杜偉偉

摘要：微課作為一種新興的教學(xué)模式，以其簡短化、終端化等特點彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與不足。在高校視覺傳達設(shè)計教學(xué)中科學(xué)合理的運用微課教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，還順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，推動教學(xué)的進步。

關(guān)鍵詞：微課?教學(xué)?視覺傳達設(shè)計

一、微課教學(xué)的特點與發(fā)展

1、微課教學(xué)模式的研究

微課是一種以微型教學(xué)視頻為主要載體的現(xiàn)代化教學(xué)模式，是在原有教學(xué)方式基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，與傳統(tǒng)單一的知識講授、教學(xué)課件有很大的區(qū)別。微課不僅順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，還不斷改變著教育教學(xué)的模式，為現(xiàn)代教育體系的發(fā)展帶來了新的機遇。微課以其授課時間簡短化、講述情境案例化、教學(xué)模式終端化等優(yōu)點，解決了各專業(yè)課程教學(xué)中存在的眾多問題。

2、微課教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

微時代是當(dāng)今社會的重要特征，隨著各種通訊技術(shù)和科技信息的迅猛發(fā)展，以微課為代表的教育新技術(shù)受到教育領(lǐng)域的廣泛推進與發(fā)展。2012年，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心最先啟動了微課比賽，屆時微課的設(shè)計與開發(fā)有了初步的發(fā)展。時至今日，微課的發(fā)展可謂如火如荼，各高校教師積極把微課教學(xué)引入課堂，利用微課獨特且便捷的動態(tài)和靜態(tài)的素材結(jié)合來提高授課效率，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的血液。各高校的微課作品和微課資源日漸豐富，逐漸走向系列化，其錄制、拍攝與制作技術(shù)也有了突破性的發(fā)展。視覺傳達設(shè)計作為應(yīng)用型本科院校的一門重要學(xué)科，面對教育教學(xué)的發(fā)展需求，迫切需要與時俱進的改革教學(xué)模式。

二、微課教學(xué)模式在高校視覺傳達設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

2.1、教師要根據(jù)視覺傳達專業(yè)的課程特點，實現(xiàn)微課教學(xué)的獨特化。

以紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計課程為例，這門課程是一門介于理工科和藝術(shù)學(xué)科間的課程，課程內(nèi)容中關(guān)于紙盒平面圖和立體圖的設(shè)計部分會運用到許多的數(shù)學(xué)知識，不僅要考察學(xué)生的空間思維能力，還要考察學(xué)生對角和邊長的求解等幾何知識的運用和計算能力，而這部分知識正是我們藝術(shù)生的知識短板，所以教師在授課內(nèi)容的選擇上要根據(jù)授課群體的知識結(jié)構(gòu)特點去取舍，突出針對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)重點與難點。經(jīng)過對該課程的分析與總結(jié)，紙盒的盒蓋、盒體結(jié)構(gòu)設(shè)計是本課程的重、難點部分，而且也是我們學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，所以教師要選用藝術(shù)設(shè)計學(xué)生能接受的知識語言、紙盒圖片和教學(xué)視頻去完善教學(xué)，爭取在較短的時間內(nèi)突出重點，把握難點，實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

2.2、教師要根據(jù)課程設(shè)計選擇新穎的切入點，實現(xiàn)微課教學(xué)的新型化。

根據(jù)視覺傳達課程的特點，我們既可以從實際生活問題引入課題，也可以開門見山的直接進入課題。以紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計課程為例，教師可以利用紙盒的模型和紙盒的平面圖來彌補文字和語言在表達上的欠缺，通過對紙盒模型的展示與操作，讓學(xué)生有種從生活中來，到生活中去的自然過渡。這就要求教師在選擇紙盒作為教具的時候要有緊跟時代、把握潮流的思想，所選的商品紙盒不僅要外觀精美、造型獨特、結(jié)構(gòu)新穎，還要材料適中，保證紙盒包裝由外至內(nèi)，由整體至局部，由觀賞至使用，都能彰顯出與眾不同的創(chuàng)意思路，做到真正的從視覺、觸覺、聽覺等各方面感染和吸引學(xué)生。讓學(xué)生深切的感悟到藝術(shù)設(shè)計課程與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.3、教師要精簡課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)微課教學(xué)的簡短化。

微課教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要明了，章節(jié)排序要緊湊，內(nèi)容填充精而簡，視聽覺的材料選用要慎重且具有代表性，知識總結(jié)要簡潔。我們以紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計課程為例，在課程的設(shè)計過程中，要體現(xiàn)重點，注意內(nèi)容的前后銜接與簡短化。我們既可以通過分析同類商品的不同包裝構(gòu)造，也可以通過分析同一商品的一系列不同包裝構(gòu)造來闡釋紙盒結(jié)構(gòu)的差別，這個過程可以用直觀的圖例展示，也可以用文字與語言結(jié)合的簡短視頻分析，最后利用言簡意賅的語言提煉總結(jié)，加深學(xué)生對重點知識的理解與記憶，體現(xiàn)微課教學(xué)短的特點。

2.4、教師的講授語言要精簡，實現(xiàn)微課教學(xué)的明了化。

微課的課程設(shè)計要短小精悍，教師的講解語言要準確精煉，言簡意賅。以纖維藝術(shù)設(shè)計課程為例。在第二章內(nèi)容，我們會講授圈絨、栽絨、點絨、塞填等幾種繡塑方法，教師在介紹這幾種方法時，語言要精煉準確，加強具有代表性的關(guān)鍵詞，重點放在圈、栽、點和填這幾個字所代表的不同針法特性上，同時還要伴有相對應(yīng)的不同操作視頻或較為清晰明了的圖例，整個過程要利用直觀形象、色彩鮮明的教具極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新思考。

2.5、教師的內(nèi)容安排要體現(xiàn)知識的碎片化特點，保證微課教學(xué)的可移動化。

微課教學(xué)要始終圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，在課程的設(shè)置上，通過視頻、圖形、色彩等創(chuàng)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自由快樂的氣氛中接受新的知識。以網(wǎng)頁設(shè)計課程為例，網(wǎng)頁設(shè)計課程，是一門綜合性的拓展課程，這門課程不僅需要學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的視覺傳達專業(yè)知識進行綜合運用，而且還要學(xué)生接觸到至少2種新的網(wǎng)頁設(shè)計軟件，DREAMWEAVER和FLASH。以往的軟件教學(xué)都是在課堂上直接給學(xué)生做示范，這種教學(xué)方式雖然能和學(xué)生面對面的溝通，但存在的問題也是顯而易見的，比如示范過程不夠嚴謹，軟件的工具使用缺乏邏輯性，備課過程的某個環(huán)節(jié)被遺忘等，經(jīng)常會導(dǎo)致教學(xué)暫停或知識講授前后銜接不當(dāng)。如果教師提前運用簡短的錄像視頻或錄音視頻將授課的重點內(nèi)容進行準備，則能對以上問題得到相當(dāng)?shù)母纳?。學(xué)生也可以通過計算機、手機、平板等終端設(shè)備，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和時間安排，有針對性的去選擇適合自己的教學(xué)資源，隨時做到查缺補漏，實現(xiàn)學(xué)生個性化知識的獲取。

微課的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次改革。在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中運用微課，不僅可以很好的提高教師的教學(xué)效率，而且還能讓學(xué)生在新奇愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動的去學(xué)習(xí)，從而推動視覺傳達設(shè)計教學(xué)的不斷發(fā)展。

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