郭家瑞

(商丘師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 商丘 476000)

1 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的思路

自2015年教育部聯(lián)合國家發(fā)改委及財政部出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》以來，商丘師范學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)丶爸苓呏鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)特點及區(qū)域優(yōu)勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)定位和模式。最終將“就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”20字方針定為本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 深入挖掘制藥工程類專業(yè)專業(yè)知識中蘊含的豐富思想政治教育資源，實現(xiàn)第二課堂與第一課堂的無縫對接和教學(xué)、科研、學(xué)生管理工作的深度融合，增強學(xué)生的愛國主義精神、社會責(zé)任感和個人創(chuàng)新能力、動手能力?；瘜W(xué)化工學(xué)院制藥工程專業(yè)以打造品牌、凝練特色、形成專業(yè)文化為抓手，為我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的迅速提升奠定堅實基礎(chǔ)和保障。

2 具體實施方法與過程

2.1 強化學(xué)風(fēng)督查，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為

自2011年起，有系主任、輔導(dǎo)員、班主任等成員組成的學(xué)風(fēng)督查組，每天深入教室，10年如一日，風(fēng)雨無阻，成為課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。主要查看學(xué)生遲到、早退、曠課、衣冠不整、上課玩手機打游戲等不良現(xiàn)象，同時對專業(yè)教師的上課情況也起到了一定的督查作用，督查的結(jié)果在制藥工程系工作群及相關(guān)新媒體平臺上進行通報。

2.2 開設(shè)“制藥工程雙壇一交流”活動，點燃學(xué)生進一步深造的激情

自2011年起，制藥工程系定期組織學(xué)生參與每雙周舉行一次的“制藥工程專業(yè)優(yōu)秀博士論壇”活動，參加國內(nèi)外知名專家學(xué)者到我院進行的“學(xué)術(shù)講壇”活動，邀請制藥工程專業(yè)重點大學(xué)負責(zé)研究生招生的老師開展考研宣講交流會活動等。通過上述活動的開展，不同層次的學(xué)生都有所受益。比如：對于大一的本科生，剛進大學(xué)校門對自己所選的專業(yè)基本不了解，對大學(xué)四年的生活如何來度過一無所知。通過“制藥工程雙壇一交流”活動，提升了學(xué)生對本專業(yè)的認知度，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃起到了較好的促進作用。對于大二、大三的本科生，眾多的制藥工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程撲面而來，很多學(xué)生存在理論和實踐脫節(jié)或者重理論輕實踐的現(xiàn)象，通過“制藥工程雙壇一交流”活動，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生對學(xué)科特點的認知度，同時認識到提升自身動手能力的重要性。開始主動聯(lián)系導(dǎo)師，進入實驗室進行課題研究。對于大四的本科生，名師導(dǎo)航不斷引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)高峰進發(fā)，點燃了學(xué)生進一步向高等學(xué)府深造的激情。尤其是通過開展考研宣講交流會，為學(xué)生解讀最新最全面的考研政策，為學(xué)生的進一步深造提供了更多機會。“制藥工程一交流”活動為學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式尤其是高質(zhì)量就業(yè)提供了一條新思路。

2.3 開辟“第二課堂”，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

化學(xué)化工學(xué)院在“以學(xué)習(xí)為中心，以成才為導(dǎo)向，以活動為載體，以育人為目標(biāo)”的工作理念指引下，構(gòu)建社會實踐、學(xué)科競賽、科學(xué)研究、專業(yè)社團四大第二課堂育人模塊，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。①豐富社會實踐載體，強化學(xué)生服務(wù)意識。寒暑假組織學(xué)生圍繞美好鄉(xiāng)村建設(shè)、親農(nóng)助教、環(huán)境污染、扶貧攻堅等專題，開展形式多樣的社會實踐活動。②完善學(xué)科競賽體系，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。鼓勵學(xué)生參加國家級、省級、校級等各種制藥工程或化工工藝方面的學(xué)科競賽，構(gòu)建“以賽促學(xué)”模式。結(jié)合學(xué)科特色，化學(xué)化工學(xué)院自2015年起連續(xù)6年舉辦化學(xué)化工工藝創(chuàng)新設(shè)計大賽。以賽促學(xué)，學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力持續(xù)提高，學(xué)生的參與度和覆蓋面越來越廣，學(xué)生的競爭意識越來越濃，比學(xué)趕忙超的氛圍越來越好。③開展創(chuàng)新課題研究活動，挖掘?qū)W生科研潛力。充分利用制藥工程系優(yōu)秀師資力量和豐富的實驗設(shè)備優(yōu)勢，不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與老師的科研項目和課題，讓學(xué)生承擔(dān)部分科研任務(wù)，充分挖掘?qū)W生科研潛力，為學(xué)生日后從事制藥工程相關(guān)行業(yè)工作提供幫助。④依托藥物綠色合成河南省工程實驗室省級科研平臺，積極培育“專業(yè)社團”。依托藥物綠色合成河南省工程實驗室省級科研平臺，成立藥物功能分子的設(shè)計合成專業(yè)社團，并配備經(jīng)驗豐富的博士、教授作為指導(dǎo)老師積極開展社團活動，豐富第二課堂，以學(xué)生喜聞樂見的形式加強專業(yè)思想教育和應(yīng)用型技能培養(yǎng)，同時基礎(chǔ)教學(xué)組織給與資金和政策的大力支持，充分發(fā)揮社團的輻射和引領(lǐng)作用。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效及經(jīng)驗

3.1 “學(xué)風(fēng)督查”形成長效機制

隨時推門入班式的學(xué)風(fēng)督查，提高了學(xué)生的前排就座率、全班抬頭率、互動率、到課率，降低了遲到早退率，基本杜絕上課玩手機、打游戲等不良現(xiàn)象。同時，專業(yè)教師在課前備課、上課儀表、課堂考勤、課堂教學(xué)等方面也引起了一定程度的重視。形成師生同頻共振，教學(xué)相長的課堂氛圍。

3.2 “制藥工程雙壇一交流”全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

通過參加“制藥工程雙壇一交流”，更能直接感受知名學(xué)者的淵博學(xué)識、科研精神和科研品質(zhì)，進一步激發(fā)了學(xué)生攀登科研高峰的勇氣，為學(xué)生繼續(xù)深造保駕護航。近兩年制藥工程專業(yè)考研率均排在學(xué)院其他專業(yè)之前。

3.3 “第二課堂”大幅度提升學(xué)生專業(yè)技能水平

①在實踐中受教育，長才干。通過社會實踐活動，廣大學(xué)生磨練了意志，鍛煉了能力，增長了知識，并把書本知識融入社會實踐。近幾年，制藥工程專業(yè)社會實踐團對商丘市周邊鄉(xiāng)村、河道進行水質(zhì)分析、土壤檢測，服務(wù)地方經(jīng)濟，助力脫貧攻堅。②在“以賽代練、以賽代訓(xùn)、以賽促學(xué)”的過程中提升了學(xué)生專業(yè)技能水平。制藥工程專業(yè)學(xué)生連續(xù)三年獲全國化工設(shè)計競賽二等獎。2019年獲全國第三屆大學(xué)生化工實驗大賽中南賽區(qū)(選拔賽)附加單項賽一等獎、團體三等獎。③參與教師科研課題，實現(xiàn)科研創(chuàng)新。學(xué)生自覺參與教師的科研項目，在專業(yè)教師一對一的指導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。近年來，制藥工程專業(yè)學(xué)生在化學(xué)化工國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表相關(guān)科研論文 50 余篇，獲批科研項目15項，授權(quán)專利 15項；主持校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目30項，榮獲省級獎項5項。④制藥工程專業(yè)特色社團，展示化學(xué)化工及藥物分子的神奇和魅力。通過開展特色活動和成果展示，增進了學(xué)生對制藥工程專業(yè)知識的了解和興趣，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的熱愛，提升了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4 思考與總結(jié)

經(jīng)過近些年的努力，以打造新工科背景下制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的品牌建設(shè)及模式已基本構(gòu)建。但是結(jié)合新時代新工科建設(shè)及專業(yè)認證工作的新變化、新要求，進一步強化“特色建設(shè)永遠在路上”的工作理念，著力提升內(nèi)涵建設(shè)，力爭在新工科教育體系下制藥工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的多維空間構(gòu)建方面下功夫，探索各培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)收獲、學(xué)生就業(yè)力的影響機制，探索不同利益相關(guān)主體視野下的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價機制等。