嚴(yán)黎

（武漢華夏理工學(xué)院，湖北 武漢 430223）

1 背景分析

1.1 高校課程實(shí)踐政策分析

近年來，中國各高校在教育場地的搭建、設(shè)備的引進(jìn)、教育設(shè)施的提升等方面都取得了長足的發(fā)展。但是實(shí)踐育人的教學(xué)模式受限于客觀和主觀因素，在多數(shù)學(xué)校都存在著缺少政策、缺少資金、缺少場地等問題。2012 年頒布的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中強(qiáng)調(diào)：“進(jìn)入本世紀(jì)以來，高校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐育人，特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距?！睆闹锌梢钥闯?，中國高等教育中對于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)這個(gè)部分仍有待提高[1]。在教育部的文件中提出：①要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)。②以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長效機(jī)制。這兩點(diǎn)為高校開展課程實(shí)踐教育指明了方向。

1.2 課程實(shí)踐分析

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，一直都將理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在一起。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科階段包含有多項(xiàng)實(shí)踐類課程，如“專業(yè)實(shí)習(xí)”“畢業(yè)實(shí)習(xí)”等課程。各大高校近年來均對教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重視，雖然課程名稱略有不同但都包含民居的考察、測繪和寫生、模型制作、畢業(yè)實(shí)習(xí)與考察等內(nèi)容。其他院校也均設(shè)有相關(guān)的實(shí)踐性課程，比如浙江大學(xué)人文學(xué)院下屬的藝術(shù)學(xué)系，設(shè)置了“專業(yè)調(diào)研”“專業(yè)設(shè)計(jì)”“模型制作”“主題設(shè)計(jì)競賽”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等實(shí)踐課程；江漢大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)模式，擁有品牌形象設(shè)計(jì)事務(wù)所和江大藝術(shù)設(shè)計(jì)有限公司兩個(gè)社會(huì)服務(wù)性經(jīng)濟(jì)實(shí)體，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力大為提高；湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐3 個(gè)方面優(yōu)化人才培養(yǎng)。這些課程的安排可以讓學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)專業(yè)訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)際操作訓(xùn)練，但受限于專業(yè)的安排，這些實(shí)踐課程數(shù)量偏少的同時(shí)往往都安排在高年級階段。專業(yè)課程在上課過程中又受限于課程本身的環(huán)境限制，很少能在課程中安排基于實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)操環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，這也是造成企業(yè)感嘆學(xué)校教不出好的學(xué)生和學(xué)生抱怨學(xué)不到知識(shí)的原因之一。

2 課程設(shè)置

本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)理論課程主要安排在大一和大二兩個(gè)階段，上課地點(diǎn)一般都在教室或?qū)嶒?yàn)室。專業(yè)課則安排在大二到大四階段，專業(yè)課作為本科階段專業(yè)學(xué)習(xí)的主要課程，一般以教室上課為主，實(shí)驗(yàn)室上課為輔。專業(yè)課安排以綜合交叉性課程為主，如“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”“辦公空間設(shè)計(jì)”“居住空間設(shè)計(jì)”“展示設(shè)計(jì)”等。這類課程需要更多專業(yè)知識(shí)的融合，在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上還需要進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生才能將所學(xué)知識(shí)最大程度地發(fā)揮出來。

2.1 課程策劃

根據(jù)大學(xué)本科階段環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，將課程前期策劃分為3 個(gè)部分。

2.1.1 課程主題制定 專業(yè)課上課之初為學(xué)生設(shè)定課程主題，一般課程會(huì)選擇緊扣設(shè)計(jì)前沿小而精美的主題。原因有兩個(gè)方面：一是方便前期展現(xiàn)；二是方便后期制作。環(huán)境設(shè)計(jì)本質(zhì)上是空間設(shè)計(jì)，所以早期制定主題可以把握整體空間需要表達(dá)的內(nèi)容和氛圍。

以華夏理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)系為例，在日常的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于受限于環(huán)境和課程時(shí)間的安排，很難將學(xué)生帶到校外進(jìn)行實(shí)踐操作。所以經(jīng)過調(diào)研分析，決定把學(xué)校作為改造的主體。校園本身擁有巨大的改造空間，如辦公室、宿舍、小賣部等都可以作為課程實(shí)踐的場所[2]。在“辦公空間設(shè)計(jì)”課程中將教師的辦公室作為改造的實(shí)踐場所；在“居住空間設(shè)計(jì)”課程中將學(xué)生宿舍作為改造的實(shí)踐基地等。這些空間的改造就地取材，兼顧設(shè)計(jì)、施工與時(shí)間的成本。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，可以按照“創(chuàng)意—設(shè)計(jì)—施工一體化”的流程來進(jìn)行操作，從項(xiàng)目地點(diǎn)和施工操作方面都具有很強(qiáng)的可行性[3]。

2.1.2 課程目標(biāo)人群的選擇 不同項(xiàng)目的目標(biāo)人群不一樣，商業(yè)空間需要廣泛的客戶，辦公空間主要受眾為教職工，教學(xué)空間主要受眾為教師和學(xué)生。不同人群對空間的需求完全不一樣，造成的結(jié)果也不一樣。例如在商業(yè)空間環(huán)境中需要盡量降低環(huán)境的視覺對于受眾的非適應(yīng)性，減少過于個(gè)性的裝飾材料和裝置，提高整體環(huán)境的舒適度。

2.1.3 課程完成時(shí)間 專業(yè)基礎(chǔ)理論課程通常安排在前期，后期課程內(nèi)容將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，整體課程時(shí)間安排緊湊。專業(yè)課程一般以4—6 周為一個(gè)課程周期。第一周學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，第二周開始進(jìn)行項(xiàng)目的勘測和設(shè)計(jì)，第三周進(jìn)行項(xiàng)目施工等流程。

2.2 課程實(shí)踐

在課程實(shí)踐方面，借鑒了設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目流程標(biāo)準(zhǔn)，融合了環(huán)境設(shè)計(jì)課程的實(shí)際情況?；镜膶?shí)踐流程采用：確定場地（前期確定）－制定主題（教室完成）－空間設(shè)計(jì)（教室完成）－確定施工工藝和材料－確定施工時(shí)間－下料－現(xiàn)場施工－項(xiàng)目檢查。流程可以兼顧課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的特殊性，在整個(gè)課堂實(shí)踐過程中能達(dá)到良好的操作性。

3 實(shí)踐案例

3.1 辦公空間改造案例

“辦公空間設(shè)計(jì)”課程是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程。武漢華夏理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)系從2015 年開始，每年的“辦公空間設(shè)計(jì)”課程都會(huì)從學(xué)校諸多辦公室里選取適合的空間進(jìn)行課程實(shí)踐。學(xué)校的辦公室非常多，面積從36—120 m2不等。通過從學(xué)生能力、教學(xué)時(shí)間、施工進(jìn)度等多方面研判，選取面積在30—60 m2的空間作為改造案例，有利于控制設(shè)計(jì)進(jìn)度和施工進(jìn)度。相比較于面積較小的空間學(xué)生實(shí)踐鍛煉不足，面積偏大學(xué)生則沒有能力進(jìn)行把控。

“武漢華夏理工學(xué)院綜合樓1003 室改造設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的區(qū)域是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師休息室。教師平時(shí)會(huì)在辦公室休息和備課，同時(shí)在這里也會(huì)進(jìn)行會(huì)議和日常接待。由于辦公室建立年代久遠(yuǎn)，室內(nèi)存在著設(shè)施老化，墻面油漆脫落和使用功能不全面等問題，老師們有強(qiáng)烈的期待室內(nèi)環(huán)境改善的愿望，于是這個(gè)項(xiàng)目在“辦公空間設(shè)計(jì)”課程上提了出來。專業(yè)老師安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場勘測，根據(jù)辦公需求明確室內(nèi)的功能劃分，確立了“簡約而不簡單”的現(xiàn)代主義風(fēng)格。通過前期調(diào)研和設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)把室內(nèi)分為：接待區(qū)、辦公區(qū)、會(huì)議區(qū)、休閑區(qū)、儲(chǔ)存區(qū)5 個(gè)部分。依次為接待區(qū)和辦公區(qū)，里面為會(huì)議區(qū)和休閑區(qū)。儲(chǔ)存區(qū)域以可移動(dòng)文件柜為主要家具進(jìn)行穿插布置，同時(shí)也能起到虛擬分割空間的作用。

辦公室軟裝環(huán)境的營造方面，整個(gè)空間采取冷灰色調(diào)為主搭配局部暖色調(diào)進(jìn)行對比。在家具的選擇上滿足相對舒適耐用的功能性，窗簾選用暖色的全棉布藝窗簾，與反光布進(jìn)行雙層搭配，富有設(shè)計(jì)感的現(xiàn)代風(fēng)格裝飾物分布其間，讓空間整體更顯得現(xiàn)代精致。

通過“辦公空間設(shè)計(jì)”課程，學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)與施工流程用兩周時(shí)間確定方案，前期的調(diào)研策劃與空間設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)各安排一周，確定方案以后再用兩周的時(shí)間進(jìn)行場地施工。在施工過程中克服場地物品雜亂、時(shí)間緊張、不熟悉材料、施工經(jīng)驗(yàn)欠缺等諸多問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成了實(shí)踐項(xiàng)目。

3.2 商業(yè)空間改造案例

“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”是一門綜合性非常強(qiáng)的課程。需要掌握商業(yè)策劃、空間規(guī)劃、商業(yè)運(yùn)營和商業(yè)品牌等知識(shí)。課程安排的課時(shí)較多，所以在實(shí)踐環(huán)節(jié)中也能安排相應(yīng)多的內(nèi)容。一般商業(yè)空間課程會(huì)選擇小型商業(yè)店鋪或者小型餐館作為項(xiàng)目地點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是所選地點(diǎn)面積不大，要求不會(huì)太高，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和時(shí)間容易控制。

“學(xué)院小賣鋪設(shè)計(jì)”是2020 年學(xué)校內(nèi)部的商業(yè)店鋪設(shè)計(jì)改造項(xiàng)目。商鋪面積58 m2，主要經(jīng)營文具類小商品，有商品展示區(qū)和售賣區(qū)。經(jīng)過前期商鋪調(diào)研發(fā)現(xiàn)空間需要進(jìn)行視覺的形象升級和品牌形象升級，在課程中安排兩組同學(xué)進(jìn)行同步設(shè)計(jì)。一組同學(xué)進(jìn)行品牌形象升級設(shè)計(jì)，另一組同學(xué)進(jìn)行空間形象升級設(shè)計(jì)。本項(xiàng)目的品牌形象設(shè)計(jì)主要以品牌VI 設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，Logo 力求簡潔大方，識(shí)別性強(qiáng)，有一定的親和力。而在商業(yè)建筑設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)人員必須正確認(rèn)識(shí)到地緣文化的重要性，若要充分發(fā)揮其作用，則需要對相關(guān)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)其自行豐富各個(gè)地域之間的建筑文化、歷史文化，做到“取其精華去其糟粕”，并將其應(yīng)用到自身的設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)不同文化的傳承和融合[4]?，F(xiàn)在消費(fèi)者購買產(chǎn)品更加理性，產(chǎn)品的實(shí)用性、地域性和文化性成為人們購買產(chǎn)品的基本要求，所以項(xiàng)目的空間形象設(shè)計(jì)主要以空間改造升級作為實(shí)現(xiàn)手段。充分了解學(xué)校文化也可以避免在建筑過程中出現(xiàn)文化差異性的情況，消費(fèi)文化與商業(yè)建筑之間可以起到相輔相成的作用，但同時(shí)也可能產(chǎn)生不良反應(yīng)，而要做的是使商業(yè)建筑能夠與當(dāng)?shù)氐南M(fèi)文化相吻合。在室內(nèi)空間色彩上主要采用中性偏暖的色調(diào)，結(jié)合局部的冷色調(diào)形成視覺的對比，符合商業(yè)氛圍的營造。材料主要采用木板、金屬和玻璃材質(zhì)。燈光以筒燈、射燈和燈帶相結(jié)合的方式營造出濃郁的現(xiàn)代風(fēng)格。地面采用原木色地磚，色彩比較溫和同時(shí)兼顧公共場合耐用的特性。墻面采用白灰色調(diào)，整體現(xiàn)代風(fēng)格與局部復(fù)古風(fēng)格形成對比。門窗采用黑色金屬邊框，茶色玻璃鑲嵌其間。

在“商業(yè)空間設(shè)計(jì)”課程中，學(xué)生把策劃、設(shè)計(jì)等知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，通過實(shí)踐得來的經(jīng)驗(yàn)也得以消化。最終在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生克服諸多困難，比較圓滿地完成課程實(shí)踐項(xiàng)目。

4 結(jié)語

通過環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程所設(shè)置的學(xué)校實(shí)踐操作環(huán)節(jié)可以極大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。主要體現(xiàn)在：①增加學(xué)生對于項(xiàng)目本身的理解。如項(xiàng)目的主題、項(xiàng)目的甲方、項(xiàng)目涉及到的材料工藝和費(fèi)用等。②增加學(xué)生對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身的理解，提高學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知。③使學(xué)生對自身有一個(gè)更準(zhǔn)確的定位。大學(xué)生容易產(chǎn)生眼高手低的問題，在項(xiàng)目中可以有效地提高學(xué)生的自我認(rèn)知。④在校園的課程實(shí)踐可以有效地提高學(xué)校環(huán)境。通過一個(gè)較低的代價(jià)讓校園環(huán)境得到提升，這也被認(rèn)為是任課教師和同學(xué)們的榮譽(yù)。

校園課程實(shí)踐雖然有很多優(yōu)勢，但也存在諸多不足。如：①學(xué)校能提供的資源有限，可選擇的空間場地不多。②學(xué)校投入改造方面的經(jīng)費(fèi)相對較低，想完全達(dá)到市場的材料與施工標(biāo)準(zhǔn)比較困難。③學(xué)生缺少項(xiàng)目實(shí)踐，在材料的選擇和施工工藝上難以達(dá)到項(xiàng)目要求等。④每一屆學(xué)生的人數(shù)和質(zhì)量不一樣，實(shí)施的最終效果會(huì)有偏差。⑤課程時(shí)間比較有限，難以進(jìn)行大體量的環(huán)境改造。以上的不足會(huì)造成影響課程實(shí)踐的結(jié)果，需要在課程前期進(jìn)行較為詳細(xì)的策劃，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

總體來說，“校園環(huán)境改造”是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在課程中比較容易實(shí)施的課程實(shí)踐方式。具有效率高、見效快、成本低、易管理等優(yōu)勢。未來隨著現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)、3D 打印、新型材料等新技術(shù)發(fā)展，可以讓課程實(shí)踐形式更加多樣，成果展示更容易。