賈波

【摘要】近些年，中職學(xué)校的創(chuàng)辦受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注中職學(xué)校教學(xué)工作，這主要體現(xiàn)在他們不僅關(guān)注教師執(zhí)行課堂教學(xué)的過(guò)程，還體現(xiàn)在他們關(guān)注學(xué)生所受教育后的變化。在這篇文章中，筆者將淺議中職音樂(lè)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】中職音樂(lè) 核心素養(yǎng) 專業(yè)知識(shí) 審美能力 歌唱能力

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.167

在中職階段，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幾乎所有中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)有多門專業(yè)，其中包括教育類專業(yè)、理工類專業(yè)以及音樂(lè)藝術(shù)類專業(yè)，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，音樂(lè)專業(yè)成為很多中職學(xué)校的熱門專業(yè)，很多學(xué)生都會(huì)選擇此專業(yè)作為自己的主攻專業(yè)，學(xué)生選擇音樂(lè)專業(yè)不僅因?yàn)榇藢I(yè)具有較好的就業(yè)前景，還因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都對(duì)音樂(lè)專業(yè)有較濃的興趣。在這篇文章中，筆者將重點(diǎn)論述教師如何在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教師應(yīng)重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)

雖然在就讀中職之前，很多學(xué)生便接觸過(guò)音樂(lè)教育，但中職是學(xué)生第一次系統(tǒng)且專業(yè)地接觸音樂(lè)教育的時(shí)期，每一位教師都應(yīng)該重視這一時(shí)期的教學(xué)工作，并極力提高教學(xué)質(zhì)量。與其他階段不同的是，中職階段的學(xué)生構(gòu)成較為復(fù)雜，一般情況下，中職學(xué)生主要由初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生組成，并且很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱且行為習(xí)慣不端正的問(wèn)題，這為教師教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了極大的難度。在教學(xué)中職音樂(lè)的過(guò)程中，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師不僅要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“核心素養(yǎng)”是在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中誕生的新興詞匯，每一學(xué)科都有其獨(dú)特的核心素養(yǎng)，就中職音樂(lè)學(xué)科而言，音樂(lè)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)、在音樂(lè)方面的審美能力以及歌唱能力的綜合素養(yǎng)，只有教師有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，同時(shí)才能促進(jìn)學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中有所收獲。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有些教師甚至認(rèn)為沒(méi)有必要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種想法是極其錯(cuò)誤的，如若教師不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就不能取得理想的培養(yǎng)效果。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每一位教師在教學(xué)工作中必須重點(diǎn)完成的一大教學(xué)任務(wù)，音樂(lè)是一門藝術(shù)學(xué)科，只有教師引導(dǎo)學(xué)生形成音樂(lè)核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中有所收獲。雖然部分教師也能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，但由于其所采用的方法不夠妥當(dāng)，從而影響了培養(yǎng)效果。在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了每一學(xué)科都具有獨(dú)特的核心素養(yǎng)，因此教師不宜采用隨意的方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。音樂(lè)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，因此教師可以通過(guò)重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從教學(xué)的角度來(lái)看，專業(yè)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)鋪墊，能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下扎實(shí)地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能高效地構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)提供有利的條件。

根據(jù)上文的闡述，教師應(yīng)該提高教學(xué)意識(shí)，重視音樂(lè)專業(yè)知識(shí)教學(xué)。教師重視音樂(lè)專業(yè)知識(shí)教學(xué)不僅要體現(xiàn)在思想認(rèn)識(shí)上，還應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)實(shí)處，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有條不紊地融入專業(yè)知識(shí)，同時(shí)采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行講解，這樣才能促進(jìn)學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力較低，因此教師不宜第一時(shí)間給學(xué)生呈現(xiàn)較為繁難的內(nèi)容。教師應(yīng)在上課之前做足準(zhǔn)備工作，即教師應(yīng)先深入研讀音樂(lè)教材內(nèi)容，并深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能確保教師呈現(xiàn)的內(nèi)容能被學(xué)生接受，如若教師一味地給學(xué)生講解較為煩難的內(nèi)容，不僅會(huì)無(wú)端耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使得學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。

二、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

要想培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)工作，還應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。作為一門藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，通過(guò)音樂(lè)課程能將生活中的美表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)中職音樂(lè)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)欣賞音樂(lè)和感悟音樂(lè)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都不能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，這主要體現(xiàn)在很多教師都不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)。學(xué)生審美能力的高低能在一定程度上反映學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度，只有學(xué)生站在專業(yè)的角度欣賞音樂(lè)，他們才能在音樂(lè)領(lǐng)域有所建樹(shù)，同時(shí)才能促進(jìn)學(xué)生形成音樂(lè)核心素養(yǎng)。雖然培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力十分重要，但教師也應(yīng)該采用妥當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行培養(yǎng)。從音樂(lè)課程的角度來(lái)看，音樂(lè)審美能力實(shí)質(zhì)上是一種較為抽象的能力，教師只有借助相關(guān)音樂(lè)素材才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，音樂(lè)審美能力指的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力和感知能力，這就要求教師應(yīng)基于相關(guān)音樂(lè)作品有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。雖然在音樂(lè)界有諸多音樂(lè)作品，但教師應(yīng)為學(xué)生提供一些比較著名且具有教學(xué)價(jià)值的音樂(lè)作品，這樣才能促進(jìn)學(xué)生提高音樂(lè)審美能力，如若教師給學(xué)生提供一些毫無(wú)價(jià)值的音樂(lè)作品，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的信任度。

三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力

眾所周知，音樂(lè)是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科，在教學(xué)音樂(lè)的過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，學(xué)生的歌唱水平能在一定程度上反映學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，唱歌是學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳表現(xiàn)形式。根據(jù)上文對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)內(nèi)容的闡述，教師可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下高效地完成唱歌任務(wù)。由于中職階段的學(xué)生正處于青春時(shí)期，因此很多學(xué)生都熱衷于唱歌活動(dòng)，這為教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供了有利的條件。雖然很多中職學(xué)生都比較熱愛(ài)唱歌活動(dòng)，但由于他們?nèi)狈Τ璧姆椒ê图记?，從而?dǎo)致其歌唱效果并不理想，因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地給學(xué)生傳授唱歌的方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生站在專業(yè)的角度唱歌，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力。

上文簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)中職學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要性以及一些具體的方法，教師可根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況有針對(duì)性地進(jìn)行選用，無(wú)論采用何種方式，教師都應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

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