可以嘗試自己制作微課。教師可以結(jié)合自己教學(xué)的錄像，或者是自己制作的課件，制作相關(guān)的微課形式。通過(guò)教師的參與，就能將微課和教學(xué)目的、教學(xué)主題緊密聯(lián)系在起來(lái)，讓微課能夠更好的促進(jìn)教學(xué)效果。

（5）反饋及時(shí)。因?yàn)槲⒄n是在短時(shí)間內(nèi)集中展開(kāi)教學(xué)，所以學(xué)生能夠及時(shí)的表達(dá)自己的看法和評(píng)價(jià)，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中，并且?guī)椭處煵粩嗟卣J(rèn)清學(xué)生和教學(xué)模式之間存在的沖突，進(jìn)而不斷改善教學(xué)模式。這就使得微課的使用變得更加的客觀。

3 微課在高職C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 構(gòu)建完善的微課教學(xué)平臺(tái)

微課可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行傳播，所以通過(guò)打造微課教學(xué)平臺(tái)就能讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)學(xué)習(xí)。微課平臺(tái)應(yīng)該支持教師上傳和分享微課資源，也支持學(xué)生登錄下載相關(guān)微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而幫助教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改善教學(xué)模式。對(duì)于微課的內(nèi)容，教師也需要上傳三種不同的類(lèi)型，分別是導(dǎo)入型、講解型和實(shí)訓(xùn)型，導(dǎo)入型是為了讓學(xué)生能夠在課前對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解型則是針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的結(jié)構(gòu)分析，提升學(xué)生的理解。實(shí)訓(xùn)型則是在課后讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行實(shí)踐，練習(xí)C語(yǔ)言編程的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)三種不同形式的微課的構(gòu)建和分享，就可以讓學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用微課提升自我，實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)能力的提升。

例如，在教學(xué)中筆者會(huì)構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將日常上課中所運(yùn)用到的微課資源上傳到平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)登錄下載就能夠獲取微課資源。通過(guò)平臺(tái)的構(gòu)建，即使學(xué)生在上課中沒(méi)有理解章節(jié)的部分知識(shí)點(diǎn)，在課下也可以通過(guò)微課反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)C語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)筆者還會(huì)在后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的下載情況，經(jīng)過(guò)分析找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用講解型微課進(jìn)行講解，例如在“for循環(huán)”的教學(xué)中，學(xué)生難以理解“for語(yǔ)句執(zhí)行過(guò)程的理解”，所以筆者在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)資源上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)下載學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，理解“for循環(huán)”知識(shí)。運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化。筆者也會(huì)上傳實(shí)訓(xùn)型微課，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，C語(yǔ)言的最重要的部分就是讓學(xué)生能夠在實(shí)際中應(yīng)用，所以要尋找合適的微課鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠構(gòu)建全面的C語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3.2 提升教師的信息技術(shù)水平

教師在課堂教學(xué)中起到的作用是關(guān)鍵的，尤其是對(duì)于C語(yǔ)言這種結(jié)構(gòu)雖然較簡(jiǎn)單，編程非常靈活的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類(lèi)課程來(lái)說(shuō)。傳統(tǒng)教學(xué)方式是不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，教師必須結(jié)合學(xué)生特征，運(yùn)用微課技術(shù)設(shè)計(jì)有趣多樣化的微課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的輸出。所以教師在工作中要運(yùn)用多種方式提升自己的信息化技術(shù)學(xué)習(xí)水平，結(jié)合微課創(chuàng)設(shè)更加高效的課堂。

例如，筆者在日常生活中會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找微課制作教程，根據(jù)教程來(lái)提升自己的微課制作能力。我也會(huì)下載一些制作精良的微課，通過(guò)觀看、分析，挖掘微課制作的技巧，在準(zhǔn)備課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)融入技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，量身打造適合學(xué)生的微課?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，筆者會(huì)結(jié)合最新的技術(shù)構(gòu)建微課，做到教學(xué)和最新的信息化技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)，從而拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的眼界，也能讓學(xué)生產(chǎn)生探索微課C語(yǔ)言世界的欲望。

3.3 運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)C語(yǔ)言課下鞏固

教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用實(shí)訓(xùn)型微課鞏固和檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)微課中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平構(gòu)建合理的題目，運(yùn)用題目檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。實(shí)訓(xùn)應(yīng)該以客觀題為主，而且難度要設(shè)置一定的梯度，同時(shí)也要建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生在完成習(xí)題之后，可以及時(shí)地得到結(jié)果和正確答案，根據(jù)正確答案分析自己錯(cuò)誤的原因，提升自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

在學(xué)習(xí)“地址和指針”時(shí)，筆者運(yùn)用微課構(gòu)建了實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升應(yīng)用能力。在生活中我們說(shuō)的地址是指一個(gè)人居住的具體位置，而在虛擬的邏輯內(nèi)，空間地址則是指可以惟一標(biāo)識(shí)某一點(diǎn)的一個(gè)編號(hào)，也就是一個(gè)數(shù)字。通過(guò)微課導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)對(duì)“地址和指針”的含義有最基本的了解，之后筆者會(huì)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)型微課檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，int類(lèi)型占4個(gè)字節(jié)，char類(lèi)型占1個(gè)字節(jié)，每個(gè)字節(jié)都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的編號(hào)，C語(yǔ)言允許在程序中使用變量的地址，并可以通過(guò)地址運(yùn)算符“&”得到變量的地址。所以我設(shè)計(jì)微課讓學(xué)生通過(guò)編程獲取int字節(jié)和char字節(jié)的地址，在實(shí)訓(xùn)課程中我還能通過(guò)后臺(tái)收集信息，了解學(xué)生的錯(cuò)誤率，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處進(jìn)行強(qiáng)化，在課堂上講解分析，提升學(xué)生對(duì)于編程應(yīng)用的理解。通過(guò)利用微課的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就能在實(shí)踐中提升自己的C語(yǔ)言水平，增強(qiáng)自己的C語(yǔ)言應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種新的教學(xué)手段，將微課與C語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要構(gòu)建完善的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)下載微課，實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)；教師也要注重自身能力的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課的制作過(guò)程，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制作微課；教師也要運(yùn)用微課落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生通過(guò)題目檢驗(yàn)自己的水平，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。