林小清

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，9年的義務(wù)教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足如今家長及學(xué)生的對知識的追求的基本高度，我國也提出了素質(zhì)教育的理念，強調(diào)學(xué)生要求德;智;體;美;勞綜合發(fā)展。而在眾多學(xué)科中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為比較抽象的學(xué)科，對小學(xué)生來說基本都是難于理解。鑒于對小學(xué)生的求學(xué)現(xiàn)狀，教師們可以利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及理解能力，讓其在小學(xué)就培養(yǎng)一個良好思維方式，打好基礎(chǔ)后，方能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖

隨著目前教育的改革，“雙減”政策的落實，突出表現(xiàn)要在課堂上充分地利用好這寶貴的40分鐘，而且還要重視培養(yǎng)、考核學(xué)生的全方位的綜合素質(zhì)?；诤诵乃仞B(yǎng)下，教師們要注重全方位發(fā)展，重點需要培養(yǎng)其邏輯思維能力，而思維導(dǎo)圖能通過一個直觀的方式直接展示給學(xué)生，從未能在枯燥的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的喜愛，從而會伴隨一生都會運用良好的思維導(dǎo)圖的方式來處理任何復(fù)雜的事情及各個學(xué)科。

一、思維導(dǎo)圖的教學(xué)背景

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，在目前的社會發(fā)展中對于人才的需求是可遇不可求的。所以，我國的教育理念及教育方式也在每年發(fā)生著辦法，目前，在素質(zhì)教育的背景下，我們要認(rèn)真分析學(xué)生的心理變化及教學(xué)方式。充分了解學(xué)生的年齡段及思維特點，按照以學(xué)生為主體的這一原則，從實際教學(xué)指標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式，更好地進行自主探究，教師為其進行鼓勵及分析，更好地將小學(xué)數(shù)學(xué)知識容易理解，使其學(xué)生進一步掌握及理解數(shù)學(xué)知識點。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的實際意義

2.1開拓學(xué)生的思維，提高自身學(xué)習(xí)能力

小學(xué)的孩子們屬于思維發(fā)達的階段，對于新鮮的食物及對知識的求知欲是很強烈的，為此我們需要在平時的教學(xué)方式中進行因地制宜的教育理念。針對小朋友的性格特點，如好奇、好動、自控能力不足等情況下，我們需要采取新穎、奇特、直觀的思維導(dǎo)圖方法。這樣可以更好吸引他們的注意力，能夠讓學(xué)生接受，更好地理解，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，根本上激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，從而建立對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的喜愛，更有效地提升教學(xué)效果。

2.2多樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

受到傳統(tǒng)的教育方式的熏染，導(dǎo)致很多小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中都是問答式的教育理念。教師負(fù)責(zé)將大量的教學(xué)內(nèi)容全部一次性灌輸給學(xué)生，學(xué)生就是靠聽講解及記筆記，或者是老師的偶然的提問及回答來完成一次教學(xué)過程。整個教學(xué)過程以教為主，聽為輔的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致師生交流少，達不到教學(xué)相長，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維緩慢，學(xué)習(xí)興趣不高。鑒于綜上所述，為此我們將利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，采用多媒體PPT展示，或是思維導(dǎo)圖的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生將抽象的問題用筆畫出來，整理出自己的一個清晰的脈絡(luò)，使知識更立體生動。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用教學(xué)方式

3.1 良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)多培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性，利用思維導(dǎo)圖等直面易懂的方式，激發(fā)學(xué)生對知識的熱情。這樣可以將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)方程、數(shù)學(xué)圖形等展示出來，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知。通過師生之間良好的互動，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過分組討論等方式，也可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲，良好的積極的課堂氣氛，可以帶動師生之間的溝通，更好地將枯燥的知識融于在歡聲笑語中，融于在直觀的各種圖像中，這樣加深了學(xué)生的潛意識，使其知識難于忘卻。

3.2 縝密的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，對學(xué)生的綜合能力是要求很嚴(yán)格的。為此，在教學(xué)初期教師就應(yīng)該講教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點整理完畢，形成思維導(dǎo)圖式的思維方案。小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常會出現(xiàn)圖形問題、生活應(yīng)用問題、數(shù)量關(guān)系問題、列方程問題等，這些問題采用思維導(dǎo)圖的形式可以直接直觀的幫助到學(xué)生。這樣會極大程度幫助學(xué)生自己形成解題模式或思路，更好的激發(fā)創(chuàng)新性思維處理問題。

3.3 思維導(dǎo)圖清晰易懂，便于學(xué)生更好的梳理知識難點

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科集計算、測量、理論、公式等多種學(xué)科細(xì)化而成，其本質(zhì)上是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的過程。小學(xué)生年齡尚小，不能很好的消化知識點，所以預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的兩個關(guān)鍵步驟，為此，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生采用樹狀結(jié)構(gòu)的導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)過的知識點讓學(xué)生聯(lián)想記性，最后將各種應(yīng)用題向思維導(dǎo)圖中過渡，將各種小知識點匯總整理，才可以抓住每章的重點形成有效記憶。

結(jié)束語：總而言之，核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，可以全面展示出教學(xué)時學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)及總體的學(xué)習(xí)水平。但在運用的過程中，教師要充分利用教材中的有效內(nèi)容，避免出現(xiàn)一切誤區(qū)和弊端，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及良好的邏輯思維能力，促進學(xué)生綜合能力的提高，最大程度地體現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻：

[1] 吳接強. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)探究[J]. 百科論壇電子雜志，2021（18）：1176.

[2] 孟慶美. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)探究[J]. 中外交流，2020，27（31）：255.

[3] 孫盛男. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)探究[J]. 文淵（中學(xué)版），2021（3）：508.

[4] 張小明. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)探究[J]. 文淵（小學(xué)版），2020（11）：643.