曹運佳

（遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧 遼陽 111000）

信息技術的不斷發(fā)展帶動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對數(shù)字化人才的需求，國內(nèi)外的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)進入快速發(fā)展期，市場對數(shù)字媒體技術的人才需求量越來越高。在2020年我國已有450多所高校具備數(shù)字媒體技術專業(yè)，數(shù)字媒體技術的繼續(xù)教育事業(yè)也進入蓬勃發(fā)展階段。本文對繼續(xù)教育教師隊伍建設展開探究，探究了數(shù)字媒體技術專業(yè)繼續(xù)教育教師的能力要求，分別為：現(xiàn)代化信息技能、遠程教育能力、教學創(chuàng)新能力和教學科研能力，并探究了打造高技能的數(shù)字媒體專業(yè)繼續(xù)教育教師隊伍的手段，為數(shù)字媒體專業(yè)繼續(xù)教育工作教師隊伍建設貢獻了新思路。

1 數(shù)字媒體技術專業(yè)繼續(xù)教育工作分析

教育部門明確提出建設終身學習體系，指出為建設知識創(chuàng)新性國家和實現(xiàn)現(xiàn)代化建設提供源源不竭的人才。這促進了繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。另外在遠程教育技能的支持下，繼續(xù)教育有了更便利的發(fā)展條件。數(shù)字媒體技術的繼續(xù)教育專業(yè)，主要是結(jié)合數(shù)字媒體，技術的發(fā)展以及市場的熱門需求設置培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容。在游戲領域，就業(yè)者需要掌握編程能力；在動畫設計領域，從業(yè)者需要掌握應用數(shù)字媒體制圖繪圖、制作動畫視頻、特效的能力。這也反映出數(shù)字媒體技術行業(yè)對從業(yè)者的能力要求比較全面，因此，在數(shù)字媒體技術的繼續(xù)教育工作中需要使學生在數(shù)字媒體領域內(nèi)實現(xiàn)能力全面化發(fā)展。

2 信息化教育時代對繼續(xù)教育教師提出的教學能力要求

2.1 現(xiàn)代化信息能力

教育信息化時代，教師必須具備一定的信息技術能力，需要教師以敏銳的目光觀察行業(yè)發(fā)展趨勢，需要教師不斷學習新的數(shù)字媒體技術。信息技術的發(fā)展催生了龐大的數(shù)字資源庫，在這些資源庫中，人們可以自主學習。因此數(shù)字媒體技術的繼續(xù)教育教師，也需要具備這種自主學習能力，不斷提升自己的專業(yè)技術，進而不斷更新教學內(nèi)容，給學生提供最新的數(shù)字媒體知識和技能教育。

2.2 遠程教育能力

在信息化時代，繼續(xù)教育往往以遠程教育的形式開展，學生通過計算機端和教師交流互動并學習新知識。因此教師需要掌握必要的遠程教育能力。教育部門就教師隊伍的信息化教學能力發(fā)出過專門的工作通知，通知指出，教師需要明確現(xiàn)代化信息技術對教育工作的意義。掌握應用信息技術，獲取、交流、處理教學信息的能力。遠程教學與傳統(tǒng)教學有一定的區(qū)別，在師生交流教學、課堂形式等方面都不相同，因此教師應該要不斷適應遠程教育模式，不斷學習遠程教育模式下的課堂組織方法，師生交流互動方法，更新自己的教學理論和教學實踐能力。

2.3 教學創(chuàng)新能力

信息化教學技術就是教學創(chuàng)新的產(chǎn)物。教學創(chuàng)新是推動教育不斷前進的動力。培養(yǎng)21世紀科技人才的關鍵在于教師。繼續(xù)教育事業(yè)本身就是一個創(chuàng)新的教育體系。但是需要不斷探索發(fā)展與繼續(xù)教育事業(yè)更相匹配的教育模式，使教育模式和學生的認知規(guī)律相匹配。近年來基于信息化教學模式下的，不走班教學，單元導修是教學遠程交互式教學等都屬于教學創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學模式進行了重大改革，相比于傳統(tǒng)教學模式，突出了學生的學習主體地位，順應了學生思維規(guī)律。

2.4 科研發(fā)展能力

人才競爭的核心在于創(chuàng)新能力。繼續(xù)教育事業(yè)是社會不斷前進的體現(xiàn)。繼續(xù)教育以提高人才的知識能力水平，提高人才的創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標，這要求教師不斷增強科研能力。教師的科研能力，是指教師在信息化教育環(huán)境中研究行業(yè)新的發(fā)展理論、新技術的能力。教師科研能力的關鍵在于創(chuàng)造性。在教育信息化背景下，數(shù)字媒體技術的變化日新月異，需要相關人員不斷更新理論和技能。信息化教學技術也有待進一步的發(fā)展，很多功能尚待開發(fā)。因此信息化教育背景下，繼續(xù)教育，教師還應該不斷提升科研開發(fā)能力。

3 繼續(xù)教育教師的培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)建學習型的教師隊伍

學習型的教師隊伍是指教師可以通過不斷的學習、發(fā)展實現(xiàn)真正的愿景。學習型教師應具備高水平的思考能力，可以聚焦教育熱點問題，不斷學習新的教育理論，提升教育能力。在信息化時代，對于繼續(xù)教育教師隊伍建設來說，必須要重視學習型教師隊伍的建設。學習型教師隊伍體現(xiàn)的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新性人才培養(yǎng)就依靠創(chuàng)新型的教師隊伍。數(shù)字媒體行業(yè)是一個新興行業(yè)，需要進一步創(chuàng)新發(fā)展。只有教師具備了超高水平的創(chuàng)新能力，學生才能在潛移默化中受到熏陶，進而也不斷發(fā)展創(chuàng)新思維，提升數(shù)字媒體技術的創(chuàng)新能力。打造學習型的教師隊伍，能夠讓繼續(xù)教育事業(yè)的教師們，對教育事業(yè)充滿熱情，不斷開拓創(chuàng)新信息，在教學環(huán)境的教學模式下，以一個學習者的標準不斷的要求自己。教育部門在高校教師技術培訓工作中指出要開展高校教師的現(xiàn)代化教育理念的培訓和現(xiàn)代化教育技術的培訓，逐步發(fā)展高校教師持證上崗制度發(fā)展系統(tǒng)的繼續(xù)教育線上云平臺，打造系統(tǒng)的繼續(xù)教育信息化環(huán)境。

3.2 開展教師培訓

繼續(xù)教育相對于普通高等教育，比較分散，需要系統(tǒng)的培訓工作，特別在當前信息化教育環(huán)境下，在教學技術和教學理念都不斷發(fā)生變化的背景下開展教師培訓工作，引導教師學習信息化教學技術學習應用線上教育平臺，掌握制作信息化教學資源的能力，讓每位從事繼續(xù)教育工作的教師都可以在信息化平臺上對教師進行高水平的授課。教師培訓工作是一項系統(tǒng)性的工作，開展培訓前需要制定系統(tǒng)完善的培訓計劃和培訓目標，將信息化教學能力進行劃分，分階段，循序漸進的提高教師的信息化教學能力。數(shù)字媒體技術發(fā)展速度快，需要從業(yè)者不斷更新技術和能力。教師培訓工作既要關注教師教育能力方面的培訓，也要關注數(shù)字媒體技術的培訓，讓教師了解并掌握新出現(xiàn)的數(shù)字媒體技術，進而幫助教師更新教學內(nèi)容，給學生提供最新的數(shù)字媒體技術課程。

3.3 整合社會教育資源

繼續(xù)教育工作相較于普通高等教育工作有更多的參與主體，除了學生、學校內(nèi)部的教師，還有企業(yè)、技術工人等。因為繼續(xù)教育工作相較于普通高等教育工作具有更強的實踐性特點，學生的學習目標明確，希望通過學習提升實踐技能，實現(xiàn)知識向?qū)嵺`生產(chǎn)能力的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)他們的目標。因此，在繼續(xù)教育工作中，將企業(yè)、技術工人納入，利用企業(yè)給學生提供實踐機會，用技術工人扎實、熟練的技術給學生做實踐技能的學習指導。這給繼續(xù)教育事業(yè)的教師隊伍建設提出了一個特殊問題：整合社會教育資源。整合社會教育資源可以為學生提供實踐實習機會，可以提高繼續(xù)教育學生的就業(yè)率，可以發(fā)揮企業(yè)技術工人在學生寒暑假實習期間的實踐教學指導作用。需要加強對擔任兼職教師的企業(yè)技術工人的教育理論和教育技能，給兼職教師進行必要的培訓工作，提升他們的教師道德修養(yǎng)。這也是教師隊伍建設的重要工作內(nèi)容。

3.4 學習與實踐相結(jié)合

由于繼續(xù)教育具有明顯的實踐性特征，因此，建設高技能型教師隊伍需要強化教師的實踐技能。應使理論培養(yǎng)和實踐技能培訓相互融合，打造邊學習邊實踐、邊改革邊思考的教師培養(yǎng)建設模式，鼓勵繼續(xù)教育事業(yè)的教師參與實踐工作，強化實踐技能。

4 結(jié)束語

相較于普通高等教育的教師隊伍建設，繼續(xù)教育領域的教師隊伍建設工作尚處于萌芽時期，還有待進一步探究發(fā)展。在教育信息化背景下，數(shù)字媒體技術專業(yè)的繼續(xù)教育工作需要不斷強化教師隊伍的專業(yè)能力和教育能力，繼續(xù)教育領域的教師可以向普通高等教育的教師學習，不斷提高教育觀念和教育技能水平。