趙繼萍 董文明 張紅忠

摘要本文首先對新疆農業(yè)大學非測繪專業(yè)近幾年的測量學實踐教學現(xiàn)狀進行了歸納總結，并結合學校本科教學的實際情況，對目前實踐教學中存在的一些問題提出了若干建議，包括全天開放測量實驗室、引進先進設備儀器、豐富測量教學實踐和加強實驗基地建設等。

關鍵詞 非測繪專業(yè) 測量學 新疆農業(yè)大學

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.049

DiscussionontheReformofPracticalTeachingofSurveyingforNon-mappingMajors

——A Case Study of Xinjiang Agricultural University

ZHAO Jiping， DONG Wenming， ZHANG Hongzhong

（College of Hydraulic andCivil Engineeringof Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

AbstractThispaper firstsummarizes the current situationofpractical teaching ofsurveyinginrecentyears innon-survey andmapping majorsofXinjiangAgriculturalUniversity，and putsforward severalsuggestionsonsomeproblemsexistingin the current practical teaching， including opening the surveying laboratory all day， introducing advanced equipment and instruments， enriching the practice of surveying teaching and strengthening the construction of experimental bases， etc. in conjunction with the actual situation of undergraduate teaching in the school.

Keywordsnon-mapping major； surveying； Xinjiang Agricultural University

0引言

測量學是一門實踐性很強的基礎技術課程，已成為許多專業(yè)的基礎必修課之一。[1]我國高等學校的測量學教學，一般可分為面向測繪專業(yè)與面向非測繪專業(yè)兩類。[2]以新疆農業(yè)大學為例，學校開設測量學課程的非測繪專業(yè)包括水利水電工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、農業(yè)水利工程專業(yè)、林學專業(yè)等近14個專業(yè)。雖然這些專業(yè)的學生畢業(yè)之后從事測繪工作的概率較小，但這些專業(yè)的相關工作都與測量學息息相關，通過對測量學課程的學習，有助于學生掌握識圖、用圖、測圖、制圖、放樣等方面的技能。測量學課程教學通常包括兩部分，即理論教學與實踐教學，其中，實踐教學包括實驗教學和實習。[3]實踐教學對培養(yǎng)和提高學生實際動手能力、分析解決問題能力有著極為重要的意義。本文結合新疆農業(yè)大學非測繪專業(yè)測量學實踐教學情況，分析目前存在的一些問題并提出若干教學改革建議。

1測量學實踐教學現(xiàn)狀分析

1.1教學對象多元化，實踐教學課程內容多，時間緊

新疆農業(yè)大學的生源大部分來自新疆維吾爾自治區(qū)基礎教育較落后的偏遠農牧區(qū)，少數(shù)民族學生的漢語水平低。少數(shù)民族學生入學后，學校會根據學生實際情況，針對不同的專業(yè)分別開設漢族班、雙語班和民族班三種類型的班級。學校除了個別專業(yè)的授課教師以外，大多數(shù)授課教師統(tǒng)一采用漢語言授課。為了提升少數(shù)民族學生的漢語水平，學校雙語班和民族班的少數(shù)民族學生入學后會進行為期一學年的預科班學習，為學習專業(yè)課知識打下語言基礎。在對學校非測繪專業(yè)測量學課程教授過程中發(fā)現(xiàn)，三種不同類型班級的學生對測量學理論知識理解和掌握的程度不同，對測量學實驗課內容和實習內容的完成程度也不同，漢族班學生對測量學理論知識的理解和掌握程度最高，其次是雙語班學生，最后是民族班學生。學校每學年約14個非測繪專業(yè)1000名學生學習測量學課程，學校非測繪專業(yè)測量學課程學時數(shù)普遍為40-52學時，其中理論課程學時數(shù)為24-32學時，實驗課程學時數(shù)為16-20學時。測量學實驗課根據不同專業(yè)的需求通常安排7-9個實驗，大多數(shù)測量實驗課（如：DJ6型經緯儀的認識、DS3型水準儀的認識、測回法、方向觀測法、普通水準測量等）的學時數(shù)為2個學時，其他略復雜的測量學實驗課（如：四等水準測量、導線測量、地形圖測繪等）的學時數(shù)為4個學時。然而，實驗課上，通常教師在對實驗內容進行講解和演示后，留給學生們完成測量實驗的時間非常有限，部分漢族班學生和雙語班、民族班學生往往無法按時完成實驗內容或者雖然完成了實驗內容但是上交的測量成果存在粗差、超限等問題，無法達到實驗要求。測量學實習作為一個獨立的實踐教學環(huán)節(jié)，在理論課教學和實驗教學結束后，根據不同專業(yè)的要求，學校會安排為期1周或2周的測量學實習教學環(huán)節(jié)。通常，每年的測量學實習集中安排在第二學期期末，學生一方面面臨期末考試而對測量學實習不重視，另一方面面臨自身的專業(yè)課實習，使得測量學實習的時間較為緊迫，導致測量學實習成果不合格。

1.2實踐教學儀器設備陳舊，與實際工程應用存在差異

新疆農業(yè)大學測量實驗室現(xiàn)有的儀器設備主要包括經緯儀、水準儀、全站儀等。測量學授課過程中為了讓學生了解基礎儀器的原理和構造，為畢業(yè)工作后應用高精尖儀器打下良好的基礎，學校測量學實踐教學內容以DJ6型經緯儀、DS3型水準儀為主，全站儀為輔。然而，隨著計算機科學技術和測繪技術的飛速發(fā)展，測繪儀器設備的自動化程度越來越高，測繪的新儀器不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的DJ6型經緯儀、DS3水準儀等儀器設備在生產單位基本上不再被應用。學校測量學實踐教學要適應社會發(fā)展的需求，就必須與時俱進，添加測繪新技術、新儀器設備的講授內容。測量學實習對學生實踐技能培養(yǎng)具有特別重要的意義，學校大部分非測繪專業(yè)的測量學實習內容以傳統(tǒng)的地形圖測繪為主，使用的測繪儀器設備包括DJ6型經緯儀、DS3型水準儀和星海達全站儀。一方面，學校測量學實習內容沒有根據專業(yè)和學生所在班級的不同而開設獨具特色的實習內容；另一方面，測量學實習過程中主要通過手工記錄、借助計算器計算來完成地形圖手工繪圖工作。而在生產單位地形圖的測繪工作早已應用數(shù)字化儀器和人機交互的形式來完成。

1.3測量實踐場地建設有待完善

測量學課程是一門理論教學與實踐教學緊密結合的課程，測量學實踐是測量學最顯著的特征，也是學生獲得測量基本技能、培養(yǎng)動手能力、解決實際問題最有效的方法。測量學實踐是提高測量學教學質量的關鍵，實踐場地是提高測量學實踐操作的硬件基礎。新疆農業(yè)大學測量學實驗和實習大多在校園內完成。首先，學校測量學實踐場地規(guī)模過小。近些年，隨著學校招生規(guī)模的不斷擴大，參與測量學實習的學生人數(shù)也在日益增長（如2020年，約1000名非測繪專業(yè)學生學習測量學課程），學校的測量學實習時間均安排在測量學課程結束后（即每年的五月底六月初），所在學期的期末考試前（即每年的七月初），教師在分階段對測量實習內容進行講解并分發(fā)儀器設備后，具體的實習時間由學生根據自身的專業(yè)課程情況自主安排，很多時候會出現(xiàn)不同的班級選擇在相同的時間段內進行測量實習的現(xiàn)象，此時，學校的測量實習場地就顯得過于狹小，不僅會造成學生實習過程中由于扎堆和擁堵導致無法正常進行測量觀測，校內有車輛經過時，還存在一定的安全隱患。其次，學校測量學實踐場地內的控制點數(shù)量過少。由于參與測量實習的學生人數(shù)逐年遞增，導致實習過程中出現(xiàn)多組等待使用控制點的現(xiàn)象，浪費了實習學生的時間，甚至有很大一部分學生在控制點附近的任意位置尋找一個臨時點代替控制點進行后續(xù)觀測，這使得測量實習不嚴謹、不規(guī)范，測量的成果不可靠。最后，學校測量學實踐場地過于簡單。學校校園內的測量實踐場地地勢平坦、地形簡單、建筑結構規(guī)整，學生在測量實踐教學過程中很難遇到生產單位實際的工程問題，從而導致校內的測量學實踐難以鍛煉到學生們的實際測量能力。

2測量學實踐教學改革探討

為了提高學校非測繪專業(yè)測量學課程的教學質量，促進學校測量學課程的更好發(fā)展。結合新疆農業(yè)大學本科非測繪專業(yè)測量學教育教學過程中存在的問題，本文提出以下三個方面的改進建議。

2.1全天開放測量實驗室

目前，學校非測繪專業(yè)測量學實驗教學以教師講解、演示和結合學生們動手實踐的方式進行，大多數(shù)測量實驗（如：DJ6型經緯儀的認識、DS3型水準儀的認識、測回法、方向觀測法、普通水準測量等）的學時數(shù)為2個學時，個別測量實驗（如：四等水準測量、導線測量、地形圖測繪等）的學時數(shù)為4個學時。以學時數(shù)為2個學時的測量學實驗為例，通常對于一些認識實驗（如：DJ6型經緯儀的認識、DS3型水準儀的認識）主要以授課教師講解為主，學生觀摩為輔的方式展開，而對于一些復雜有難度的測量學實驗，學生們在授課教師講解和演示后的有限時間內往往無法按時完成測量實驗或測量取得的成果不合格。對此，建議全天開放測量實驗室，學生們可以根據自身專業(yè)課表，利用課余時間預約使用測量儀器設備，練習測量儀器的操作，完成測量學實驗內容，鞏固所學的測量學理論知識。新疆農業(yè)大學已實現(xiàn)測量實驗室的全天開放，學生們可根據自身實際情況，以小組為單位，提前預約和使用測量儀器，進行測量實驗的補測、重測等，取得了較好的效果。[4]

2.2引進先進儀器設備，豐富測量學教學實踐

新疆農業(yè)大學測量實驗室的現(xiàn)有的儀器設備主要包括DJ6型經緯儀、DS3型水準儀和星海達全站儀等。學校非測繪專業(yè)的測量學實踐教學以DJ6型經緯儀和DS3型水準儀為主、星海達全站儀為輔。然而，隨著科技的不斷進步，測繪技術飛速發(fā)展，使得學校測量學實踐教學內容與實際工程嚴重脫離。學校應結合各專業(yè)的特色，結合測繪新技術，調整實習內容，在測繪大比例尺地形圖時，增加CAD繪圖內容，將傳統(tǒng)的經緯儀測繪地形圖與數(shù)字化測圖方法相結合，確保測量實習教學的效果和質量；針對交通工程專業(yè)的測量實習，增加GPS-RTK坐標放樣等實習內容。因此，應加大測量室內實驗室的建設力度，以適應先進儀器設備大批引進的趨勢，測量實驗室管理教師通過聯(lián)系測繪儀器設備經銷單位引進新的儀器設備，通過聯(lián)系合適的工程單位進行校企聯(lián)合培養(yǎng)豐富測量學實踐教學。新疆農業(yè)大學自1997年起，按年度舉辦校級測量技能大賽，與此同時，與測量儀器設備經銷單位建立聯(lián)系，在學校測量技能大賽場地組織學生們觀摩和學習，這樣不僅保留了傳統(tǒng)的測量實踐教學內容，又增加了對現(xiàn)代測量技術與應用的學習，從而使測量實踐教學環(huán)節(jié)的內容更加豐富，充分調動學生的學習積極性，學生不僅能掌握傳統(tǒng)測量技能，而且也能學到測量新技術，提高了學生的實際動手能力。為豐富教學實踐，強化實踐育人，學校測量學實踐除了課程實驗和實習外，還包括一些與學生們自身專業(yè)相關的校企聯(lián)合測繪項目，鼓勵學生們利用寒、暑假時間積極主動的參與其中，學生們在夯實理論知識的基礎上，深度參與實際的工程項目，并學會以全局的思維思考工程問題。學校經過與各企業(yè)單位多年的項目合作，增加了學生們的工作經驗，促進了畢業(yè)生們的就業(yè)。

2.3加強實踐基地建設

目前，新疆農業(yè)大學測量學實驗和實習場地大多在校園內部，校園內地勢平坦、建筑結構規(guī)整，測量學實踐內容過于簡單，與實際的工程現(xiàn)場差異較大，無法真正的鍛煉到學生們的實際測量能力。對此，建議首先加大學校校園內測量學實踐場地建設力度，在校園內合理的選擇并設置固定的測站點與目標點，教師們利用先進且高精度的測量儀器設備進行測量并得到成果，學生們在進行測量學實踐時，以教師們提前測量的成果數(shù)據作為參考，可以對學生們的實踐成果進行客觀的分析和評價，從而提高學校測量學實踐教學的質量；其次，學校各專業(yè)相關教師應提高對校企合作的關注度，積極與專業(yè)相關企業(yè)合作，成功搭建校外實習基地，幫助各專業(yè)學生們將所學知識與實際工程相融合，為以后就業(yè)打下扎實基礎。

3結語

測量學課程教學包括理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)，理論指導實踐、實踐驗證理論。本文針對新疆農業(yè)大學非測繪專業(yè)測量學實踐教學存在的一些問題，提出了若干建議。大部分建議已經在學校非測繪專業(yè)中施行，取得了較為顯著的成效。各農林院校應結合自身實際，不斷改進測量學實踐教學，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高教學質量，結合社會工程實際需求有針對性的進行專業(yè)人才培養(yǎng)。

參考文獻

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[4]希爾艾力·艾爾肯，董文明，黃靜.非測繪專業(yè)測量學課程教學改革探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（28）：70-71.