■甘肅省天水市麥積區(qū)三岔中心學(xué)校 王志霞

一、合理導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在以往的教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生在課堂中的主體性，在課程開展過程中以自我為中心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式無疑是效率低下的。教師在教學(xué)方法的選用過程中，應(yīng)注重選擇情景式的教學(xué)方案，讓課程開展得更加有趣，使學(xué)生能參與教學(xué)，通過良好的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對《落花生》這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。如，在課上展示提前準(zhǔn)備的農(nóng)耕視頻，讓學(xué)生了解田野的模樣，為他們展示美麗的花生田，讓學(xué)生對文章中的花生有深刻的印象，并提出引導(dǎo)性的問題：“花生使長什么樣子的??？花生田的風(fēng)景怎么樣？讓我們一同朗讀課文，看看作者所描寫的花生田是那番景象?！痹陂喿x前設(shè)置問題，使學(xué)生能更高效地帶著問題閱讀，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考

在講解文章的過程中，教師應(yīng)運(yùn)用問題情境，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉獨立思考的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從課文主題出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的手段創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生能獨立地思考問題，突出“以人為本”的教育理念，使學(xué)生能參與課堂建設(shè)。

例如，在《珍珠鳥》這一課中，教師可以通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，在課前提出問題：“這篇文章是如何描繪珍珠鳥的？為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？作者采用了哪些描寫手法描繪珍珠鳥？本文的主旨是什么？”讓學(xué)生帶著這些層層深入的問題，閱讀和理解文章，充分利用學(xué)生的探究精神，使學(xué)生深入地解析課文與作者的情感。

三、通過音樂進(jìn)行情景渲染

在小學(xué)語文課程的開展過程中，教師可以通過運(yùn)用音樂，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在閱讀文章的過程中投入情感，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中收獲美，在心情愉悅的條件下學(xué)習(xí)語文。教師在營造情景的時候融入音樂，通過音樂渲染氣氛，喚起他們的感官，讓學(xué)生能在音樂的加持下自由地聯(lián)想，對文章內(nèi)容形成更深刻的印象。教師在采用音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)注重音樂的選用，要使選用的音樂與文章主旨保持一致，在意境上與之達(dá)到統(tǒng)一，只有經(jīng)過精心準(zhǔn)備的音樂才能對營造課堂氛圍起到重要的作用。

例如，在《圓明園的毀滅》一文中，增加音樂的主要目的便是渲染當(dāng)時悲涼情景，讓學(xué)生深刻地了解那段屈辱的歷史，從而做到知恥而后勇，激發(fā)學(xué)生感官上的體驗與聯(lián)想，讓學(xué)生能帶著感情學(xué)習(xí)語文，加深他們對文章的認(rèn)識。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，生動呈現(xiàn)情景

小學(xué)語文教材都是經(jīng)過教育部特別篩選過的，每一篇都堪稱經(jīng)典，但對于小學(xué)生來說，與他們的生活離得太遠(yuǎn)，理解起來尤為困難。教師在教學(xué)的過程中，若單純地依靠自身直白地講述，就很難讓學(xué)生明白文章內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，如可以通過多媒體，為學(xué)生展示與課文背景相符的圖片與視頻，使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易，使學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容的掌握更透徹。

例如，在《少年中國說》這一課教學(xué)的過程中，教師為了能讓學(xué)生更加好地了解這篇文章創(chuàng)作時的背景，可通過多媒體播放當(dāng)時的一些影像資料，從而激發(fā)學(xué)生的民族情懷與家國情懷，使學(xué)生更加深入地了解這篇文章蘊(yùn)含的主旨，使學(xué)生能更好地與文章產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生留下直觀印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿熱愛。

五、開展角色扮演，讓學(xué)生深入體會情景

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生參與課程建設(shè)，通過建設(shè)情景的方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握文章中每個人物的性格與特點，通過表演增強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解，以此達(dá)到高效教學(xué)的目的。教師通過組織學(xué)生開展角色扮演的活動，讓學(xué)生了解文章中人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生能感受文章中人物的神態(tài)、動作和心里的變化，將課文中的人物活靈活現(xiàn)的展示出來，通過學(xué)生精彩的表演，讓課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生提升對語文學(xué)習(xí)的熱愛，在今后的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

在小學(xué)語文課程開展的過程中，教師應(yīng)做到與時俱進(jìn)，采用新的教學(xué)模式與方法，為學(xué)生開展更高效的課程。教師要通過運(yùn)用情景教學(xué)方法，使學(xué)生擁有主觀的思考能力，對難度較深的課文也能更好地理解，能對文中的人物性格與文章主旨有深層次的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視情景教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，提升語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師通過引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的情景中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上緊跟教師的思維，順利地突破教學(xué)過程中的難點，既加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也實現(xiàn)了提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，能做到自主學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的語文鑒賞力與學(xué)習(xí)成績。