丁美麗 陳慕華 顧曉利 馮 藝 張雄飛 鄭天然 徐 勇 王 飛 姚建峰

(南京林業(yè)大學 化學工程學院，江蘇 南京 210037)

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人(以下簡稱“三全育人”)，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。在“三全育人”的背景下，高校教師需擔負起大學生思想政治教育工作中的重要任務。通過不斷探索與實踐，將立德樹人貫穿于高等教育全過程，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能穩(wěn)步提升，進而構(gòu)建一流的高水平人才培養(yǎng)體系。

課程思政是“三全育人”的首要任務。2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見》，明確了立德樹人、鑄魂育人的根本任務[2]。課堂是課程思政綻放活力的舞臺，教師作為課堂的靈魂將思政教學元素融入專業(yè)課程教學過程，能夠在豐富教學內(nèi)容的同時，進一步提升學生的整體素質(zhì)，促進其正確價值取向的形成。

“化工原理實驗”是化學工程與工藝、環(huán)境工程等專業(yè)必修的一門技能與實踐課程[3]。不同于無機化學等基礎(chǔ)課實驗，化工原理實驗具有典型的工程實踐特點。課程基本任務是鞏固和加深對化工原理課程中基本理論知識的理解，培養(yǎng)學生應用理論知識組織工程實驗的能力、分析和解決工程問題的能力及相關(guān)實驗操作技能。本文從對化工原理實驗課程思政建設的必要性分析出發(fā)，針對不同的思政點探索化工原理實驗課程中的思政教學元素，同時，總結(jié)課程思政教學過程中存在的問題及解決方案，以期實現(xiàn)專業(yè)課程與思政元素的有機結(jié)合，構(gòu)建“三全育人”格局，推動高校課程育人體系建設。

1 化工原理實驗課程思政建設的必要性

高校教育的重要目標之一是為國家的發(fā)展和人類的進步培養(yǎng)棟梁之材?！吧倌陱妱t國強”，每一個大學生的政治態(tài)度、道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)都會對國家的未來產(chǎn)生影響。因此，課程思政是高校培養(yǎng)新時代人才的必然要求。不僅如此，化工原理實驗一般在大二下學期或大三上學期開設，處在這個階段的大學生其心理和行為都在慢慢走向成熟，學習興趣處在整個大學的全盛時期。如果能通過實驗教學和思政教育并行，在實驗教學中融入育人理念、邏輯思辨等德育元素，可以更加高效地實現(xiàn)學生專業(yè)能力的提升與正確人生觀、價值觀的形成[4-6]。此外，化工原理實驗與基礎(chǔ)實驗不同，為了確保實驗數(shù)據(jù)的準確性，很多實驗采集數(shù)據(jù)的時間間隔較長，學生在等待數(shù)據(jù)穩(wěn)定的時間中往往無事可做，造成了時間的“虛度”。為了充實和擴展課堂教學內(nèi)容、提高學生的課堂參與度，教師應當精選課程思政案例，將思政元素“基因式”地融入課堂教學的方方面面，最終達成專業(yè)能力培養(yǎng)和思想政治教育的雙重目標。

2 以課程為載體，以思政教育為靈魂

2.1 厚植愛國情懷，強化社會責任感

當代大學生出生于和平年代，從小到大都感受著時代的快速變化。因此，部分大學生的愛國主義觀念淺薄，社會責任意識較弱。著名教育家陶行知曾說過“知責任，明責任，負責任”。教師可以深挖化工原理實驗課程中的中國文化元素，讓學生切實感受中國勞動人民的辛勤與智慧。此外，還可以向?qū)W生介紹現(xiàn)代化工相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展史與未來發(fā)展方向，使學生明確責任，形成擔當意識，進而內(nèi)化為自主行為。

以離心泵特性曲線測定實驗為例，在實驗設備講授過程中，可以介紹中國流體輸送設備發(fā)展史與未來發(fā)展趨勢。中國古代流體輸送設備最早可以追溯到公元前17世紀的桔槔。在大約公元前11世紀，漢族人民根據(jù)輪軸原理發(fā)明了轆轤。一直到公元前21世紀，水車逐漸發(fā)展成為了非常重要的農(nóng)業(yè)灌溉機具。這些流體輸送設備的發(fā)明有效緩解了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題，并且無一不體現(xiàn)出古人的智慧和創(chuàng)造力。我國的離心泵制造則是從50年代的仿蘇產(chǎn)品開始的，雖然到目前為止我國自行設計研制了非常多的離心泵，但在產(chǎn)能、環(huán)保節(jié)能、耐腐蝕性能等方面仍存在很大的進步空間。生動具體的案例介紹可以有效提升大學生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)學生有志有為。

2.2 鑄造工匠精神

化工行業(yè)從來不乏先鋒模范，他們用滿腔的熱情、辛勤的汗水和堅韌的意志在各自的崗位上精益求精、恪盡職守、不斷創(chuàng)新。在化工原理實驗課程中適當引入一些“工匠”事跡，可以在一定程度上感染學生，有助于培養(yǎng)其嚴謹細致的工作作風、良好的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力，幫助并引導學生樹立正確的職業(yè)價值取向和職業(yè)精神。

在傳熱系數(shù)測定實驗中，教師可以在學生進行數(shù)據(jù)采集的間隙與學生分享江蘇科圣化工科技有限公司技術(shù)帶頭人王在良的故事。王在良從事化工裝備研發(fā)工作多年，他深知國家節(jié)能環(huán)保戰(zhàn)略的重要性。因此，他積極學習并總結(jié)國內(nèi)外化工余熱回收的創(chuàng)新成果，堅持自主研發(fā)，歷時多年成功研制出硫酸低溫熱能回收裝置，實現(xiàn)了硫酸生產(chǎn)中25%的余熱有效回收，創(chuàng)造了極高的經(jīng)濟利益。正因為有王在良這樣一群人的存在，中國化工才能穩(wěn)步前行。當代大學生在志存高遠的同時，也應當知曉千里之行始于足下，需不怕艱難與挫折，堅定信念地朝著目標走下去。

2.3 提升生態(tài)保護意識

近年來全球極端天氣事件頻繁發(fā)生，而最近幾年的氣象災害也給中國帶來了巨大的經(jīng)濟損失。極端天氣與環(huán)境污染有著密切的聯(lián)系。良好的生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本前提。因此，加強生態(tài)環(huán)境保護勢在必行。大學生作為現(xiàn)代社會的重要組成部分，其生態(tài)保護意識的提升對生態(tài)文明建設和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

在吸收實驗課堂伊始，教師可以以煙氣脫硫塔為例介紹吸收塔在化工生產(chǎn)過程中的重要作用。含塵煙氣通常經(jīng)由除塵器的過濾處理后到達脫硫塔。在脫硫塔中，SO2與噴淋下來的脫硫劑充分接觸并被吸收，脫硫后的煙氣最終被排入大氣中。煙氣脫硫塔能耗低，且不會產(chǎn)生二次污染，為社會發(fā)展帶來了極高的生態(tài)效益。吸收塔素材的導入不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情，更重要的是，還可以強化學生的生態(tài)保護意識，使其深刻認識到“綠水青山就是金山銀山”。

2.4 培養(yǎng)抗挫能力

大學生的抗挫能力是指其在面臨挫折情境時，能否通過自我調(diào)節(jié)直面挫折、解決問題并超越困境的一種能力。抗挫能力的培養(yǎng)不能紙上談兵，教師需要基于課堂教學過程中學生可能遇到的各種學習問題，鼓勵學生留心觀察，引導其及時進行總結(jié)、分析原因并主動尋找解決方案，最終在戰(zhàn)勝問題的同時磨練其堅韌意志。

例如，干燥實驗需要學生基于干燥速率曲線確定物料的臨界濕含量。但該實驗的細節(jié)很多，任何不當?shù)膶嶒灢僮魅缦乳_風機再開天平等都很容易造成實驗數(shù)據(jù)的劇烈波動，最終導致無法準確獲得臨界濕含量。很多學生面對無法分析的實驗數(shù)據(jù)會首先將原因歸結(jié)于實驗設備老舊，進而喪失對該實驗的興趣和完成實驗的信心。此時，教師應給予正確的引導，讓學生學會根據(jù)當前實驗結(jié)果分析可能存在的原因，再通過重新實驗采集正常的實驗數(shù)據(jù)。經(jīng)過親身實踐克服困難，學生會對“挫折是通向真理的橋梁”這句話有更深的感悟。

2.5 激發(fā)創(chuàng)新力量

縱觀中國科技發(fā)展的軌跡，從普通水稻種植到超級雜交水稻問世，從第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射到神州十二號載人飛船上天，從上海吳淞鐵路建成到青藏鐵路通車，中國的科技實力令世界矚目。著名物理學家愛因斯坦在《論教育》中曾說“由沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會”。任何一位教師都應當曉時務，鼓勵學生敢為天下先，傳承獨創(chuàng)精神。

化工原理實驗一般由驗證型實驗和綜合性實驗構(gòu)成，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)稍顯不足。因此，教師可以讓學生在掌握實驗過程的基礎(chǔ)上，自主改變實驗變量，設計并進行創(chuàng)新實驗，從而充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，流體流動阻力系數(shù)測定實驗中，選擇流體溫度、流體粘度等作為實驗變量，探究不同條件對于摩擦系數(shù)與雷諾數(shù)關(guān)系曲線的影響?？此坪唵蔚母淖儯瑓s能讓學生真正成為課堂的主角，激發(fā)他們的自主探索意識和創(chuàng)新精神。

2.6 錘煉團隊協(xié)作精神

當今社會，個人專業(yè)能力固然重要，團隊協(xié)作的力量也不容小覷。中國無論在民族振興還是在戰(zhàn)勝天災都離不開中華人民強大的凝聚力。然而，大學生在入學前，更多的時間都放在了個人能力的提升上，對于團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)則較為缺乏。因此，為了提升學生的綜合素質(zhì)，以課堂教學為平臺，加強學生團隊合作精神教育極其重要。

例如，在恒壓過濾常數(shù)測定實驗中，碳酸鈣懸浮液的配制、板框過濾機的組裝、過濾和清洗、過濾推動力的調(diào)節(jié)及實驗數(shù)據(jù)采集都需要小組成員之間的完美合作才可以安全高效地完成。實驗開始時，由于需要準備的內(nèi)容過多，學生可能無法很快理清思路。教師可以給予適當指導，再讓學生們自主進行責任分配，進而通過團隊合作成功收集實驗數(shù)據(jù)。在整個實踐過程中，學生們每一次的有效合作都可以使其深刻感受到團隊協(xié)作的力量。

3 化工原理實驗課程思政存在問題與改進

化工原理實驗課程思政建設尚在初期，在實踐過程中仍存在較多問題。例如，由課程思政案例到專業(yè)知識點的過渡流暢度不夠、課堂中的思政教學方式較為單一、課程思政僅停留于課堂等。要解決以上問題，就需要教師通過不斷學習深入挖掘思政素材，同時，把握好時機和深度，盡力提高課程思政內(nèi)容的吸引力和生命力，加強課程思政案例的自然引入。不僅如此，還可以兼用多種思政教學方法如課堂討論式、隱性滲透式等等，或者利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段如SPOC課程、MOOC課程構(gòu)建課程思政教學新模式[7]。最后，在課堂之外，借助不同平臺如雨課堂討論區(qū)、QQ群等向?qū)W生推送與化工原理實驗相關(guān)的思政案例，讓學生在拓展視野的同時潤物細無聲地對學生精神領(lǐng)域產(chǎn)生積極的影響。

4 結(jié)語

課程思政不是將思政課程與專業(yè)課程進行簡單的整合。高校教師需以立德樹人鑄就教育之魂，用不同的教學方法把專業(yè)課程打造成社會主義思想政治教育具體而生動的載體，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程的雙輪驅(qū)動，進而培養(yǎng)政治覺悟高、道德品質(zhì)正、專業(yè)素質(zhì)精、實踐技能強的復合型人才，最終達成教學和育德的雙重教育目標。