■甘肅省張掖市臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)中心小學(xué)昭武教學(xué)點(diǎn) 劉國祥

低年級學(xué)生對周圍存在的各種事物和發(fā)生的各種事情都存在較高的探究欲望，這是成長過程中的一個(gè)顯著特點(diǎn)。但低年級學(xué)生對事物的認(rèn)知又會偏向具象化形式，加上很難對重復(fù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，就決定了傳統(tǒng)教學(xué)方式中，低年級學(xué)生難以在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面產(chǎn)生有效的突破。而趣味教學(xué)法的運(yùn)用，能有效提升低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的意義

教師應(yīng)借助趣味性教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，并順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，充分落實(shí)“以人為本”的教育理念。趣味教學(xué)法的運(yùn)用不僅能改變沉悶的教學(xué)方式，營造活躍的課堂氛圍，還能引導(dǎo)學(xué)生更積極低參與教學(xué)環(huán)節(jié)，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。另外，低年級學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和難度性非常容易讓其產(chǎn)生厭煩心理，并且對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，這對未來的學(xué)習(xí)非常不利。而采用一種符合學(xué)生身心發(fā)展特征的個(gè)性化教學(xué)方式，能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的提升，從而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)興趣的形成。

二、如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)

（一）趣味故事，穿插數(shù)學(xué)知識

從低年級學(xué)生的行為特點(diǎn)和思維特點(diǎn)分析，不難發(fā)現(xiàn)他們喜歡聆聽各種故事。故事中的人物和情節(jié)，可以讓學(xué)生分別善惡、明辨是非，且往往具有較高的趣味性。教師可以借助這一契機(jī)，在課堂中引入趣味故事，并穿插一些數(shù)學(xué)知識，比如，借助情境導(dǎo)入新課，達(dá)到滲透數(shù)學(xué)知識的效果，這樣既可以滿足學(xué)生聆聽故事的欲望，又能提升課堂教學(xué)的趣味性，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。以“認(rèn)識圖形”教學(xué)為例，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，在課堂中借助趣味故事引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生知道各個(gè)平面圖形的名稱。在課堂伊始，教師可以借助故事導(dǎo)入新課：很久很久以前，有一個(gè)立體圖形王國，里面生活著一群快樂的立體圖形。說的同時(shí)用多媒體出示課件，展示球形、圓柱體、正方體、三棱柱和正方體等。教師鼓勵學(xué)生觀察這些圖形的異同，觀察后發(fā)現(xiàn)球與其他圖形不同，沒有棱角。之后教師就可以向?qū)W生講解故事：球在王國中總是感覺自己格格不入，很孤單，但也很勤勞。某天，球種的西瓜被偷了，只留下了幾枚腳印，大家能幫助球找到小偷嗎？學(xué)生則會展開激烈的討論，并認(rèn)為只要將王國里的立體圖形都集中在一起，依次收集腳印，就可以找到小偷。教師則要用多媒體展示多個(gè)腳印，并讓大家猜測小偷可能是誰。學(xué)生在這一過程中，既能認(rèn)識到圖形的特征，又聽到了一個(gè)新穎的故事，在完成知識學(xué)習(xí)的任務(wù)基礎(chǔ)上，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）動手實(shí)踐，提升教學(xué)趣味

教師經(jīng)?？梢钥吹讲糠值湍昙墝W(xué)生在課堂中動一動身體或摸一摸課本，這說明其動手操作興趣非常濃厚。教師不能忽視學(xué)生這一行為特征，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有很多需要動手加深對知識的印象。教師可以設(shè)計(jì)動手實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生親自感知和探索知識的本質(zhì)和原理。這既能契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又為課堂增添了趣味性。以“測量”的教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生將自己的鉛筆拿出來，先憑借觀察估計(jì)鉛筆長多少厘米，之后再動手用尺子實(shí)際量一量。測量過程中，部分學(xué)生沒有將鉛筆對準(zhǔn)尺子的0刻度，導(dǎo)致測量有誤差，教師要及時(shí)給予其指引。當(dāng)學(xué)生測量完鉛筆后，往往會用厘米為單位表示長度，如10厘米。教師要借機(jī)引出分米的概念，讓學(xué)生掌握10厘米=1分米的換算關(guān)系。之后，教師在課堂中可以借助教材中的“讀一讀，做一做”設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生將兩張課桌拉開，中間間隔7分米，然后兩人同時(shí)在中間走一走。在這一實(shí)踐活動中，教師則要有意識引導(dǎo)學(xué)生掌握分米與厘米之間的換算關(guān)系，并讓學(xué)生通過親身操作對分米這一計(jì)量單位有充分的認(rèn)識，并對抽象的知識有更直觀的認(rèn)識。

（三）利用媒體圖像，生動呈現(xiàn)知識

科技的發(fā)展為教育注入了新的活力，教師可以借助現(xiàn)代化設(shè)備，構(gòu)建更具生動化和信息化的課堂。利用多媒體開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能直觀地展示整合后的數(shù)學(xué)知識，變抽象為具象，這更有利于學(xué)生在腦海中系統(tǒng)地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。主要表現(xiàn)為，利用多媒體技術(shù)將文字和影音圖像整合在一個(gè)課件中，并在課堂中挑選合適的時(shí)機(jī)播放，這不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富課堂教學(xué)形式，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。以“時(shí)、分、秒”的教學(xué)為例，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示新年倒計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生意識到秒的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)展示對應(yīng)的鐘面，讓學(xué)生觀察鐘面，說一說知道了什么。學(xué)生則會根據(jù)生動的媒體圖像了解到鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還有時(shí)針、分針和秒針，秒針走得最快，一小格代表一秒，時(shí)針走得最慢，走一圈代表一個(gè)小時(shí)。學(xué)生在探索的過程中，教師還可以將教室中的鐘表拿下來，開展實(shí)物教學(xué)，這可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于其從整體上認(rèn)識時(shí)分秒，建立更完善的時(shí)間觀念。

（四）借助游戲，模擬數(shù)學(xué)情境

低年級小學(xué)生的思維表達(dá)方式仍是具體形象思維為主，對部分抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握存在較大的困難。對此，教師可以在課堂中運(yùn)用游戲模擬情境，這能在較大的程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以“加與減(一)”的教學(xué)為例，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，并知道滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)律。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)“釣魚游戲”展開教學(xué)。教師要準(zhǔn)備兩副紙牌，將沒必要的牌抽出去，指定一名學(xué)生上臺與教師配合，演示游戲的玩法。演示完后，教師先定好一個(gè)數(shù)字，最好是在11～20之間，之后讓每個(gè)學(xué)生抓5張牌，運(yùn)用加法計(jì)算得到其中兩張牌的和為規(guī)定數(shù)字后，就可以將牌放入自己的“魚池”，算是釣到的魚，之后繼續(xù)抓牌。當(dāng)所有牌都抓完后，釣魚最多的人獲勝。之后教師可以鼓勵學(xué)生和同桌形成游戲小組，玩這一數(shù)學(xué)游戲，一開始部分學(xué)生計(jì)算較慢，在熟悉后運(yùn)算速度就會大大提升，從而熟悉20以內(nèi)的加法。

總的來說，為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，降低計(jì)算和思考等方面的難度，教師應(yīng)積極分析低年級學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)，在滿足其學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，合理實(shí)施趣味教學(xué)法，從而提升低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。