劉冬梅

【摘要】近些年來，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，學(xué)生的素質(zhì)教育也開始受到了更多的關(guān)注。教師需要及時改進(jìn)教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，在新課改的背景下，初中語文教師還需要明白當(dāng)前在教學(xué)方面存在的弊端，并且及時采取措施進(jìn)行改善，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)現(xiàn)狀 改善措施

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.046

在初中階段，語文是一門非常重要的科目。而且，在新課改不斷推進(jìn)的背景下，語文教學(xué)的重要作用開始得到更大的突顯。如今，初中語文教師面臨著新的挑戰(zhàn)，需要教師積極地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去探索新的、科學(xué)的教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是，從當(dāng)前的情況來看，這并不是一蹴而就的工作，而是一項(xiàng)長期任務(wù)，需要學(xué)校教師和學(xué)生的共同努力，以此來共同構(gòu)建高效課堂。

一、關(guān)于初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段比較單一，導(dǎo)致教學(xué)氛圍比較枯燥

在某些初中學(xué)校，部分語文教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)手段是比較單一的，而且在教學(xué)的組織安排上也缺乏一定的合理性。在這樣的情況下，教師很難全方面地關(guān)注到不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和理解程度，無法根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況去及時調(diào)整教學(xué)。再加上教師所采用的教學(xué)手段比較單一，就會導(dǎo)致整體的教學(xué)氛圍比較枯燥、乏味。顯然，在這樣的氛圍當(dāng)中，教師是很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升來說也毫無作用。

（二）沒有明確學(xué)生的主體地位

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了很多年，但是某些初中語文教師的觀念依然陳舊，在教學(xué)過程中還在沿用以往的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中一味地采用“一言堂”“滿堂灌”等方式，信息交流始終是單向的，師生之間無法進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致課堂氛圍很枯燥，學(xué)生都處于被動的狀態(tài)，很難提起學(xué)習(xí)興趣。這種陳舊的教學(xué)方法很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展，對于學(xué)生自主思維能力的擴(kuò)散存在很大的限制。

（三）采用的評價體系不夠科學(xué)

某些初中語文教師在開展教學(xué)的過程中，還缺乏科學(xué)的教學(xué)評價體系。在教學(xué)評價體系存在弊端的背景下，教師很難去課堂教學(xué)進(jìn)行及時有效地追蹤和改進(jìn)。在這樣的情況下，學(xué)生很難抓住教材當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。還有某些初中語文教師在教學(xué)中沒有意識到學(xué)生之間存在的個體差異性，依舊采用一刀切的教學(xué)方法，沒有因材施教，導(dǎo)致學(xué)生的成績出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

二、初中語文教學(xué)問題的改善措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段

在新課改的背景下，要想有效地改變初中語文教學(xué)中的問題，提高教學(xué)效率，初中語文教師就應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地引入新的教學(xué)理念，比方說信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等；采用多種方式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們參與語文學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，在語文課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的語文理論知識，還應(yīng)當(dāng)通過自身的行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己的言行，給學(xué)生樹立良好的榜樣，用自己的言行去影響學(xué)生。

（二）尊重學(xué)生的主體性

初中語文教師要想打造高效課堂，從真正意義上去提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要順應(yīng)教育領(lǐng)域在新時期的發(fā)展潮流。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們良好的語言表達(dá)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，教師還需要及時摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，將課堂真正地交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性。只有這樣，才能夠?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)，并且有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的現(xiàn)象。

（三）積極地營造良好的課堂氛圍

對于課堂質(zhì)量來說，課堂氛圍是一項(xiàng)十分重要的影響因素。擁有良好的課堂氛圍，不僅可以幫助教師構(gòu)建高效課堂，還可以大大地提高教學(xué)效率，還會在很大的程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，某些初中教師在課堂教學(xué)上依舊會將自己放在教學(xué)的中心位置，只注重知識的傳授，沒有注重課堂上良好氛圍的營造，沒有注重調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上都是在被動地接受知識，積極性不強(qiáng)，思維能力無法得到提升。針對這些情況，初中教師必須要及時轉(zhuǎn)變觀念，采取有效措施去打造高效課堂，提高語文的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂氛圍對于學(xué)生積極性和教學(xué)質(zhì)量的影響，積極地采取有效措施營造一種良好的課堂氛圍，確保學(xué)生的主觀能動性可以得到有效發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地吸收和思考教學(xué)內(nèi)容，鼓勵他們大膽說出自己的困惑，從而促進(jìn)他們思維的發(fā)揮，從真正的意義上去提高教學(xué)效果。

（四）構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是為了能夠及時、全面地了解教師在教學(xué)過程中、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，便于采取針對性的措施進(jìn)行處理，從而得到有效提升。因此，教師需要積極地構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，通過科學(xué)、有效的評價讓學(xué)生能夠更加深刻、全面地了解自己所存在的問題，進(jìn)而分析摒解決。教師還需要重視與學(xué)生在課后的交流和互動，拉近師生之間的關(guān)系，積極地了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取分層教學(xué)法，針對課程目標(biāo)、作業(yè)布置以及課后考核進(jìn)行分層，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在原本的基礎(chǔ)上得到有效的提升。如此一來，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，在日常空余時間，教師還應(yīng)當(dāng)積極地去了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，在學(xué)生完成課內(nèi)的作業(yè)活動之后，可以引導(dǎo)他們?nèi)チ私庹n外的一些東西，拓展他們的視野。當(dāng)然，最重要的就是教師要將自己放在與學(xué)生平等的位置上。只有這樣，才能夠促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，從而有利于提高語文教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

提高初中語文的教學(xué)效率是一個長期的過程，并不是一蹴而就的。初中語文教師要想改變當(dāng)前在教學(xué)方面存在的弊端，必須及時轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極地采取有效措施去構(gòu)建高效課堂，通過各種方法去吸引學(xué)生的注意力，讓他們可以積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中來，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而提高教學(xué)的有效性。