彭淑芳

（五）名著閱讀指向真閱讀、注重閱讀方法、關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)

深圳中考語(yǔ)文卷2015年開(kāi)始將名著閱讀納入考查范疇，經(jīng)過(guò)幾年的不斷變革提升，呈現(xiàn)出指向真閱讀、注重閱讀方法、關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)的特點(diǎn)。

1.指向真閱讀，注重閱讀方法

2021年深圳中考語(yǔ)文卷名著閱讀要求從表格中的四個(gè)青年中任選兩個(gè)，論證青少年成長(zhǎng)需要什么能力。以主題閱讀的方式對(duì)《簡(jiǎn)·愛(ài)》《朝花夕拾》《紅星照耀中國(guó)》《鋼鐵是怎樣煉成的》四本書(shū)進(jìn)行對(duì)比閱讀，綜合分析，歸納概括，提取四位人物的共性特點(diǎn)。這類題目，脫離了淺表的識(shí)記積累能力層面的考查，綜合考查學(xué)生的關(guān)鍵閱讀能力和高階思維，學(xué)生唯有 “真閱讀”和“深閱讀”，通過(guò)主題閱讀、對(duì)比聯(lián)讀等方法進(jìn)行深入閱讀，才能夠在這道題目上有出色表現(xiàn)。

2.注重價(jià)值引領(lǐng)，關(guān)注自我成長(zhǎng)

2021年深圳中考語(yǔ)文卷名著閱讀采取主題整合的方式，選取了《簡(jiǎn)·愛(ài)》中理性自尊的簡(jiǎn)·愛(ài)、《朝花夕拾》中熱愛(ài)讀書(shū)的青年魯迅、《紅星照耀中國(guó)》中不怕困難的紅小鬼、《鋼鐵是怎樣煉成的》中剛毅堅(jiān)強(qiáng)的保爾·柯察金，讓學(xué)生從四個(gè)青年中任選兩個(gè)，論證青少年成長(zhǎng)所需的能力，無(wú)論是從語(yǔ)段材料還是題目題干要求，都體現(xiàn)了鮮明的價(jià)值引領(lǐng)性，為現(xiàn)實(shí)生活中自我成長(zhǎng)提供有益的借鑒。

（六）寫(xiě)作貼近社會(huì)生活，考查思維深度，喚醒情感體驗(yàn)，導(dǎo)向自我成長(zhǎng)

2021年深圳中考作文，要求以“這創(chuàng)意，讓我激動(dòng)不已”為題，寫(xiě)一篇文章，內(nèi)容思想健康，積極向上，充滿正能量，文體不限，詩(shī)歌除外，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.貼近社會(huì)生活，考查思維深度

歷年來(lái)，深圳中考題都注意貼近社會(huì)生活，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，實(shí)現(xiàn)真實(shí)化表達(dá)。如2018年“我與深圳細(xì)節(jié)”、2019年“因?yàn)橛形摇薄?020年“見(jiàn)證美好”、2021年“這創(chuàng)意，讓我激動(dòng)不已”。2021年中考題“這創(chuàng)意，讓我激動(dòng)不已”，不但貼近學(xué)生生活實(shí)際，還體現(xiàn)了深圳作為創(chuàng)新之都的特區(qū)精神，并與基礎(chǔ)部分的“深圳精神”、名著閱讀部分的“青少年成長(zhǎng)”相互呼應(yīng)、內(nèi)在統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)社會(huì)生活的表層，深入背后的內(nèi)蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘“創(chuàng)意”背后，令“我”激動(dòng)不已的深層原因，這也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維深度的考查。

2.喚醒情感體驗(yàn)，導(dǎo)向自我成長(zhǎng)

深圳歷年中考作文題都非常注重“我”的存在，如，2016年“我的表情包里沒(méi)有”、2017年“我的動(dòng)力源”、2018年“我與深圳細(xì)節(jié)”、2019年“因?yàn)橛形摇薄?021年“這創(chuàng)意，讓我激動(dòng)不已”，都非常明顯地凸出了“我”的地位與價(jià)值，注重喚醒學(xué)生自我的生活閱歷和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我與生活、我與社會(huì)、我與時(shí)代、我與城市、我與他人的關(guān)系與影響，通過(guò)社會(huì)生活汲取生命的養(yǎng)料，獲得生命的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

三、學(xué)習(xí)及備考建議

2021年深圳中考語(yǔ)文卷呈現(xiàn)出重視綜合素養(yǎng)、注重情境運(yùn)用、重視方法考查、重視思維能力、關(guān)注社會(huì)生活的特點(diǎn)。因而，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也要相應(yīng)圍繞這些特點(diǎn)，訓(xùn)練自己相應(yīng)的能力和素養(yǎng)。

（一）基礎(chǔ)部分穩(wěn)扎穩(wěn)打、把握趨勢(shì)、靈活學(xué)用

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，全面?zhèn)淇?/p>

基礎(chǔ)模塊考查的是學(xué)生最基本的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就要求我們夯實(shí)基礎(chǔ)，厚實(shí)積累，注重落實(shí)，扎實(shí)掌握基本知識(shí)（包括字音字形、詞語(yǔ)意思、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、古詩(shī)文等），提升基本能力和核心素養(yǎng)，并能夠聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)在生活實(shí)際和真實(shí)情境中靈活學(xué)以致用。

今年積累與運(yùn)用部分只考查了字音字形、詞語(yǔ)及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)法語(yǔ)體知識(shí)（短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型、詞性、文體常識(shí)、修辭手法）、病句修改、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用，但并不意味著其他知識(shí)點(diǎn)（例如排序、仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)、對(duì)聯(lián)、廣告語(yǔ)等）以后不考，只是限于試題容量，在命題過(guò)程中有所取舍而已。取消考試大綱后，根據(jù)“依標(biāo)據(jù)本”的命題原則，課程標(biāo)準(zhǔn)及教材范圍內(nèi)的所有知識(shí)和能力，均在考查范圍內(nèi)。尤其是統(tǒng)編教材新增部分的內(nèi)容，如綜合性學(xué)習(xí)、活動(dòng)探究、課后語(yǔ)法修辭、古詩(shī)文誦讀等內(nèi)容，甚至是教材單元訓(xùn)練點(diǎn)、課后習(xí)題訓(xùn)練點(diǎn)等，均可能成為中考改革創(chuàng)新的考查方向。因而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，切不可存在僥幸心理，必須在夯實(shí)基礎(chǔ)、厚實(shí)積累、扎實(shí)落實(shí)的基礎(chǔ)上，形成能力，提升素養(yǎng)，拓展遷移，靈活運(yùn)用。

2.把握趨勢(shì)，重在學(xué)用

在取消考試大綱，“依標(biāo)據(jù)本”命題的大背景下，2021年中考語(yǔ)文卷作為深圳新中考的首次亮相，其試題結(jié)構(gòu)和考查內(nèi)容固然有重要的參考價(jià)值，但并不能奉為圭臬，完全照章備考，重要的是掌握命題的特點(diǎn)和趨勢(shì)。例如，今年古詩(shī)詞默寫(xiě)部分為“古詩(shī)默寫(xiě)”，沒(méi)有出現(xiàn)文言文默寫(xiě)。需要特別提醒大家注意的是，這并不意味著文言文退出了默寫(xiě)考查舞臺(tái)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄1優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目中，7～9年級(jí)61篇詩(shī)文中有20篇為文言文，教材中部分文言文篇目后面也明確要求背誦。因而，我們絕不能掉以輕心，務(wù)必要按照課標(biāo)和教材的要求，扎實(shí)落實(shí)，豐富積累。另一方面，往年默寫(xiě)分值方面，一般提示性默寫(xiě)為8分，理解性默寫(xiě)為2分，今年理解性默寫(xiě)分值增加為4分，從8+2改為6+4模式，釋放了中考命題結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，即減少機(jī)械記憶試題的比例，提高試題的思維含量，識(shí)記層面的考查相對(duì)減少，而理解層面的考查有所增加，重在考查學(xué)生的理解能力和思維水平?；诖?，我們要在識(shí)記的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理解、內(nèi)化、吸收，并能靈活運(yùn)用。

（二）閱讀部分注重積累、強(qiáng)化體驗(yàn)、重視方法、關(guān)注能力

1.古詩(shī)文閱讀學(xué)在課內(nèi)，重視基礎(chǔ)，形成能力，功在課外

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意”。2021年深圳中考語(yǔ)文卷并沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌閱讀進(jìn)行考查，但深圳市2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期期中適應(yīng)性考試（九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科試題）出現(xiàn)了古詩(shī)鑒賞題，再縱觀全國(guó)各地大多將古詩(shī)鑒賞納入考查范圍，這就給我們釋放了一個(gè)信號(hào)，古詩(shī)詞的閱讀也應(yīng)該成為重要的學(xué)習(xí)備考內(nèi)容，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化背誦默寫(xiě)的同時(shí)，注意文學(xué)文化常識(shí)以及古詩(shī)詞鑒賞知識(shí)的積累。

根據(jù)前文分析，課外文言文閱讀雖然語(yǔ)段是課外篇目，但所考查的知識(shí)點(diǎn)、所涉及的閱讀方法和閱讀能力，都是課內(nèi)學(xué)過(guò)、訓(xùn)練過(guò)的。文言文要注意積累重點(diǎn)文言實(shí)詞（尤其是多義詞、通假字、古今異義字、詞類活用的詞等）、常用文言虛詞、特殊句式等，還要在積累的基礎(chǔ)上，掌握文言詞義推斷方法、文言句子翻譯方法、文言句子斷句方法、文言篇章主題理解方法等基本的閱讀方法，提升文言文閱讀能力，從而達(dá)到課內(nèi)學(xué)法、課外用法的目的。

2.非連續(xù)性文本閱讀重在關(guān)注生活，多元閱讀，提升思維能力

非連續(xù)性文本閱讀由多種較為復(fù)雜的非連續(xù)性材料組合而成，需要學(xué)生綜合調(diào)動(dòng)自己的歸納概括能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維能力，進(jìn)行綜合比較，分析、歸納，從而得出有意義的結(jié)論。我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中，要關(guān)注自己的思維能力，尤其是高階思維能力的提升。就近年的命題特點(diǎn)來(lái)看，深圳中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀語(yǔ)料選材大多呈現(xiàn)緊貼社會(huì)、緊跟時(shí)代、彰顯地域特色、體現(xiàn)學(xué)科融合的趨勢(shì)，因而，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們要留心關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，拓展自己的閱讀廣度，豐富自己的閱讀素材，進(jìn)行生活化閱讀、多元化閱讀、綜合性閱讀，并且關(guān)注閱讀過(guò)程，有意識(shí)地對(duì)自己進(jìn)行閱讀能力和思維能力訓(xùn)練，不斷提高自己的閱讀品位和思維品質(zhì)。

3.文學(xué)類文本閱讀重在落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，關(guān)注閱讀方法，提升綜合素養(yǎng)

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)。教材所選篇目都是文質(zhì)兼美的典范性文章，這些文章能讓我們學(xué)習(xí)到字、詞、句、段、篇章等各類語(yǔ)文知識(shí)，以及文體特點(diǎn)、語(yǔ)言品析、篇章結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表現(xiàn)、修辭手法、表達(dá)方式等文章品讀知識(shí)，這些是我們?cè)谕瓿晌膶W(xué)類文本閱讀時(shí)所必須具備的語(yǔ)文知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還要結(jié)合文學(xué)類文本命題的特點(diǎn)，弄清楚選文的文體特點(diǎn)、主題偏好、考點(diǎn)類型、答題規(guī)范等相關(guān)要素，明確學(xué)習(xí)方向，方能有的放矢。根據(jù)前文試題分析，深圳中考語(yǔ)文卷選文偏向于選擇融人、事、情、理于一爐的散文，因而，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，就要重點(diǎn)掌握散文的文體特點(diǎn)及其閱讀賞析技巧。

（2）關(guān)注閱讀方法，提升綜合素養(yǎng)。重在學(xué)法用法，方能應(yīng)對(duì)自如。統(tǒng)編版教材格外重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，在單元提示、課前預(yù)習(xí)提示、自讀課文旁批、課后閱讀提示等都有相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)和要求，例如，七年級(jí)下冊(cè)第二單元“要把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。還要學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)”。緊接著，在第二單元第一篇課文《黃河頌》的課后積累拓展部分，便介紹了批注閱讀法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注意方法的習(xí)得，形成閱讀能力，涵養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以不變之素養(yǎng)，從容應(yīng)對(duì)多變之文本。

4.名著閱讀重在扎扎實(shí)實(shí)真閱讀，注重閱讀方法，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)

（1）摒棄偽閱讀，扎實(shí)真閱讀。從2015年將名著閱讀納入中考范疇，到今年從原本的對(duì)淺表信息的考查，轉(zhuǎn)向?qū)ι顚有畔⒑烷喿x能力的考查，這就意味著以導(dǎo)代讀、閱讀綱要、靠識(shí)記常識(shí)、突擊背誦人物形象和故事梗概等“偽閱讀”的方式已經(jīng)不可能應(yīng)對(duì)考查了，唯有潛心靜讀，將名著閱讀落實(shí)在每一天，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)真閱讀、深閱讀，才能達(dá)到名著考查的要求。

（2）注重閱讀方法，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。統(tǒng)編教材構(gòu)建了“教讀+自讀+名著閱讀”三位一體的閱讀體系，教讀與自讀為整本書(shū)的名著閱讀做了方法上的鋪墊。同時(shí)，統(tǒng)編教材“名著導(dǎo)讀”部分還專門(mén)為名著閱讀安排了讀書(shū)方法指導(dǎo)，采取“一書(shū)一法”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀方法指導(dǎo)，例如“《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜”“《西游記》精讀和跳讀”“《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注”“《海底兩萬(wàn)里》快速閱讀”等，為我們提供了多樣的名著閱讀方法，同時(shí)，也意味著在名著閱讀考查時(shí)，也可以考查閱讀的方法。只有掌握并運(yùn)用閱讀方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行名著閱讀，才能逐步形成自己的閱讀能力。同時(shí)，基于目前名著閱讀注重考查高階思維，重在體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體閱讀體驗(yàn)這一特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)陂喿x名著過(guò)程中，一定要注意強(qiáng)化有“我”的痕跡的閱讀，讀出自己的發(fā)現(xiàn)，讀出自己的問(wèn)題和疑惑，并通過(guò)閱讀思考尋找答案，打通閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)之間的聯(lián)系，內(nèi)化指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，才能真正實(shí)現(xiàn)名著閱讀的價(jià)值。

（三）寫(xiě)作部分重在關(guān)注社會(huì)生活，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)意表達(dá)

1.關(guān)注社會(huì)生活，積累寫(xiě)作素材

歷年來(lái)，深圳中考語(yǔ)文卷作文題均呈現(xiàn)出貼近社會(huì)生活、貼近城市文化、貼近學(xué)生自我的特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將目光投射到社會(huì)生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)人生，關(guān)注生活的城市，留心身邊的人和事，讓學(xué)生成為一個(gè)溫暖的社會(huì)人，而不是以自我為中心，困守在自己的小天地中。要寫(xiě)好作文，就要做生活的有心人，關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注城市變化與城市特色，關(guān)心身邊的人和事，從生活中發(fā)現(xiàn)鮮活的寫(xiě)作素材。

2.關(guān)注情感體驗(yàn)，寫(xiě)出真情實(shí)感

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”就意味著，寫(xiě)作一定要有寫(xiě)作主體“我”的存在。通過(guò)前文的試題分析，我們也明確地了解到，深圳歷年中考題，都非常注重凸顯“我”的地位與價(jià)值，重在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“我”與生活、“我”與社會(huì)、“我”與時(shí)代、“我”與城市、“我”與他人、自我成長(zhǎng)的獨(dú)特體驗(yàn)與思考。因而，我們要關(guān)注自我的情感體驗(yàn)，要抓住那些影響“我”、觸動(dòng)“我”、啟發(fā)“我”的瞬間以及人和事，在作文中要基于真實(shí)的生活體驗(yàn)，寫(xiě)出自己真實(shí)的情感體驗(yàn)與思考啟悟。

3.關(guān)注寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)意表達(dá)

如果說(shuō)關(guān)注社會(huì)人生，關(guān)注自我情感體驗(yàn)，是為寫(xiě)作提供了血肉和靈魂，那么，關(guān)注寫(xiě)作知識(shí)則是為寫(xiě)作提供了骨架。有了寫(xiě)作素材，有了寫(xiě)作主題，還需要具備一定的寫(xiě)作知識(shí)、一定的表達(dá)技巧，才能將素材有效整合，更好地表達(dá)自己的情思。因而，在平日學(xué)習(xí)中，一定要注重訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧，掌握遣詞造句、謀篇布局的方法技巧，讓文章寫(xiě)作之“術(shù)”，更好地為我們所要表現(xiàn)的“道”服務(wù)。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。近年來(lái)，“創(chuàng)意表達(dá)”也逐漸成為共識(shí)。深圳市2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期期中適應(yīng)性考試（九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科試題）作文題就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，要求以“變”為主題，在任務(wù)A、B、C中任選一個(gè)任務(wù)，其中，任務(wù)C就是“展望未來(lái)，想象四十年后的深圳或者你的變化，寫(xiě)一篇想象作文”。這就給我們釋放了一個(gè)信號(hào)，未來(lái)作文考查，可能更加開(kāi)放，學(xué)生的自主選擇性更大，更加鼓勵(lì)多元表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)。因而，在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，我們也要嘗試打破原有的寫(xiě)作習(xí)慣，嘗試創(chuàng)意表達(dá)，多角度、全方位提升自己的寫(xiě)作素養(yǎng)。