天津市河西區(qū)天津小學(xué) 程小云

“課外延展閱讀”即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣及閱讀水平，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，這樣既擴(kuò)展了閱讀量，滿足學(xué)生個性閱讀需求，又提高了學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、課外延伸閱讀研究成果

我校閱讀課題組根據(jù)教育部推薦的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同步課外閱讀的水準(zhǔn)，結(jié)合各年級學(xué)生的閱讀能力水平，選取了小說、散文、童話、寓言、現(xiàn)代詩等各類體裁作品，匯編成《小學(xué)生分級課外延伸閱讀書系》提供給各年級學(xué)生使用。每冊編篡了約16—20 篇文章，每學(xué)年累計(jì)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課外讀物70 余篇。在讀本中還選入了各年級學(xué)生的優(yōu)秀作文，并附有教師點(diǎn)評。

“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞?！庇捎谛W(xué)生分析辨別能力還不成熟，往往將書中內(nèi)容“拿來就用”，或者盲目地跟從、附和。漫無目的地選書，沒有正確的閱讀導(dǎo)向，往往抑制了學(xué)生自我的閱讀興趣，更談不上培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

因此，選擇合適的閱讀書目，結(jié)合各年級、各科教學(xué)的需要介紹一些輔助課內(nèi)學(xué)習(xí)的圖書資料延伸課堂教學(xué)，有助于拓展學(xué)生的知識面，強(qiáng)化記憶和理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生儲備的知識越豐富，融會貫通的能力就越強(qiáng)，課內(nèi)的學(xué)習(xí)就越輕松、越牢固。

二、線下指導(dǎo)閱讀讀本

為了營造校園書香氣息，創(chuàng)設(shè)校園閱讀的文化氛圍，我校開展每周三“午間一刻鐘”讀書活動，每班選一名領(lǐng)讀員，以年級為單位進(jìn)行字詞的準(zhǔn)確讀音、朗誦技巧、篇目背景、相關(guān)常識以及推薦積累的隔周培訓(xùn)。這樣既保證了每篇文章的精準(zhǔn)閱讀，又保證閱讀進(jìn)度一致。每周三中午1 點(diǎn)，學(xué)生開始享受美好的閱讀時(shí)光。伴隨優(yōu)美的背景音樂，先由班級領(lǐng)讀員范讀，學(xué)生再進(jìn)行班級誦讀活動，齊讀、小組讀、分角色讀等形式，做到全員參與，讀有所獲。讓讀書融入學(xué)生的生活，像呼吸、微笑一樣的自然美好。

三、隔空交流延伸閱讀

突如其來的新冠肺炎疫情讓學(xué)校的課外延伸閱讀暫緩腳步。課題組及時(shí)轉(zhuǎn)變指導(dǎo)形式——開啟線上延伸閱讀隔空交流活動。每星期公眾號和學(xué)校微校同步發(fā)布一個閱讀活動。由前期調(diào)查、中期指導(dǎo)及后期自查三個步驟貫穿整個活動，讓美好的延伸閱讀陪伴學(xué)生每一天。閱讀成了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，也漸漸成為了學(xué)生心中一縷明亮的陽光。

（一）閱讀前期調(diào)查

文章是案頭之山水，讀一本好書，如同開啟一段旅行。旅途要提前做好攻略，讀書同樣要做好調(diào)查，選擇適合自己的書籍。

1.低學(xué)段：推薦短小的童話、寓言、兒童歌謠，兼顧科學(xué)知識的小故事、圖文并茂的有趣讀本。通過圖片理解文意、講故事，鍛煉學(xué)生對文字的感知和理解力，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達(dá)能力。

2.中學(xué)段：挑選長篇的童話、寓言、兒童小說以及淺顯的科普讀物。在兼顧趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，愿意去思考、去感悟。

3.高學(xué)段：推薦國內(nèi)外經(jīng)典小說，書籍內(nèi)容具有連貫性，有跌宕起伏的情節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生揣摩文意，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會作者情感。

每期公眾號的內(nèi)容均包括每本書的作者簡介、內(nèi)容概括、書籍目錄、精彩片段等，讓學(xué)生對所讀書籍有初步了解，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)家長也能了解閱讀的重要性，知曉孩子在不同成長階段的閱讀能力和適宜的閱讀書籍。此外，還可以增加親子互動，讓讀書成為創(chuàng)設(shè)和諧家庭的調(diào)節(jié)劑。家校結(jié)合，讓讀書成為生活中的一部分。

（二）閱讀中期指導(dǎo)

小學(xué)生領(lǐng)悟力不高，往往會出現(xiàn)盲目讀書的現(xiàn)象，所以科學(xué)的閱讀指導(dǎo)必不可少。我們力求讓學(xué)生讀懂、讀透每一本書，在微信公眾號為學(xué)生推薦書目一周后，繼續(xù)推送“闖關(guān)向前”的中期指導(dǎo)，跟進(jìn)學(xué)生閱讀情況。根據(jù)每個年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀要求，我們所選的中期指導(dǎo)題型略有不同，讓學(xué)生帶著興趣和想象去讀書，有目標(biāo)地閱讀。

1.低學(xué)段：重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以繪本為例，學(xué)生有閱讀興趣，但可能過于關(guān)注圖片，忽視內(nèi)容。所以，除了簡單的選擇判斷題，我們將繪本內(nèi)的圖片進(jìn)行拼接整理，增加“我會講故事”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把故事講給父母聽，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和有序構(gòu)思的習(xí)慣。

2.中學(xué)段：擴(kuò)展知識面，學(xué)會聯(lián)系和回顧。例如：三年級所推薦的葉圣陶先生的《稻草人》，增加了別出心裁的“悅讀悅想”環(huán)節(jié)，教師提前預(yù)告這本書中《皇帝的新衣》這個故事，讓學(xué)生與耳熟能詳?shù)摹栋餐缴挕废嗦?lián)系對比，讓學(xué)生帶著問題閱讀，帶著思考理解。教師講解教材下面標(biāo)注“選作課文時(shí)有改動”的意思，鼓勵學(xué)生去讀原文，發(fā)現(xiàn)選文與原文不一樣的地方。如四年級下冊《蘆花鞋》：原文中的青銅是一個聾啞人，不會說話，選文為了能夠讓學(xué)生方便理解，加入了青銅的語言描寫。這樣，不僅豐富了學(xué)生的知識，而且引領(lǐng)他們積累了語言，真正做到多讀書，讀好書，讀整本書。

3.高學(xué)段：例如：《魯濱遜漂流記》這類小說，篇幅相對較長，在指導(dǎo)中加入了魯濱遜出海遭遇的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生抓住小說的重點(diǎn)內(nèi)容和精讀片段。將經(jīng)典片段與賞析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。最后一道思考題：“魯濱遜在島上改善生活時(shí)主要做了什么？”又把學(xué)生帶入了神秘的荒島，情不自禁地想去繼續(xù)探索。

“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！币槐竞脮勺x百遍，每一次的閱讀都能帶來不同的想象和體驗(yàn)。課題組致力于為學(xué)生選好書，讓學(xué)生會讀書，幫學(xué)生讀懂書。“授人以魚，不如授人以漁”。教師們精心研究適合不同年齡段學(xué)生的指導(dǎo)方式，點(diǎn)撥學(xué)生抓住書中的精華，把讀書當(dāng)成生活的一部分，用書籍浸潤成長過程。

（三）閱讀后期自查

每次公眾號推薦閱讀書目后，會給學(xué)生大約兩三周的閱讀時(shí)間，并安排一次線上閱讀自查?！伴喿x自查”的目的是讓學(xué)生及時(shí)了解自己閱讀情況，讀有所得。

在“閱讀自查”中，我們根據(jù)各年級學(xué)生特點(diǎn)，提問方式多樣且新穎。首先，設(shè)置的題目和選項(xiàng)字?jǐn)?shù)不宜過多，選項(xiàng)均在兩到三個。其次，在題型上，形式不宜復(fù)雜。最后，在設(shè)置題目上，選取有趣的情節(jié)點(diǎn)提問，盡量細(xì)化到小故事或章節(jié)。

1.低年級自查關(guān)鍵詞：興趣。低年級的題目中，除了簡單的選擇和判斷題外，加入“悅讀悅想”環(huán)節(jié)，包括精美易懂的內(nèi)容賞析、生動可愛的看圖說話。比如：“講一講《吃黑夜的大象》一書中，你最喜歡哪個故事？快分享給小伙伴和爸爸媽媽吧！”題目旁再配上可愛的插圖，增加學(xué)生閱讀和答題興趣，講的過程能夠鍛煉低年級學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生有交流的意愿，有看書的興趣。

2.中年級自查關(guān)鍵詞：積累。我們安排了一些思考性的問題，讓學(xué)生有意識地對閱讀活動進(jìn)行積累和思考，體驗(yàn)讀有所獲的喜悅感。另外，題目后還可以設(shè)置積累環(huán)節(jié)，比如“悅讀悅積累”：（1）“經(jīng)典寓言故事道理”：鷸蚌相爭，兩敗俱傷，只有第三方得利等。（2）“寓言成語積累”：畫蛇添足、杞人憂天等。

3.高年級自查關(guān)鍵詞：理解。高年級學(xué)生的思維活躍，有一定的理解能力，故設(shè)置關(guān)注主旨、主人公性格特點(diǎn)、故事情節(jié)的題，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，且涉及書中內(nèi)容更加全面。

“閱讀后期自查”需要學(xué)生在手機(jī)里進(jìn)行自查答題并提交，這必然少不了家長的配合。這不僅幫助家長了解孩子應(yīng)達(dá)到的閱讀水平以及閱讀狀態(tài)，而且讓一些平時(shí)不大關(guān)注孩子閱讀的家長，慢慢了解閱讀的重要性，愿意給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會。

我們力爭每次的“閱讀自查”都充滿新鮮感。從圖片的選取、提問的方式等都力求完美，以便帶給學(xué)生最好的自查體驗(yàn)。自查采用問卷星等形式，答題后自動呈現(xiàn)對錯及解析，結(jié)合不同題型和學(xué)生理解能力，我們會有針對性地、及時(shí)地給學(xué)生反饋，讓學(xué)生完成讀書后的思考，有更多的閱讀收獲，享受閱讀的樂趣。

學(xué)校在微校公眾平臺頒布“悅讀悅美讀書之星”獎狀給予鼓勵。每個年級都有自己特色的獎狀。學(xué)生拿到屬于自己的獎狀，品嘗了閱讀豐收的甜果。

“悅讀悅美”系列活動最初的目的基本達(dá)成。今后將繼續(xù)探索新形式，普惠學(xué)生、惠及社會，為傳承中華民族優(yōu)秀的語言文化，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)作出貢獻(xiàn)。