王莉莉　張茂林

摘 要：隨著時代的進步、科技的發(fā)展，高校教育與時俱進。教師引導學生學習不再單純地從課堂出發(fā)，而是線上線下結(jié)合，更好地促進了學生的發(fā)展。文章認為，從線上學習的含義與特點入手，分析大學生線上學習過程中產(chǎn)生的一系列問題并提出相應(yīng)解決辦法，進而更好地解決大學生線上學習出現(xiàn)的弊端，指導今后線上學習實踐。

關(guān)鍵詞：高校教育;大學生;線上學習

0 引言

現(xiàn)階段高校教育，線上與線下相結(jié)合的教學方式逐漸普及。實踐證明，線上教學有利于教師教學與學生學習。與此同時也浮現(xiàn)出許多亟需改進的問題，只有徹底解決這些問題，才能使線上學習更加科學和合理。

1 線上學習的含義及特點

了解線上學習的含義與特點，有助于幫助教師和學生認識線上學習的局限性，有針對性地提出應(yīng)對措施，更好地指導其今后的線上教學和學習。

1.1 線上學習的含義

線上學習一般指學習者利用網(wǎng)絡(luò)自主選擇學習內(nèi)容，自主購買教育服務(wù)的一種學習方式，與傳統(tǒng)教育方式相比，具有相對優(yōu)勢。線上學習不受時間、空間限制，具有便捷性。現(xiàn)階段，高校的線上學習一般是由各級各類學校統(tǒng)一組織施教，規(guī)模較大，擁有統(tǒng)一課程與教學目標及評價標準，是線下班級授課制的一種延伸。

1.2 線上學習的特點

線上學習具有以下4個特點：首先，線上學習有豐富的教學資源，有各種優(yōu)質(zhì)課件可供自由選擇，提供分層次練習和差異化資源，拓展學科知識范圍，發(fā)揮線上教學開放性的優(yōu)勢。其次，線上學習的內(nèi)容可以重復(fù)回放。學生可有針對性地對疑難點進行反復(fù)回放學習，發(fā)揮主觀學習的能動性。學生還可提前學習教師發(fā)布的各種課程資源，進行拓展提高。線上學習能滿足不同層次學生的差異化需求。再次，線上學習的形式靈活多樣。每個學生都可以利用拍照、音頻等方式展示自己的成果，分享學習經(jīng)驗和體會，讓傳統(tǒng)課堂上不愛發(fā)言或沒機會發(fā)言的學生踴躍地參與互動，增強教學吸引力。因而，線上課堂還具有靈活性和多樣性。最后，線上學習主體能實現(xiàn)跨時空交流。師生、學生之間一對多、多對多的交流模式更顯多元化，增加互動頻率，不受時空限制，具有異時空性[1]。

2 現(xiàn)階段大學生線上學習存在的問題

因為線上教學與學習模式缺乏傳統(tǒng)課堂那樣完善的理論研究和且作為新興事物還沒有得到長久實踐，盡管線上學習對于師生而言并不陌生，但在具體實施線上教學的過程中仍存在許多問題，概括起來，主要有以下4個方面。

2.1 經(jīng)濟發(fā)展不平衡使得教育資源不均衡

從地方教育政策上看，沿海地區(qū)資源分配優(yōu)厚，西部地區(qū)如今雖有傾斜卻依舊整體落后于沿海地區(qū)，地方教育政策的偏差導致地方教育發(fā)展水平不同。從高校分布結(jié)構(gòu)上來說，總體上我國中東部地區(qū)經(jīng)濟較為發(fā)達，高校集中且資源配置較好;西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，高校分布較少，經(jīng)濟、科研和人員方面都不具備太大優(yōu)勢。從學校傳統(tǒng)發(fā)展來講，有些學校人文傳統(tǒng)積淀深厚，學術(shù)氛圍濃厚，使得校與校之間依存的教育資源差距本身就大。諸多差異使得所有師生享受同一配置的教育資源達到教育信息對等不是一件易事?，F(xiàn)階段，仍然存在許多由于設(shè)備等硬件不完善導致的教學效果不突出的問題，根本原因是地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致的教育資源不均衡。

2.2 分裂時空的教學削弱了育人的思想性

在中國傳統(tǒng)教育文化中，教書與育人相輔相成。韓愈《師說》闡述了對教師職業(yè)的要求，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，簡而言之，教育既傳授知識，又注重思想教育且身教重于言傳。線上教學使教師身教機會減少，言傳身教無法統(tǒng)一，產(chǎn)生許多隱形問題。第一，不利于解決學生的思想困惑，教師與學生互動變少，教師無法及時發(fā)現(xiàn)學生的問題;第二，不利于學生德育發(fā)展，“其身正不令雖從，其身不正雖令不從?！鄙斫滔噍^于單純的言傳對學生的價值觀念能產(chǎn)生更大影響;第三，不利于師生之間思想的交流碰撞，創(chuàng)造性的培養(yǎng)要求教師善于啟發(fā)誘導，單純的線上教學讓師生交流機會減少，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性;第四，不利于教師開展思想教育，分裂時空的教學使開展思想教育受到現(xiàn)實阻礙，社會實踐無法開展，給教學帶來困難。

2.3 師生約束關(guān)系減弱導致學習質(zhì)量下降

實施線上教學給師生帶來全新挑戰(zhàn)，授課方式不再是單純的線下授課，而是由線上線下共同完成整個行為。教師線上教學時無法根據(jù)學生在課堂的反應(yīng)來監(jiān)督學生，而是靠學生自我約束，師生約束關(guān)系減弱暴露許多新問題。首先，多數(shù)學生自主學習意識差，線上學習加大教師驗收學生學習效果的困難。線下授課時，教師一般通過點名簽到檢驗學生到課率，線上授課則是通過打卡簽到，但部分學生對學業(yè)不主動，出現(xiàn)“只打卡、不到課”應(yīng)付老師的現(xiàn)象。其次，線上學習無法及時檢驗學生知識掌握的進度，有些問題不及時解決會影響下節(jié)課知識的接收效果。最后，教師教學方式的改變讓很多自主性不強，不更新學習策略的學生無法做到結(jié)構(gòu)性、連貫性的學習，削弱學習效果，最終體現(xiàn)在教學質(zhì)量無法提升甚至下降[2]。

2.4 缺失的課外活動有損學生的社會性發(fā)展

學生的社會性是在學校生活、社會實踐中逐漸形成的，對大學生適應(yīng)未來社會有很大作用。隨著智能化時代的到來，現(xiàn)階段大學生的許多休閑娛樂活動已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上娛樂，長期以來社交受限，生活方式單調(diào)，和同齡人之間面對面交流的活動減少，會讓學生們感到無聊焦躁甚至產(chǎn)生交流障礙。部分大學生心智不成熟，存在逃避問題的心理，有問題也恥于向別人傾訴，互動交流能力欠缺，導致學生的社會性得不到發(fā)展。教師只能從線上與學生進行交流，與傳統(tǒng)面對面的交流方式相比，無法直觀了解學生心理，也就無法及時給出準確的判斷與反饋[3]。

3 解決當前大學生線上學習問題的辦法

針對當前大學生線上學習存在的問題，展開有針對性的思考，提出科學、合理的解決辦法不僅是對本階段線上學習的總結(jié)，而且有助于更好地指導之后的線上教學，促進教育的長遠發(fā)展。

3.1 轉(zhuǎn)移支付促進教育資源均衡

教育轉(zhuǎn)移支付是指上級政府根據(jù)下級政府在其管理所轄地區(qū)的教育時所產(chǎn)生的財政缺口，對下級政府給予用于教育的財政補貼，直接目的是解決地區(qū)間教育財政的不均衡問題[4]。高校教育資源分布問題是一個龐雜且不易推動的問題，涉及地區(qū)歷史背景、高校人文科研傳統(tǒng)等。國家應(yīng)結(jié)合各地區(qū)發(fā)展速度的實際情況，有規(guī)劃地施行教育轉(zhuǎn)移支付，將資源向西部等不發(fā)達地區(qū)傾斜，加大基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，改善網(wǎng)絡(luò)設(shè)備投放不足引發(fā)的少數(shù)地區(qū)教育短板問題。我國也逐漸從科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的重要論斷轉(zhuǎn)移到科教興國戰(zhàn)略，進而認識到教育與科技之間的聯(lián)系[5]。生產(chǎn)力與科技制約著教育的發(fā)展速度和規(guī)模，制約著教育的內(nèi)容與組織形式。落后地區(qū)高校要擁有更多教育資源，就需要實行教育轉(zhuǎn)移支付，加強科技與教育聯(lián)姻，逐步改善地域發(fā)展差異，實現(xiàn)教育資源均衡配置。

3.2 家校合作加強育人的思想性

家校合作能夠?qū)⒔逃卣沟郊彝ブ校鸭彝ソ逃雽W校教育體系，對解決線上學習所帶來言傳身教的缺失有很大的積極意義，便于共同實現(xiàn)育人目的。過往的家校合作管理色彩過重，忽視了學生思想性的培養(yǎng)，影響了學生個性化、全面化的發(fā)展[6]。目前的家校合作應(yīng)該實現(xiàn)管理型到育人型的轉(zhuǎn)變。學校利用現(xiàn)代化教育手段擴大與家長交流覆蓋面，掌握學生所思所想，找準合作教育切入點，深入學生內(nèi)心，達到浸潤式教育，使教育影響一致?，F(xiàn)階段的線上教學不僅對教師教學藝術(shù)和教育水平有更高要求，而且對教師知識更新速度也有更高要求，還對現(xiàn)階段學生家長有更高要求。

3.3 靈活遷移教學提高學習質(zhì)量

新問題需要新方法，面對當前學生學習效果不理想的情形，教師的教學方式應(yīng)及時做出改變。首先，面對學生把自己單純作為知識接收者這一情形，教師應(yīng)建立有效溝通途徑，適當增加課堂內(nèi)外互動，根據(jù)學生的差異性分組布置不同課后任務(wù)，調(diào)動學生學習的積極主動性，學生也要主動與教師同學交流，構(gòu)建自適應(yīng)學習環(huán)境;其次，大學生線上學習的效果評價應(yīng)是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，達到對學生全面整體的評價。形成性評價可通過平時打卡情況，課堂互動和小作業(yè)成績等綜合折算，終結(jié)性評價可在課程知識終結(jié)時通過考試得到;最后，針對新教學方式的課堂設(shè)計新的教學過程也很重要，學生也要緊跟教師步伐，更新學習策略找到適合自己的學習方式。傳統(tǒng)線下的教學模式可以被借鑒于線上教學，在教學過程中增加趣味游戲，增進教學過程的新意，吸引學生主動學習。

3.4 線上模擬學生的社會性活動

學生線上學習可能會產(chǎn)生不良情緒，管理者可考慮采取諸多辦法，譬如線上模擬校園生活。以河南某高校為例，在疫情期，全面開展線上教學期間，學校不僅認真落實“停課不停學”的要求，適應(yīng)“居家學習”狀態(tài)，而且還幫助學生樹立自主學習意識，努力做到安全健康和學習成才兩不誤。學校按期開學、教師在線上正常授課，教學環(huán)節(jié)緊密不脫節(jié)，并且還很好地利用了延長的假期和網(wǎng)絡(luò)手段，結(jié)合疫情主題發(fā)揮學生的興趣特長，積極開展了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)活動，組織多種文化和學風促進活動等。與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密的線上學習不僅能讓學生在家也有在校園的親切感，而且還能對培養(yǎng)學生的社會性起一定的積極作用。

總之，盡管現(xiàn)階段高校線上教學還存在許多問題，但還是能探索出合理的優(yōu)化渠道，國家財政傾斜以均衡教育資源、家校合作促進學生的社會性發(fā)展，從教師角度改進教學方法，以及線上模擬校園生活，這些都能讓高校線上教學逐步走向正規(guī)化、完善化道路，在智能化時代促進線上學習取得更好的發(fā)展。

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（編輯 王永超）

Research on the problems existing in the practice of online learning mode in colleges and universities under the background of intelligent era and its solution strategies

Wang Lili， Zhang Maolin

（Education Science College， Xinyang Normal University， Xinyang 464000， China）

Abstract：With the progress of the times and the development of science and technology， college education keeps pace with the times. It guides students to study not simply from the classroom， but online and offline combination， which better promotes the development of students. Starting from the meaning and characteristics of online learning， this paper analyzes a series of problems in the process of online learning for college students and puts forward corresponding solutions， so as to better solve the drawbacks of online learning for college students and guide the practice of online learning in the future.

Key words：higher education; college students; online learning

基金項目：項目名稱：智能化時代教育革命新趨勢及其政策研究;項目編號：BFA180063。

作者簡介：王莉莉（1993— ），女，河南信陽人，碩士研究生;研究方向：高等教育學，智能教育。