■甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 曹金鳳

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的影響遺忘的速度較快，這就要求教師在教學(xué)時(shí)能夠盡可能加深學(xué)生對(duì)生字的印象，以降低學(xué)生遺忘的速度，減輕學(xué)生課后鞏固生字的壓力。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行趣味化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去記憶生字，使得學(xué)生的識(shí)字效果與質(zhì)量都有所提高，進(jìn)而就會(huì)使得學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)充滿信心從而形成一個(gè)識(shí)字學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。為了更好地完善這一良性循環(huán)，使識(shí)字變有趣，筆者將研究以下幾種教學(xué)策略。

一、在識(shí)字教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天性貪玩、好動(dòng)。游戲是小學(xué)生最喜愛的娛樂項(xiàng)目，學(xué)生在游戲中的注意力是高度集中的，在識(shí)字教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣也能夠提高學(xué)生識(shí)字的效率。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段、識(shí)字的內(nèi)容與數(shù)量科學(xué)地在教學(xué)中引入識(shí)字游戲。在識(shí)字教學(xué)中可以引入猜字謎、表演識(shí)字、多人合作識(shí)字游戲等。語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)前要做好游戲的準(zhǔn)備工作，制定好相應(yīng)的規(guī)則，也可以準(zhǔn)備相應(yīng)的小獎(jiǎng)品，對(duì)游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)的好的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還要做好課堂紀(jì)律的維護(hù)工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣、生動(dòng)、形象的識(shí)字課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生在玩樂中將生字記在心中，挖掘識(shí)字規(guī)律，形成系統(tǒng)性的識(shí)字結(jié)構(gòu)。

如，在進(jìn)行二年級(jí)《找春天》這一篇文章的教學(xué)時(shí)需要學(xué)生學(xué)會(huì)沖、姑、娘、吐等生字，教師就可以采取“你比我猜”的多人合作游戲來加深學(xué)生的印象。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生記憶一遍生字，確定讀音字形。在基本明確生字的結(jié)構(gòu)后開始進(jìn)行游戲，將學(xué)生按照六人一組的形式進(jìn)行分組然后講明規(guī)則，整個(gè)游戲環(huán)節(jié)如下，除第一名學(xué)生外其余五人都背對(duì)教師，然后由教師為第一個(gè)學(xué)生展示接下來要猜的生字，接著第一名學(xué)生轉(zhuǎn)過身去，第二名學(xué)生轉(zhuǎn)過身來，由第一名學(xué)生通過肢體動(dòng)作來比劃這個(gè)生字，依次接力，最后一名學(xué)生在黑板上寫出他認(rèn)為的生字和讀音，教師進(jìn)行判斷對(duì)錯(cuò)。通過這個(gè)多人合作的猜字游戲既能夠鍛煉學(xué)生的合作能力與反應(yīng)能力，在游戲過程中學(xué)生的動(dòng)作必然會(huì)是五花八門的單音詞也能夠?qū)⒖菰锏淖R(shí)字課程變得有趣起來，無論是進(jìn)行游戲的學(xué)生還是觀看游戲的學(xué)生都能夠在潛意識(shí)中記住這些生字結(jié)構(gòu)。

二、采用圖畫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味中認(rèn)識(shí)漢字

“識(shí)字教學(xué)應(yīng)該跟圖畫緊密結(jié)合起來?！边@句話是教育家蘇霍姆林斯基提出的識(shí)字教學(xué)方法，小學(xué)生想象力十分豐富，對(duì)圖畫有著先天的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。圖畫也是學(xué)生最初接觸世界獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)生對(duì)圖畫本身就很熟悉。圖畫教學(xué)實(shí)際上是一種直觀教學(xué)法的體現(xiàn)，因此此教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和識(shí)字思維。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合多媒體、簡(jiǎn)筆畫等方式進(jìn)行圖畫教學(xué)。通過多彩的畫面，利用學(xué)生的視覺，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行想象，讓學(xué)生主動(dòng)去記憶生字，記住生字。

三、根據(jù)漢字的形音義來加深學(xué)生對(duì)生字的印象

每個(gè)漢字都有其獨(dú)有組成結(jié)構(gòu)，漢字的組成也都有一定的規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)也可以根據(jù)漢字的形音義來進(jìn)行生字拆分，幫助學(xué)生掌握生字構(gòu)成規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。

四、組織小組識(shí)字競(jìng)賽，活躍課堂氣氛

小學(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，都希望得到教師的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)將識(shí)字教學(xué)與比賽結(jié)合起來進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生在比賽的過程中主動(dòng)記憶生字。要想發(fā)揮識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)的效果，就需要教師想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與比賽的積極性。教師可以從以下幾個(gè)方面去組織此次識(shí)字競(jìng)賽，一是專門找一節(jié)課對(duì)近一段時(shí)間所學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行總結(jié)，然后提前告知學(xué)生下一節(jié)課要進(jìn)行識(shí)字比賽，比賽輸?shù)囊环揭M(jìn)行懲罰贏得一方則會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠有效引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間記憶生字。二是在比賽時(shí)利用多媒體適時(shí)地放一些節(jié)奏比較激烈的一些音樂來烘托競(jìng)爭(zhēng)氛圍讓學(xué)生緊張起來。三就是嚴(yán)格把握時(shí)間，做到公平公正。通過這些舉措能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的生字。

五、采用聯(lián)想式教學(xué)法，運(yùn)用講故事的方式讓學(xué)生掌握生字

采用聯(lián)想式教學(xué)方法就是讓教師通過將漢字編成一個(gè)個(gè)的小故事來讓學(xué)生將漢字的結(jié)構(gòu)牢牢記在心里。在進(jìn)行“休”字的學(xué)習(xí)時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“休”字進(jìn)行拆分，發(fā)現(xiàn)其分為兩個(gè)部分，分別是左邊的單人旁和右邊的木字，教師此時(shí)就可以帶領(lǐng)學(xué)生分析，單人旁就代表有一個(gè)人，此時(shí)教師可以向?qū)W生提問“這個(gè)人在哪？”學(xué)生會(huì)回答在“大樹旁邊”此時(shí)教師就可以讓學(xué)生觀察這個(gè)人與大樹的距離，然后為學(xué)生解釋，這個(gè)人是靠在大樹上的，他是累了在休息，“休”字具有停止和、完結(jié)、休息的意思。這樣就能夠讓學(xué)生了解生字的寫法與含義，能夠加深學(xué)生的印象。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)因此不容忽視。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要進(jìn)行有趣化的教學(xué)，讓小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在識(shí)字教學(xué)中引入游戲，也可以組織小組競(jìng)賽，或者采用聯(lián)想式的教學(xué)法，結(jié)合文字故事來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字記字，還可以采用圖畫教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)漢字的形音義進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢子結(jié)構(gòu)的印象，讓學(xué)生以一個(gè)愉快的心態(tài)去學(xué)習(xí)識(shí)字。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“小學(xué)語(yǔ)文‘三助式’課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1990）的階段性研究成果。