劉新艷

【摘要】本文主要針對小學信息技術(shù)教學中存在的問題及微課在小學信息技術(shù)課堂的運用策略展開研究。先闡述了小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀，如校園基礎設施薄弱、學生學習興趣低下等，然后分析運用微課技術(shù)對于教學展開的積極意義，最后提出了幾點切實可行的解決對策：注重微課選擇，內(nèi)容要“新”要“精”；注重節(jié)點引入，實現(xiàn)課前課中課后教學效益最大化。通過以上措施，能夠確保教學效果，促進學生學習積極性的增強。

【關(guān)鍵詞】微課小學 信息技術(shù) 運用分析

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.054

伴隨著社會的不斷進步，多媒體技術(shù)滲透于人們的工作、學習和生活當中。于小學教育而言也是如此，在當下的小學課堂教學中，掀起了一股運用“多媒體”的浪潮，“微課”技術(shù)作為其中的集大成者，被滲透、運用到小學信息技術(shù)課堂，對于激發(fā)學生學習積極性，實現(xiàn)寓教于樂，最終促進學生全面發(fā)展起到積極影響。因此，本文對本論題展開研究意義重大，契合教育發(fā)展理念。

一、當前小學信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀

（一）校園基礎設施薄弱

就小學信息技術(shù)課程進行簡單理解，就是圍繞計算機展開的學習，是一門基礎的技能型課程。因此，這門課程對于電腦等設施要求較高，但是對于許多學校而言，經(jīng)常存在電腦設施儲備不足、教學設備落后的情況。除了一些學校的電腦無法開機或者是未投入使用，還有一些學校存在“售后難，不想解決”的情況，很多學生只能通過教師的口頭言語理解信息技術(shù)理論，無法通過實踐滿足自身的基本需求，基礎設施的薄弱忽視了學生技巧的養(yǎng)成，不僅課程難以確保開展，后續(xù)的教學質(zhì)量也值得深思。

（二）學生學習興趣低下

就當下的信息技術(shù)教學而言，學生的學習興趣低下是問題之一。作為一門基礎的、出現(xiàn)時間較短的課程，很多學生不僅是首次接觸信息技術(shù)課程，對于電腦也是第一次了解。雖然新奇，但是因為比較枯燥而放棄了知識探索。在部分學生家中，因為家長較為開明化的教學理念以及計算機的普遍推廣，很多學生已經(jīng)掌握基本知識。二者形成的鮮明對比阻礙了教師課程內(nèi)容的推進，極其容易出現(xiàn)課程進度緩慢、脫節(jié)現(xiàn)象。久而久之，學生逐漸出現(xiàn)厭學和棄學心理，他們無法明確所學知識，無法理解基礎內(nèi)容，跟不上教師的教學進度，打擊了本身的自信心[1]。

二、微課在小學信息技術(shù)教學中運用的積極意義

將微課引入到小學信息技術(shù)教學中，具有以下積極意義：

對教師教學層面而言：微課可以將教師從課堂中解放出來。與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂相比，微課的出現(xiàn)為教師的教學手段和教學方法提供了一定的針對性指導。在微課指導下的課堂不再是過去的教師主導模式。教師不用將精力投入到知識講解中，而是開始注意學生的全方位培養(yǎng)?？梢哉f，微課授課的教學模式能直觀地展示知識架構(gòu)，教師只要充當好答疑解惑的角色，就能促進學生不斷成長。

對學生學習而言：微課的出現(xiàn)實現(xiàn)寓教于樂，調(diào)動了學生的學習積極性。作為一種短小精悍的授課模式，微課不僅內(nèi)容豐富，而且極具感染性和普及性。教師在利用微課教學時可以呈現(xiàn)抓人眼球的知識內(nèi)容，學生在欣賞中明確自身的關(guān)注點和興趣點，將學生代入到寓教于樂的氛圍中，促進學生學習技巧的提高與知識技能的把握。

三、微課在小學信息技術(shù)的運用策略分析

（一）注重微課選擇

伴隨著近些年信息技術(shù)的深入普及，互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來一定的機遇，也給人們帶來一定的挑戰(zhàn)。信息參差不齊，網(wǎng)絡安全是關(guān)鍵問題。而微課作為信息技術(shù)的一種，想要將其更好地運用到常規(guī)教學中，教師要格外注重知識的篩選與質(zhì)量的把握。

首先，教師在微課的選擇上要注重“新”。就現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)而言，每年都有大批量的知識更新?lián)Q代，微課視頻也是如此。教師想要將微課運用到教學中，一定要結(jié)合課本，挑選最新的微課視頻進行課程引用。只有與課本配套的視頻才能明確知識內(nèi)容，促進學生學習。

其次，教師在微課的選擇上要注重“精”。作為一門與生活實際相掛鉤的科目，想要更好地推進學習，一定要注重質(zhì)量的把控，只有精品的微課視頻才能更好地豐富學生認知，拓展學生思想。同時，在微課選擇中，教師還要細細挑選，互聯(lián)網(wǎng)時代，有些微課視頻內(nèi)容可能存在造假欺騙等行為，一旦將其引入到課程教學中，容易對學生身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響[2]。

（二）注重微課引入

于小學信息技術(shù)教學而言，想要更好地推進教學展開，合理地進行微課引入意義重大，有利于把握好教學時間節(jié)點，帶動教學效益最大化。例如，就“電腦的組成”這一節(jié)內(nèi)容而言，在課中引入微課技術(shù)影響深遠。在上課初期，教師向?qū)W生展示本節(jié)課的基礎理論，然后利用微課技術(shù)出示相關(guān)小視頻，向?qū)W生介紹電腦的組成部分，使學生明確屏幕、鼠標、鍵盤等基礎硬件，微課的及時展示豐富了學生對于電腦的認知，實現(xiàn)了教學的推動和發(fā)展。

就微課引入節(jié)點而言，可以滲透到課前、課中、課后教學中。

在常規(guī)教學階段，在課前引用微課技術(shù)是一個預習和豐富認知的過程。教師可以在每節(jié)課的教學前，利用微課技術(shù)播放本節(jié)課的基礎知識，讓學生在觀看中了解本節(jié)課的重難點。課前利用微課實現(xiàn)了知識積累與結(jié)構(gòu)框架把握。

而在課中階段引入微課是承上啟下的過程，也是豐富課堂內(nèi)容的過程。教師在課中引入微課一定要注重內(nèi)容的選擇，不僅要與前半部分學到的知識相適配，還要為接下來的內(nèi)容奠定基礎。當然，課中的微課還有具有一定的娛樂性，能提高學生興趣，促進學生想象力的提升。

在課后階段想要引入微課，一定要注重知識點的塑造和累積。教師要選擇針對性強的微課內(nèi)容進行播放，讓學生在不斷觀看和欣賞中再次明確本節(jié)課的具體內(nèi)容和相關(guān)知識。當然，教師也可以在微課中預留一定的任務，讓學生根據(jù)指導進行不斷探索，實現(xiàn)自主學習合作探究。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，運用微課技術(shù)具有一定的積極意義，對于奠定學生基礎，培養(yǎng)學生電腦實操能力起到促進作用。作為新時代的教育工作者，一定要加強微課的運用，也要結(jié)合教學發(fā)展對微課進行更好地探索分析，實現(xiàn)微課推進教學質(zhì)量的提高、微課推進學生學習的良好情況。

參考文獻

[1]李路.小學信息技術(shù)教學中的微課運用實踐研究[J].小學生（中旬刊），2021（02）：103.

[2]師正雄.微課在小學信息技術(shù)教學的運用探索[J].天津教育，2020（32）：42-43.