摘要：隨者社會多元化發(fā)展，學(xué)前教育工作也需要做到與時俱進(jìn)，保障下一代的教育質(zhì)量，高職院校學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒教師人才的重要培養(yǎng)陣地，需要不斷創(chuàng)新教育模式，改革教育理念，完善學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系，針對學(xué)前教育音樂課程，作為學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的重要學(xué)科，能夠有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力、審美能力和想象能力，但目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置出現(xiàn)一定的問題，制約了音樂課程的發(fā)展，本文旨在針對目前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置中存在的問題，提出優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教育目標(biāo)的策略研究，并結(jié)合新形勢背景下探索音樂理論知識與音樂實(shí)踐教育的融合，強(qiáng)化學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)教育綜合能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè);音樂課程;創(chuàng)造;職業(yè);

音樂課程是學(xué)前教育領(lǐng)域的重要的組成部分，音樂課程是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，對于學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、想象能力、鑒賞能力、表現(xiàn)力等都具有顯著的教育意義，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來的幼兒教師，對學(xué)生在就職后，開展音樂教育有著長遠(yuǎn)幫助，基于新形勢下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)、合理的音樂課程不僅能激發(fā)學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的音樂教育應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生音樂實(shí)踐能力，為畢業(yè)后的職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，本文首先分析高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置不合理之處，并在此基礎(chǔ)上探索音樂課程建設(shè)策略。

一、高職學(xué)前專業(yè)音樂課程設(shè)置的價值

藝術(shù)素養(yǎng)是幼兒教師綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，音樂素養(yǎng)是其中重要組成部分，高職院校學(xué)前教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的幼兒教師隊伍，因此，在音樂課程設(shè)置中需要強(qiáng)化音樂理論知識教學(xué)和和音樂實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過音樂素質(zhì)提升來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會變化，音樂課程能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和思維想象能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性，輕松愉悅的音樂知識能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操，促進(jìn)學(xué)生心理健康，有助學(xué)生在今后的學(xué)前教育授課中保持良好的心態(tài)和抗壓能力，穩(wěn)步提升教育水平。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置存在的問題

（一）音樂課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

音樂課程教學(xué)內(nèi)容過度依賴教材資源，不能做到與時俱進(jìn)，不能將當(dāng)前社會幼兒教師所需的音樂知識與音樂教材資源進(jìn)行編排，構(gòu)建完善的音樂課程教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)前學(xué)前專業(yè)教育需求，大部分學(xué)前專業(yè)學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的音樂授課，音樂基礎(chǔ)較弱，如果教師單一的按照教學(xué)內(nèi)容授課，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻感悟音樂知識的魅力和藝術(shù)素養(yǎng)，限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)生涯后，不能充分發(fā)揮出音樂教育的功效。

（二）音樂實(shí)踐課程

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)計中，存在重理論輕實(shí)踐的問題，對于音樂實(shí)踐課程設(shè)計缺乏系統(tǒng)化，往往是教師通過組織一定場次的集體音樂活動來完成音樂實(shí)踐教學(xué)，這樣不利于學(xué)生音樂實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生不能借助實(shí)踐活動來將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)知識，提升自身的授課能力。部分高職院校將音樂課程實(shí)踐活動作為課外作業(yè)來進(jìn)行設(shè)計，忽視了實(shí)踐知識體系的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生理論知識與實(shí)踐活動不匹配，制約了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

三、新形勢下高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程建設(shè)策略

（一）創(chuàng)新音樂課程教學(xué)理念，完善課程體系建設(shè)

高職院校需要針對學(xué)生的音樂水平整合課程資源，借助先進(jìn)的教學(xué)理念來創(chuàng)新教學(xué)方式，提高音樂資源利用率，在音樂課程設(shè)計中要做到由淺入深、循序漸進(jìn)，將音樂理論知識與實(shí)踐技能進(jìn)行有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的音樂綜合能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，借助科學(xué)化的音樂課程來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在音樂課程內(nèi)容設(shè)計中需要進(jìn)行分層次計劃，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，制定多樣化的課程內(nèi)容設(shè)計，如在樂理知識授課中，可以增加音樂美學(xué)、文化類課程內(nèi)容來提高樂理知識的重要性，讓學(xué)生明白知識的實(shí)踐意識和藝術(shù)的綜合性。讓學(xué)生明白音樂知識是文化的積累，是歷史沉淀的結(jié)晶，強(qiáng)化學(xué)生的音樂知識認(rèn)知水平。讓學(xué)生在層次的音樂課程中明確自身階段性學(xué)習(xí)需求，認(rèn)知音樂課程對于自身職業(yè)能力發(fā)展和自我成長的重要意義，讓學(xué)生明白從更深層次的感悟音樂的魅力，從而提高學(xué)生對于音樂教育的感悟，有助于就業(yè)后的音樂教育教學(xué)工作的開展。

（二）引入新型教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生音樂教學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，高職學(xué)前專業(yè)課程教學(xué)需要做到與時代接軌，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的音樂教學(xué)專業(yè)能力和音樂素養(yǎng)，情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、項目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等教學(xué)模式都是信息技術(shù)與音樂課程教學(xué)融合的新型教學(xué)模式，有效的豐富了音樂教學(xué)的教學(xué)手段，在最大程度上滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)音樂課程教學(xué)效果提升。如借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來創(chuàng)新情景教學(xué)模式，情景教學(xué)模式在教育領(lǐng)域取到了廣泛的實(shí)踐效果，不僅適用于高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)，在幼兒教育中也能起到教學(xué)效果，因此，在音樂課程中創(chuàng)新情景模式教學(xué)法，可以將音樂知識更加生動、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程度，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟教學(xué)方式的優(yōu)勢作用，從而提高自身的教學(xué)能力水平。在幼兒音樂基礎(chǔ)音樂教學(xué)中，教師借助音樂節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的節(jié)拍或者動作表演，讓學(xué)生沉浸在音樂游戲情景中，在學(xué)習(xí)音樂游戲教學(xué)知識的同時，感受音樂游戲的意義，從而提高自身的音樂情景教學(xué)能力。

結(jié)語：高職院校學(xué)前專業(yè)音樂課程建設(shè)中，要充分分析影響音樂教學(xué)的因素，秉承學(xué)前專業(yè)教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)、合理的音樂課程體系，提升音樂課程教學(xué)質(zhì)量，借助音樂課程教育優(yōu)勢，打造高質(zhì)量的幼兒教師隊伍。

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作者簡介

李姣，女，1982年6月，山東淄博人，漢，碩士研究生，助理研究員，研究方向：學(xué)前教育，