柴睿明

【摘要】隨著教育形勢(shì)的變化，學(xué)生的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，為了能夠考上理想的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生面臨著過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是近年來(lái)，各種因?qū)W生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而出現(xiàn)的校園安全問(wèn)題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，有關(guān)部門及教育工作者就學(xué)生的心理健康教育提高了重視。在中學(xué)美術(shù)教育中，如何通過(guò)挖掘美術(shù)學(xué)科的價(jià)值來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，使學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展是每一位美術(shù)教師需要思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)教育 心理健康 影響

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.161

青少年是教育的主體之一，也是祖國(guó)的未來(lái)，現(xiàn)階段青少年的心理健康狀況需要我們加強(qiáng)關(guān)注。進(jìn)入中學(xué)階段的生活后，學(xué)生普遍進(jìn)入了青春期，會(huì)面臨著來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的壓力，學(xué)生會(huì)面臨很多負(fù)擔(dān)，身心變得越來(lái)越疲憊。就一些社會(huì)調(diào)查顯示，青少年普遍存在一些心理問(wèn)題，并且這一比例在逐步增加。學(xué)生的心理問(wèn)題如果長(zhǎng)期得不到解決，會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。美術(shù)是一門有著豐富審美價(jià)值和教育功能的學(xué)科，在解決學(xué)生心理問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展上有著十分積極的作用，本文主要就中學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響進(jìn)行了探討。

一、中學(xué)生心理問(wèn)題一覽

（一）過(guò)度依賴心理

現(xiàn)在的學(xué)生在家長(zhǎng)和親友的呵護(hù)下長(zhǎng)大，多數(shù)不具備獨(dú)立意識(shí)，獨(dú)立能力較差，總是需要依賴他人，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成過(guò)度依賴別人的心理，任何事都需要借由他人的幫助，還喜歡將錯(cuò)誤推脫到別人身上，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。

（二）以自我為中心

當(dāng)代青少年所生活的環(huán)境是非常寬松、和諧的，他們的自我意識(shí)極其強(qiáng)烈，非常追求個(gè)性，又因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛(ài)的因素，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的性格，在這種性格的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)慢慢演變成為自私狹隘的心理，將自己的利益放在首位，不愿意體諒他人，在小事上斤斤計(jì)較甚至損害他人利益。

（三）自卑自負(fù)心理

中學(xué)生邁入青春期后，他們的心理非常敏感脆弱，一旦受到學(xué)習(xí)上的打擊，就會(huì)讓學(xué)生感到沮喪和失敗，不斷懷疑自己，將自己和別人的差距放大，形成強(qiáng)烈的心理暗示，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。一些學(xué)生因?yàn)闀簳r(shí)取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，被教師夸獎(jiǎng)后就會(huì)過(guò)度驕傲自滿，變得非常自負(fù)。不穩(wěn)定的情緒容易影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。

（四）焦慮逆反心理

進(jìn)入青春期后，叛逆是學(xué)生明顯的表現(xiàn)，他們不愿意服從教師的管教，認(rèn)為教師在干擾自身的意志，教師的工作非常無(wú)聊。這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是十分巨大的，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)讓學(xué)生的心理產(chǎn)生各種焦慮，而學(xué)生又不具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有所把握并及時(shí)給出指導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生的心理失衡，胡思亂想，嚴(yán)重時(shí)會(huì)發(fā)生一些意外。

二、中學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響

（一）創(chuàng)新教育方式，幫助學(xué)生獨(dú)立

為了讓學(xué)生能夠擺脫過(guò)度依賴別人的心理，教師有必要考慮對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變過(guò)去由教師主導(dǎo)的授課模式，完全放手讓學(xué)生自己展開(kāi)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)落實(shí)自身的指導(dǎo)和幫助?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力作為重點(diǎn)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)會(huì)。在教學(xué)美術(shù)新知識(shí)時(shí)，美術(shù)教師就可以在多媒體工具的幫助下，讓學(xué)生通過(guò)自行下載、瀏覽教師所提供的美術(shù)課件來(lái)完成對(duì)新知識(shí)的初步了解，提出自己的問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種新穎的教學(xué)方式可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，在探索的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）尊重學(xué)生地位，拉近師生距離

中學(xué)美術(shù)教師必須要對(duì)學(xué)生在這一時(shí)期的成長(zhǎng)規(guī)律牢牢把握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自身授課工作，對(duì)學(xué)生予以充分的尊重，避免教師的主觀意志干擾和支配學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生排斥和厭惡，而更多的要將學(xué)生置于平等的位置，拉近師生之間的距離，展現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)懷，以朋友的身份接近學(xué)生，使學(xué)生能夠放松自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更愿意接受教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以一種理性的方式看待自身的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如在課堂上，教師不能采取高高在上的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，而是要以親切的、溫和的語(yǔ)氣詢問(wèn)學(xué)生，并示以微笑。教師要盡可能地采取詼諧幽默的語(yǔ)氣，讓學(xué)生能夠折服于教師的淵博學(xué)識(shí)修養(yǎng)和強(qiáng)大人格魅力，盡可能地消除與教師之間的隔閡，愿意親近教師、傾聽(tīng)教師，這樣美術(shù)教師的工作可以更加順利地展開(kāi)并取得實(shí)際成效。

（三）展開(kāi)有效互動(dòng)，促進(jìn)和諧溝通

美術(shù)教師要把握課堂互動(dòng)的有效性，關(guān)注那些內(nèi)心敏感脆弱、性格存在問(wèn)題的學(xué)生，為確保所有學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師就必須要準(zhǔn)備符合所有學(xué)生需要的問(wèn)題，融入一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的要素，比如通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)讓學(xué)生提高參與興趣，使學(xué)生走出以自我為中心的局面，從自卑和自負(fù)的心理中走出來(lái)，與教師和同學(xué)共同展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，探究美術(shù)學(xué)科的審美價(jià)值，發(fā)展自身各項(xiàng)能力，從而讓學(xué)生學(xué)有收獲，在有效互動(dòng)中得到提升。

（四）落實(shí)有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

美術(shù)教師還需要保證教學(xué)工作的完整性，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的信心，善于挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切積極表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和肯定，讓學(xué)生能夠感受到認(rèn)可，同時(shí)傳授給學(xué)生一些調(diào)節(jié)心理的方法，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生擺脫焦慮的情緒，釋放自身學(xué)習(xí)壓力，在教師的鼓勵(lì)和支持下，主動(dòng)尋求一些可以有效解決自身心理問(wèn)題的路徑。

總而言之，中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是未來(lái)社會(huì)的接班人與建設(shè)者，必須要加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育。在素質(zhì)教育全面滲透的背景下，美術(shù)教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)識(shí)教育的同時(shí)，也不能夠忽視學(xué)生心理健康發(fā)展，要對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題牢牢把握，剖析原因，在此基礎(chǔ)上采取合適的教學(xué)對(duì)策，將美術(shù)的育人功能充分展現(xiàn)，讓美術(shù)課堂成為溫暖學(xué)生身心的火爐，讓教師的職責(zé)與使命真正落實(shí)。

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