編者按：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）教師指導(dǎo) 英語》重點解讀了英語學(xué)科素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力，并聚焦以下五個問題：第一，英語學(xué)習(xí)能力有哪些具體內(nèi)涵和表現(xiàn)特征？第二，如何理解學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性及跨學(xué)科性？第三，如何理解學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系？第四，如何理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的實質(zhì)及三者之間的關(guān)系？第五，如何在英語教學(xué)中落實學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)？本期的“書房鏡像”欄目，我們將摘編本書對其中第一、第三、第四、第五個問題的分析與解讀，以饗讀者。

英語學(xué)習(xí)能力有哪些具體內(nèi)涵和表現(xiàn)特征？

高中英語新課標(biāo)對學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了界定：“學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力”，并確定了英語學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，即“樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠多渠道獲取英語學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，逐步提高使用英語學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的意識和能力?！备咧杏⒄Z新課標(biāo)還指出，學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，對學(xué)生語言能力的提高、文化意識的形成、思維品質(zhì)的提升具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)能力對學(xué)生實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、全人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)是一個不斷體驗、實踐和積累的過程，具有持續(xù)性和漸進(jìn)性等特點;使學(xué)生具備學(xué)習(xí)專注力和意志力，面對學(xué)習(xí)困難能夠自我激勵、自我調(diào)適、積極進(jìn)取、樂觀向上;使學(xué)生能夠深入分析語言現(xiàn)象、積極探索語言規(guī)律、培養(yǎng)主動參與語言實踐的意識和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中注重語言運用，適時反思和評價學(xué)習(xí)效果，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)方法和策略;使學(xué)生能夠通過多種渠道獲取英語學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地選擇和整合資源，獲取其他學(xué)科的相關(guān)信息，多角度探究和思考不同的語言文化現(xiàn)象，進(jìn)而形成自己的新認(rèn)識、新思想、新觀點。

簡言之，具備英語學(xué)習(xí)能力意味著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的樂學(xué)、善學(xué)，能夠在英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式、方法、進(jìn)程等方面作出有效選擇、評估與調(diào)控，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;能自主學(xué)習(xí)，注重合作;具有終身學(xué)習(xí)的意識并為之努力。同時，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清楚的了解;能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法等。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 主動與進(jìn)取。對英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識和持續(xù)的興趣，有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動參與語言實踐的意識和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中注重語言運用，積極進(jìn)取，樂觀向上。

2. 監(jiān)控與調(diào)整。能對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行自我監(jiān)控和有效管理，面對學(xué)習(xí)困難能夠自我激勵、自我調(diào)適，適時反思和評價學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等作出必要調(diào)整，主動適應(yīng)，堅持不懈。

3. 選擇與獲取。選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略，多渠道獲取英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)并掌握英語知識和英語技能，利用英語優(yōu)勢獲取其他學(xué)科相關(guān)信息，并根據(jù)需要對信息資料進(jìn)行選取和整合，廣泛涉獵，有效拓展。

4. 合作與探究。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，敏銳觀察語言現(xiàn)象和語用規(guī)律，多角度思考和探究英語國家的社會文化現(xiàn)象、認(rèn)知思維方式和意義表達(dá)習(xí)慣，探異求新，學(xué)以致用。

如何理解學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系？

由于各種因素的限制，對中國學(xué)生來說，學(xué)好英語并非易事。因此，掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識和態(tài)度，例如，對英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識和持續(xù)的興趣，有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動參與語言實踐的意識和習(xí)慣。另外，除了使用學(xué)習(xí)方法和策略以外，還要能夠監(jiān)控方法和策略的使用情況，評估使用效果，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略（程曉堂、趙思奇，2016）。

根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況，高中英語新課標(biāo)將學(xué)習(xí)策略界定為學(xué)生為促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和語言運用而采取的各種行動和步驟，并特別對元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略提出了具體要求。其中，元認(rèn)知策略指學(xué)生為了提高英語學(xué)習(xí)效率，計劃、監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵;認(rèn)知策略指學(xué)生為了完成具體語言學(xué)習(xí)活動而采取的步驟和方法，與心智活動密切相關(guān)，是學(xué)習(xí)效率提高的基礎(chǔ);交際策略指學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的手段和方法，也是提高合作學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);情感策略指學(xué)生為了調(diào)控學(xué)習(xí)情緒、保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度而采取的策略，是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和毅力的前提和促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)習(xí)策略的綜合運用有助于深度學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)習(xí)的效率（夏谷鳴，2017）。

由此可見，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)習(xí)能力在內(nèi)涵和外延上都已超越了學(xué)習(xí)策略本身。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的品質(zhì)和素養(yǎng)，不僅僅限于能夠運用各種策略手段，其目標(biāo)指向是學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)指學(xué)生能夠獨立開展自主、合作和探究學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于根據(jù)不同情境選擇和遷移學(xué)習(xí)策略，完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展有重要作用，是學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境的前提條件。用“學(xué)習(xí)能力”的概念取代以往幾個版本英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)習(xí)策略”，進(jìn)一步突出了學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性（程曉堂、趙思奇，2016）。

學(xué)習(xí)策略的有效使用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果和效率，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)策略的使用還具有可遷移性，有助于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要在學(xué)英語、用英語的過程中使用學(xué)習(xí)策略，而且要形成學(xué)習(xí)英語的能力，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。相較于英語學(xué)科知識和技能，學(xué)習(xí)策略具有更高的概括性、更強(qiáng)的遷移性和更廣泛的適應(yīng)性，在學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展中具有重要的作用，構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的核心。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控，具有方法性和自我調(diào)控性兩大特性。區(qū)別“學(xué)會”與“會學(xué)”的一個重要標(biāo)志，就在于學(xué)生是否具有能對整個學(xué)習(xí)情境進(jìn)行有效的監(jiān)控，并根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的選擇和調(diào)整。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師要設(shè)置問題情境，配置豐富的學(xué)習(xí)資源，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，反思學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在語言實踐活動中通過有效運用各種學(xué)習(xí)策略，提高分析語言和文本結(jié)構(gòu)的能力、理解和溝通的能力以及創(chuàng)建文本的能力。

如何理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的實質(zhì)及三者之間的關(guān)系？

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。高中英語新課標(biāo)指出，高中階段是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時期，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過程中為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會如何進(jìn)行自我選擇、評判和監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)是教育界近些年發(fā)展起來的重要學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式。就其目標(biāo)而言，自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者主動、積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和自覺、持續(xù)的行為能力;合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者與人溝通、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力;探究式學(xué)習(xí)注重對過程和概念的探究和發(fā)現(xiàn)方式，是學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)化知識、發(fā)展分析問題和解決問題能力的重要途徑。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂活動的參與度、促進(jìn)師生間的合作交流具有重要作用，而學(xué)生能否有效地開展自主、合作和探究式學(xué)習(xí)是衡量他們學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

具體而言，自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，其核心特征為自覺性，包括監(jiān)管動因、監(jiān)管機(jī)制和監(jiān)管評價三方面的構(gòu)成要素。有專家指出，成績優(yōu)秀的學(xué)生，多半是自覺地學(xué)習(xí)。他們自己確定學(xué)習(xí)的目的，有較為明顯的學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中能自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和選定適合自己的學(xué)習(xí)方法，擅長自我解決學(xué)習(xí)中的問題并能不斷地克服學(xué)習(xí)的困難，能自我評估或評價學(xué)習(xí)的結(jié)果。伴隨這種自覺學(xué)習(xí)，必然產(chǎn)生自我調(diào)控的學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)中的反思性或自我監(jiān)控性。具體地說，就是學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、自身特點、問題要求等相應(yīng)地作出計劃，選擇合適而有效的策略，評價每一操作的有效性，檢查結(jié)果，修正策略，并對再次出現(xiàn)的問題采取有效的補(bǔ)救措施等。

合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的個體在一起互促學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)以合作精神為基本出發(fā)點，以社會互動為基本關(guān)系，以人際交往為基本方式，體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助、互相促進(jìn)、互相關(guān)心進(jìn)而共同提高學(xué)習(xí)成績的行為。合作學(xué)習(xí)同時也是一種人際交往的過程。有專家指出，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，與傳統(tǒng)個體化學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)能明顯促進(jìn)學(xué)生獲得深層次信息和高階思維能力。借助合作學(xué)習(xí)中的社會互動，可以彼此促進(jìn)社會化，通過討論與保留、互相欣賞學(xué)習(xí)成果、互相激勵與成功，可以增進(jìn)友誼，交流學(xué)習(xí)心得，互相增進(jìn)知識，還能學(xué)會社會交往，改善人際關(guān)系等（林眾等，2011）。為了幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)能力，教師要建構(gòu)主題引領(lǐng)的六要素學(xué)習(xí)活動模式，設(shè)計各種需要多人完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或項目，通過任務(wù)或項目的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生實施既有分工又需合作的學(xué)習(xí)活動。在這個過程中，學(xué)生需要實踐與同學(xué)溝通、協(xié)商、妥協(xié)、合作、共享等各種交際策略和技能。在課堂實踐的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生拓展課外的各種渠道，學(xué)習(xí)與更廣泛的社會接觸。

而探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是提出問題、分析問題和解決問題的過程。這種學(xué)習(xí)是開放的，其時空不局限于課時與課堂，其內(nèi)容不拘泥于教材與學(xué)科。例如，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息渠道。這里的探究，不僅指科學(xué)探究，還包括社會探究、技術(shù)探究等。探究式學(xué)習(xí)具有問題性、開放性和批判性的特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)學(xué)會“提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)”的思維方法;探究式學(xué)習(xí)往往突破教學(xué)的時空、學(xué)科、教材和知識點，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)過程和實踐相結(jié)合，不但要追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動，提倡對所學(xué)問題加以分析、綜合、對比、抽象和概括，對所接觸觀點加以爭論、碰撞和探索，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅持分析的、全面的、懷疑的思維和自我反省的批判性思維，在解決問題時能考慮可以利用的條件，不斷驗證所擬定的假設(shè)或解題方案，敢于對所學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至教師提出懷疑和質(zhì)問，表現(xiàn)出不唯書、不唯師的求證學(xué)風(fēng)。

自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式反映了有效學(xué)習(xí)的不同側(cè)面：自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自我定向、自強(qiáng)獨立、自我管理等在終身發(fā)展中的重要作用和意義;合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)尊重、傾聽、分享、主動參與、溝通交流、分工合作;探究式學(xué)習(xí)側(cè)重增強(qiáng)批判性思維，提高獨立探究的能力，對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的責(zé)任心以及智力增長。事實上，三種學(xué)習(xí)方式在功能上是互補(bǔ)的，若要持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能僅依靠某一種學(xué)習(xí)方式，而是應(yīng)將三種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來。

如何在英語教學(xué)中落實學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)？

在英語教學(xué)活動中，要提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，就要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使其形成正確的學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而建立持續(xù)的英語學(xué)習(xí)的信心和動力，并在不斷的實踐體驗中強(qiáng)化為自動化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力建構(gòu)在其學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)和學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為和習(xí)慣是使學(xué)習(xí)能力得以提升的一個重要保障（李寶榮，2017）。因此，在日常教學(xué)過程中，必須貫徹和堅持以學(xué)生的主動參與和積極探索為基礎(chǔ)的“活動教學(xué)觀”，努力構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展（尹鴻藻、畢華林，2000）。在課堂教學(xué)過程中，可以從以下幾個方面著力。

1.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度體現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)和學(xué)用結(jié)合上。勤奮是學(xué)習(xí)、成才與作出貢獻(xiàn)的重要前提條件，是成功的基石，學(xué)習(xí)本身就是勤奮和努力的過程，需要堅持不懈。其次，學(xué)習(xí)的最終目的在于運用與實踐，“學(xué)以致用”至關(guān)重要，英語的學(xué)習(xí)和運用都需要實踐才能得到鞏固和深化。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，可重點關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的價值，是否能夠積極主動、勤奮學(xué)習(xí)，對英語語言和英語國家文化是否有全面、理性的認(rèn)識，對多元文化現(xiàn)象是否有積極、開放的態(tài)度。

2.幫助學(xué)生維持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要取得良好學(xué)習(xí)效果必須要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)起著巨大的推動力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要因素。只有調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有可能主動、自覺地學(xué)習(xí)，也才有可能取得好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)興趣方面，教師可以重點關(guān)注學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否有持久的興趣和內(nèi)驅(qū)動力，能否主動學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)，能否迎難而上、持之以恒。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣因人而異，但大多體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方面，也表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和持之以恒方面。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師可重點關(guān)注學(xué)生是否有先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣，是否有學(xué)思結(jié)合的習(xí)慣，是否能夠獨立思考、細(xì)心解題、耐心檢查和及時糾錯，是否能不恥下問、樂于分享等，鼓勵學(xué)生從點滴做起，日積月累，堅持到底。

4.指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)時所采用的方式、手段、途徑和技巧?！皩W(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法”，最好的學(xué)習(xí)方法是適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的性格特點和思維特點去選擇最佳學(xué)習(xí)方式;也可以先吸納別人的好經(jīng)驗，再通過實踐來驗證這些方法是否適合自己。在學(xué)習(xí)方法方面，教師可以重點關(guān)注學(xué)生是否知道什么是學(xué)習(xí)，為什么要學(xué)習(xí)，要學(xué)什么，如何去學(xué)。只有學(xué)習(xí)得法，才能保證學(xué)習(xí)效果。

5.鼓勵學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)管理。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，自我選擇、自我規(guī)劃、自我調(diào)控、自我評價都有利于提高學(xué)生自我提升的能力。學(xué)習(xí)者需要主動地設(shè)定目標(biāo)、選擇策略、計劃時間、組織材料和信息、調(diào)整方法、監(jiān)控和評價學(xué)習(xí)過程并為未來學(xué)習(xí)作出適當(dāng)調(diào)整。也需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展需要，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行溝通交流合作、主動分享與參與，采用多種方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到探討問題，交流思想，澄清分歧，構(gòu)建新識。在學(xué)習(xí)管理方面，教師可以關(guān)注學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否有調(diào)適能力，能否自我規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，能否制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)過程中能否監(jiān)控、適當(dāng)調(diào)整并完成學(xué)習(xí)計劃。

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