馬月 魏晴

【摘要】內(nèi)驅(qū)力是指驅(qū)使有機體對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定行為的內(nèi)部力量，是一種內(nèi)部的渴望與需求，它將對人的行為產(chǎn)生巨大的行為動力。如果學(xué)生內(nèi)心缺少對學(xué)習(xí)的渴望與需求，將會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的茫然，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象，那么校園的學(xué)風(fēng)將無從談起。如果學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，就會表現(xiàn)出目標明確、思想積極、遵守課堂紀律、對學(xué)習(xí)充滿激情與興趣。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 高校學(xué)風(fēng)建設(shè) 探析

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.036

一、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力視角下學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

蘇霍姆林斯基說：“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛?！币虼?，如何從學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力視角下建設(shè)高校學(xué)風(fēng)，是各高校必要的研究課題。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力視角下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)探究

通過各種相關(guān)問卷調(diào)查的結(jié)果分析，總結(jié)后得知影響學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的因素有兩部分：一是內(nèi)部因素。主要包括：1.學(xué)習(xí)目標不明確，對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景了解不深，造成學(xué)習(xí)動機不強。2.學(xué)生的個別差異性。個性自由的學(xué)生不喜歡被約束，多才多藝的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。3.學(xué)生缺乏自律意識，不能有效地自我約束。二是外部因素。主要包括：1.受到同伴學(xué)習(xí)氛圍的影響。2.少數(shù)教師缺少授課經(jīng)驗，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作思路

據(jù)高校“六位一體”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系和“五大核心指標體系”工作內(nèi)容，高校在學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力視角下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)這個主題上，主要采用由近及遠，階梯式激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的模式來培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。只有先了解學(xué)生的所需所求，才能更好地培育與挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)驅(qū)力，建設(shè)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力視角下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體工作方法

（一）近：即親近、走近、拉近距離

首先是近學(xué)生。走近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的特點及個人所需所求，才能滿足學(xué)生，才能真正地讓學(xué)生積極自發(fā)地學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在平時的工作中，高校輔導(dǎo)員要堅持通過觀察法、調(diào)查法、談話法等依托“三個一”的方式來了解學(xué)生的需要：1.一次親近談話。一次親近的談話能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓教師了解學(xué)生的家庭背景與成長經(jīng)歷，打消學(xué)生與教師之間的距離感，給足他們在校間的“安全感”與歸屬感。2.一通親屬電話。針對學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力較弱、學(xué)業(yè)迷茫的學(xué)生，定期與其家長或親屬進行電話溝通，從家庭角度分析學(xué)生存在的問題，并與家長形成育家校合力。3.一封寫給自己的書信。在開學(xué)初，對大一新生開展“一封書信”活動，讓大一新生給自己寫一封信。通過書信表達他們對大學(xué)的期待，對大學(xué)的向往，寫出他們的個人經(jīng)歷或?qū)Υ髮W(xué)的初定目標。教師也可以通過學(xué)生寫的信了解他們在學(xué)業(yè)上的心理狀態(tài)，對其在學(xué)業(yè)上的內(nèi)驅(qū)力給予初步評估。

其次是近教師，各高校應(yīng)從上至下重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，重點走好“三條路”，即領(lǐng)導(dǎo)重視，通過“一督導(dǎo)一檢查”，對上課教師的到課情況、課前準備情況、課堂的把握情況進行實地了解，為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成提供良好的教育環(huán)境。此外，輔導(dǎo)員走近任課教師，與任課教師密切銜接，對學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足者及時進行幫扶。

最后，學(xué)校定期召開學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會，任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)委員參加，拉近學(xué)、管、教三者的距離，進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流互動，溝通和解決在學(xué)習(xí)、課堂與管理中遇到的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成及時清障。

（二）進：即進入，走進學(xué)生的大學(xué)生涯

走進大學(xué)之路。輔導(dǎo)員作為引導(dǎo)者與指路人，要將個人事業(yè)與學(xué)生人生匯聚一起，伴隨他們度過大學(xué)三年、四年。因此，為更好地培育學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，要重點把握好兩個陣地。

一是入學(xué)教育。主要包括：1.通過專業(yè)認知幫助學(xué)生樹立專業(yè)信心，增加專業(yè)認同感。同時，為了筑牢學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)作基礎(chǔ)，切實提高學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，在入學(xué)教育中為學(xué)生灌輸科研論文大賽的訊息。按照“啟發(fā)創(chuàng)新意識、注重訓(xùn)練過程、提高綜合素質(zhì)”的原則，要求本科各專業(yè)，大一至大三的全部學(xué)生參與一年一屆的論文大賽。2.做好適應(yīng)教育，主要包括生活適應(yīng)、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等，通過入學(xué)教育讓學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使他們在學(xué)習(xí)過程中更具有主動性。3.規(guī)章制度的教育，包括學(xué)生行為規(guī)范。使大學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自覺遵守校規(guī)校紀的良好習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的維持保駕護航。

二是職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)擁有明確的個人發(fā)展規(guī)劃以及對自己的行為有真正的責(zé)任感時，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃郁的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就會被有效地激發(fā)。在此，學(xué)校要重點把握兩條基線。

第一，通過《大學(xué)生成長手冊》對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃進行引導(dǎo)，制定實際合理的學(xué)業(yè)目標。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)誘因，以激發(fā)他們新的、正確的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。第二，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下制定適合自己的生涯規(guī)劃圖。為學(xué)生灌輸考研意識，并召開考研相關(guān)的活動，提高學(xué)生考研的主觀能動性，做好考研英語的前期學(xué)習(xí)工作。成立專門的考研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)日常管理和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)兩個輔導(dǎo)小組，負責(zé)學(xué)生考研的指導(dǎo)工作，并為考研學(xué)生提供考研教室，實現(xiàn)一對一幫扶。定期舉辦考研經(jīng)驗交流會，邀請資深專業(yè)教師進行考前輔導(dǎo)，做到“報考前引導(dǎo)、考試前輔導(dǎo)、復(fù)試前指導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)有目標，學(xué)有動力。

人物進校園。積極營造“學(xué)先進、爭先進、當(dāng)先進”的良好氛圍，挖掘優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀校友、專業(yè)達人等先進人物走進校園，走進學(xué)生課堂，以榜樣的作用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。利用先進典型人物塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的生成。邀請優(yōu)秀人物開展講座、座談會、交流會等。比如，為了提高學(xué)生英語四六級過關(guān)率，可以組織英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生為大家講解做題技巧，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把握各類題型，增加做題的技巧，使學(xué)生更好地了解四、六級考試，提高英語學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的示范作用。通過線上線下的榜樣的力量，促進學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的生長。

走進實踐基地。長期的理論學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生虛無縹緲的無力感與枯燥感，而實踐基地的建立更易于將理論聯(lián)系實際。在此方面，學(xué)校要筑牢兩個基地：一是校內(nèi)的實驗實訓(xùn)室的充分利用，通過實驗室的輔助教學(xué)，把枯燥無味的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣的具象內(nèi)容，大大促進學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的自主生成。二是校外實踐基地，利用社會資源讓學(xué)生切身實地感受所學(xué)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)、技能方向，增加社會經(jīng)驗，以便更好地明確校內(nèi)知識學(xué)習(xí)的目標，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成起到促進作用。

五、創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)探究系列活動

1.通過“成功的體驗”，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，提出適度的期望，并尋找可能成功的突破口，使學(xué)生獲得某一方面的成功，幫助學(xué)生增強自信心，獲得新的成功，從而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。比如，對于英語水平較差的學(xué)生，可以讓學(xué)生參加“英語攻堅團”“我愛記單詞”等活動，每日攻克一個單詞，使學(xué)生通過戰(zhàn)勝小目標逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的成就感。教師應(yīng)堅持每日有意贊揚三名學(xué)生，重點贊揚學(xué)習(xí)上的后進生，對他們存在的某個優(yōu)點進行表揚，使其在學(xué)業(yè)上逐漸增加自信心。正確運用鼓勵與表揚的藝術(shù)，轉(zhuǎn)變評價方式，不斷讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而達到增加學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的作用。

2.以感恩教育為中心，以情動人，感化學(xué)生，通過“我與父母”照片征集如“紙短情長訴恩情”“勵志成才報恩情”等系列感恩活動，以感恩教育為抓手，以情動人，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

3.興趣既能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此，教育教學(xué)應(yīng)從興趣出發(fā)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。學(xué)校全力打造“三金計劃”，即培養(yǎng)金師、建設(shè)金專、鍛造金課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)校相繼建立專業(yè)上的興趣小組：書法技能小組、合唱技能小組、舞蹈技能小組，產(chǎn)品CAD技能小組，舉辦“三字一話一設(shè)計”等各種特色活動。另外，利用省、市、校級相關(guān)學(xué)科競賽的平臺，積極推進以賽促學(xué)，以學(xué)科競賽為依托，提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力，在活動中歷練學(xué)生的專項技能，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

六、小結(jié)

面對學(xué)習(xí)，內(nèi)驅(qū)力至關(guān)重要。面對內(nèi)驅(qū)力，教師如何挖掘與培育至關(guān)重要。因此，只有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的視角對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)進行探索與研究，才能使高校形成良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)氛圍。對此各高校的工作只有起點沒有終點。