侯曉麗，嚴(yán)繼超

（廣州華立學(xué)院，廣東 廣州 511325）

0 引言

人腦與豬腦，它們除了在罵人的時(shí)候還會(huì)有什么聯(lián)系呢？馬斯克給了答案。2020年8月28日，在美國(guó)特斯拉、SpaceX的創(chuàng)始人埃隆?馬斯克舉行了一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，公布了他的腦機(jī)科學(xué)公司的最新一代產(chǎn)品。馬斯克在線展示了一頭名為Gertrude——大腦被植入腦機(jī)接口設(shè)備的豬，其腦部活動(dòng)信號(hào)可以被實(shí)時(shí)讀取。這一缺口的打開(kāi)標(biāo)志著人工智能時(shí)代的到來(lái)。

1 需求性分析

隨著全球經(jīng)濟(jì)地融合，國(guó)際交往也日益密切，英語(yǔ)作為重要學(xué)習(xí)科目早已形成共識(shí)，但是ESP涉及各專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，因此教學(xué)過(guò)程不能脫離崗位的特色以及需求，讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，才能夠滿足今后工作中的學(xué)術(shù)性語(yǔ)言需求。2021年6月高教司司長(zhǎng)吳巖提出，抓好教學(xué)“新基建”培養(yǎng)高質(zhì)量外語(yǔ)人才。而在2018年10月和2018年4月，教育部也分別提出了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《教學(xué)政策法規(guī)改革迫在眉睫》文件中都提出要加強(qiáng)人工智能領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)。

1.1 教學(xué)政策法規(guī)改革迫在眉睫

當(dāng)下的教學(xué)理念是：教為學(xué)引領(lǐng)，教與學(xué)互動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)效果不好，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效最直接的就體現(xiàn)在考試成績(jī)上，但提升英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力才是學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷。英語(yǔ)交際能力有限這一問(wèn)題暴露了目前英語(yǔ)教學(xué)中存在不足。其實(shí)，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較長(zhǎng)，短則幾年，長(zhǎng)則十幾年，而應(yīng)用能力卻還達(dá)不到實(shí)用的水平，“啞巴式”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式廣受詬病。在推進(jìn)“新工科”建設(shè)過(guò)程中，培養(yǎng)“人工智能+X”的復(fù)合專(zhuān)業(yè)人才的要求，再次提出警示：教學(xué)改革勢(shì)在必行，要利用日益成熟的人工智能破解英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)質(zhì)量與效果不佳的困境，適應(yīng)個(gè)性化人才培養(yǎng)的需要，讓技術(shù)服務(wù)教育。通過(guò)人工智能與英語(yǔ)教育教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，真正助推英語(yǔ)教學(xué)改革。

1.2 技術(shù)始終是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助推器

課堂上，英語(yǔ)教學(xué)一貫與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用息息相關(guān)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也在新技術(shù)應(yīng)用中獲益匪淺。從19世紀(jì)的留聲機(jī)播放標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，到通過(guò)無(wú)線廣播來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，再到20世紀(jì)的盤(pán)式、盒式錄音機(jī)，此時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者既可以播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，同時(shí)能將自己的發(fā)音錄制下來(lái)，將其與標(biāo)準(zhǔn)原音進(jìn)行對(duì)比糾正，以及后期啟用的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，而如今，我們需要的是計(jì)算機(jī)輔助ESP英語(yǔ)教學(xué)并發(fā)展成為計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化，將英語(yǔ)教學(xué)與人工智能相互有機(jī)整合及深度融合。

2020年疫情期間由于疫情的影響，教育部發(fā)出了“停課不停學(xué)”的要求，這種線上教學(xué)，看上去是一蹴而就，但實(shí)際上也是長(zhǎng)期累積的結(jié)果。若不是此前搭建好的教學(xué)平臺(tái)，那么，如何實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，當(dāng)然，其中肯定也存在瑕疵，這就需要我們不斷深入不斷克服和解決。

筆者就自己所教的班級(jí)進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：2019年秋季所教的2019級(jí)新生《大學(xué)英語(yǔ)1》的課程中的學(xué)生中，期末考試優(yōu)秀的學(xué)生占10%左右，優(yōu)良則占35%，良好25%，中等23%，不及格7%；而2020年春季進(jìn)行了線上教學(xué)以后，同一批學(xué)生的《大學(xué)英語(yǔ)2》成績(jī)分布發(fā)生了較大的變化，優(yōu)秀的學(xué)生占25%左右，優(yōu)良則占40%，良好23%，中等10%，不及格2%。人工智能的進(jìn)步為ESP英語(yǔ)教與學(xué)提供了大量的平臺(tái)與充足的資源，同時(shí)也營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程里，教師與學(xué)生若能有效地利用人工智能的產(chǎn)物，定會(huì)發(fā)揮更為深遠(yuǎn)的功效。

2 可行性分析

教育需要好的教學(xué)工具，硬件這一塊我們可以著手傳統(tǒng)的課室，個(gè)人移動(dòng)終端，或是智慧教室是我們目前的奮斗方向，同時(shí)應(yīng)該從軟件這一方面進(jìn)行補(bǔ)充，比如手機(jī)或電腦應(yīng)用，教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)級(jí)語(yǔ)料庫(kù)平臺(tái)等。創(chuàng)新的教學(xué)工具應(yīng)具備素材豐富，互動(dòng)程序充足，方便教學(xué)界面簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)。

2.1 教學(xué)資源技術(shù)引領(lǐng)創(chuàng)新

智慧英語(yǔ)教育系統(tǒng)應(yīng)由信息化的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式、現(xiàn)代化的教育制度及教師制度，智能化學(xué)習(xí)環(huán)境五大元素組成，其中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是整個(gè)系統(tǒng)的核心。我們可以通過(guò)或人工智能來(lái)查找、獲取、辨析與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的ESP教學(xué)視聽(tīng)資源并將這些素材綜合起來(lái)，制作ESP教學(xué)的課堂資源，并將有效的資源直接應(yīng)用到ESP教學(xué)實(shí)踐中。這些讓學(xué)生感興趣的視聽(tīng)資源可以鍛煉和幫助提高學(xué)生的聽(tīng)力水平；而一些具備錄音和互動(dòng)功能的APP可以檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音等能力在這些教學(xué)志愿的幫助下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，ESP教師無(wú)法隨時(shí)隨地給學(xué)生提供技能與知識(shí)，解決方法就是“授人以漁”。

2.2 教學(xué)環(huán)境智慧教育云與ESP的整合與深度融合

在智慧教育的理念下，借助智慧終端，智慧教室，可結(jié)合云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、音視頻通信、嵌入式硬件等多種技術(shù)，采用“云+端”建設(shè)模式，建設(shè)ESP智慧課堂的核心設(shè)備。通過(guò)智慧教育云與ESP教學(xué)的整合與深度融合可以提供ESP課堂信息呈現(xiàn)與查詢(xún)、師生互動(dòng)、信息采集、設(shè)備控制、通信網(wǎng)關(guān)等功能同時(shí)還可提供豐富的ESP教學(xué)學(xué)情分析數(shù)據(jù)，為教室提供各種管理和教情分析數(shù)據(jù)作為決策依據(jù)，助力ESP教育信息化2.0建設(shè)。

2.3 教學(xué)法創(chuàng)新多樣化學(xué)習(xí)方法

有了智慧課堂的硬件技術(shù)支持，在智慧教育的理念的引領(lǐng)下，可利用相互作用的教學(xué)方法，即班級(jí)討論、探究式同伴教學(xué)、分組討論、項(xiàng)目式小組演講等方法；也可使用個(gè)體化教學(xué)方法，比如任務(wù)式程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等；還可以用到實(shí)踐的方法，包括產(chǎn)出式現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、練習(xí)、角色扮演和游戲等。人工智能給我們的ESP英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)大平臺(tái)，在多樣化學(xué)習(xí)方法的幫助下，我們可以根據(jù)差異化教學(xué)來(lái)為學(xué)生“量身定制”個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)打破“孤軍作戰(zhàn)”、“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)狀鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，群智學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行無(wú)所不在的、隨時(shí)隨地ESP泛在學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)，人工智能得到了前所未有的發(fā)展，并適用于越來(lái)越多的領(lǐng)域。在大學(xué)ESP英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用已是大勢(shì)所趨。將AI技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代大學(xué)ESP英語(yǔ)教學(xué)中，既是一次機(jī)遇又面臨著未知的挑戰(zhàn)，更是大學(xué)ESP英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。將大數(shù)據(jù)背景下的人工智能技術(shù)有效地融入大學(xué)ESP英語(yǔ)教學(xué)之中，能更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，讓學(xué)生以一種更加智能和有趣的方式，更好地利用碎片時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，充實(shí)自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，真正使ESP英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件令人感受到快樂(lè)的事情。