王翠娥

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育部，福建 泉州 362000）

1+X 證書制度是針對(duì)“教學(xué)脫離實(shí)際、專業(yè)脫離職業(yè)、學(xué)生脫離崗位”等職業(yè)教育沉疴已久的難題，為推進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)型升級(jí)而實(shí)行的改革創(chuàng)新舉措，試點(diǎn)初期高職院校面臨理念更新、制度建設(shè)、組織管理、人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)等諸多難題，需要在實(shí)踐中不斷摸索。對(duì)高職院校而言，以1+X 證書制度改革為契機(jī)，深化教師、教材、教法改革，能提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力；對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)參與1+X 證書制度改革，能獲取多種職業(yè)技能等級(jí)證書，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)；對(duì)企業(yè)而言，通過(guò)校企合作積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提高教育話語(yǔ)權(quán)和治理權(quán)，深化產(chǎn)教融合，最終獲得優(yōu)質(zhì)的人力資本。

一、1+X 證書制度的內(nèi)涵解讀

1.“1”和“X”的內(nèi)涵

厘清1+X 證書制度的內(nèi)涵，是順利推進(jìn)1+X 證書制度落實(shí)的前提。1+X 證書制度中“1”指的是學(xué)歷教育文憑，代表著受教育者的學(xué)歷教育水平，具體可體現(xiàn)為中專、大專、應(yīng)用型本科等不同學(xué)歷教育層次；“X”指的是職業(yè)技能等級(jí)證書，反映持有者的職業(yè)技能水平，具體可分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)?！?”和“X”既相互獨(dú)立又互為補(bǔ)充，“1”是國(guó)家頒發(fā)給受教育者的學(xué)歷證書文憑，具有基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性地位，其核心是系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科課程，包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程?！癤”是對(duì)學(xué)歷證書內(nèi)容的拓展和延伸，具有輔助、發(fā)展性作用?！癤”強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)技能等級(jí)水平，其核心是行業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同工作領(lǐng)域下完成各種工作任務(wù)所需的職業(yè)技能，適用于不同專業(yè)，面向職業(yè)崗位（群），涵蓋初級(jí)向中級(jí)、高級(jí)遞進(jìn)的職業(yè)技能要求。“1”中的專業(yè)學(xué)科知識(shí)能促進(jìn)“X”的掌握和提升，“X”的職業(yè)技能培訓(xùn)又深化“1”的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)?！?”和“X”是培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才的雙翼，也是驅(qū)動(dòng)產(chǎn)教融合的引擎。1+X 證書體系體現(xiàn)崗位（群）能力要求，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專業(yè)知識(shí)、技能操作水平和知識(shí)與技能的應(yīng)用能力。[1]

2.X 證書編制標(biāo)準(zhǔn)解讀

X 證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)由職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織負(fù)責(zé)開發(fā)。培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織會(huì)同行業(yè)、企業(yè)、院校有關(guān)專家，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系制定X 證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。2020 年的X 證書標(biāo)準(zhǔn)一般包括前言、范圍、規(guī)范性引用文件、術(shù)語(yǔ)和定義、對(duì)應(yīng)院校專業(yè)、面向工作崗位（群）、職業(yè)技能要求和參考文獻(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)編制的重點(diǎn)是職業(yè)技能要求。職業(yè)技能要求分等級(jí)（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）編制，一般包括工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)技能、技能要求、知識(shí)要求等5 個(gè)要點(diǎn)。2019 年的X 證書標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)職業(yè)素養(yǎng)提出要求，例如Web 前端開發(fā)職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)從業(yè)者的職業(yè)道德、合作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)等都有明確說(shuō)明。汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)從業(yè)者的職業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)也做出詳細(xì)要求。為滿足企業(yè)崗位（群）技能差異性的需求，有的證書標(biāo)準(zhǔn)采用模塊組合的方式編寫。學(xué)生可根據(jù)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，靈活選擇不同模塊組合完成X 證書培訓(xùn)，提升職業(yè)技能水平。

二、X 證書與專業(yè)、課程、學(xué)分的關(guān)系

1.X 證書與專業(yè)的關(guān)系

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)習(xí)者在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”。由此我們可以理解X 證書是為拓展、提升、完善學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的補(bǔ)充性職業(yè)技能等級(jí)證書，它與學(xué)習(xí)者的專業(yè)并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)不是某一職業(yè)工種的資格證書，而是某一崗位（群）中至少3 個(gè)以上工作領(lǐng)域包含的典型工作任務(wù)中的N 個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的集合。[2]X 證書體現(xiàn)的是某一崗位（群）的關(guān)鍵核心技能，可以遷移至多個(gè)崗位或?qū)I(yè)，也即X 證書可以適用于多個(gè)專業(yè)，它有別于職業(yè)資格證書，與專業(yè)并不存在唯一對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如跨境電商B2B 數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能等級(jí)證書可適用于中等職業(yè)學(xué)校的電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、跨境電子商務(wù)等專業(yè)，及高等職業(yè)院校的電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)、國(guó)家商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)，以及應(yīng)用型本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)。因此，試點(diǎn)院校在推行1＋X 證書制度時(shí)可以遴選多個(gè)專業(yè)同時(shí)實(shí)施同一個(gè)“X”證書，例如，泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）在電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、移動(dòng)商務(wù)、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)同時(shí)試點(diǎn)實(shí)施跨境電商B2B 數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)證書，在汽車運(yùn)用與維修技術(shù)和新能源汽車技術(shù)專業(yè)同時(shí)試點(diǎn)實(shí)施智能網(wǎng)聯(lián)汽車測(cè)試調(diào)裝證書。

2.X 證書與課程的關(guān)系

X 證書是培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織基于行業(yè)企業(yè)關(guān)鍵工作領(lǐng)域中典型工作任務(wù)所需的技能和知識(shí)要點(diǎn)開發(fā)的，反映當(dāng)下職業(yè)崗位（群）的技能要求和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，具有適用性、前瞻性等特點(diǎn)，旨在對(duì)“1”進(jìn)行強(qiáng)化、補(bǔ)充和拓展。因此，X 證書的職業(yè)技能和知識(shí)要求與院校開設(shè)的專業(yè)課程不可能存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。X 證書中某些技能和知識(shí)要求有可能在多門課程中重復(fù)出現(xiàn)，也有某些技能和知識(shí)要求在開設(shè)的課程中沒(méi)有提及或者只是簡(jiǎn)單闡述，這就需要院校重建課程體系，補(bǔ)充原來(lái)沒(méi)有覆蓋到X 證書的技能和知識(shí)內(nèi)容，調(diào)整已有課程，強(qiáng)化原來(lái)沒(méi)有達(dá)到X 證書要求的內(nèi)容，修正部分課程內(nèi)容，以達(dá)到與X證書同樣的技能要求和應(yīng)用水平。

3.X 證書與學(xué)分的關(guān)系

1＋X 證書制度實(shí)施的核心環(huán)節(jié)之一便是做好學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換。在進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)化時(shí)，應(yīng)認(rèn)真對(duì)比分析X 證書的職業(yè)道德素養(yǎng)、基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、技能要求、知識(shí)要求與院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系中所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，并逐項(xiàng)分類整理，實(shí)現(xiàn)學(xué)分的認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。對(duì)X 證書中院校課程體系涵蓋的部分，其學(xué)分直接認(rèn)定；對(duì)X 證書中在課程體系中重復(fù)出現(xiàn)的部分可以扣除；對(duì)X證書中院校課程體系未能涵蓋的部分，可以轉(zhuǎn)換為院校專業(yè)計(jì)劃的選修學(xué)分。實(shí)操考核部分可以與院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程相互轉(zhuǎn)換，例如，汽車專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)證書的考核分為實(shí)務(wù)筆試、實(shí)操考核和培訓(xùn)任務(wù)報(bào)告三部分，實(shí)務(wù)筆試與院校對(duì)應(yīng)的理論課程知識(shí)相互轉(zhuǎn)化學(xué)分，實(shí)操考核和培訓(xùn)任務(wù)考核報(bào)告可以與院校實(shí)踐課程、頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)分轉(zhuǎn)化。學(xué)分轉(zhuǎn)化按照16～18 理論學(xué)時(shí)計(jì)1 學(xué)分，實(shí)操教學(xué)按照1 周或30 學(xué)時(shí)計(jì)1 學(xué)分，無(wú)法區(qū)分理論與實(shí)操教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)按照16～18 學(xué)時(shí)計(jì)1 學(xué)分的原則，進(jìn)行學(xué)分的認(rèn)定與轉(zhuǎn)化。[3]

三、高職院校落實(shí)1+X 證書制度的策略

2020 年，學(xué)院在商務(wù)系、輕工系、經(jīng)管系、信息系推行1＋X 證書制度，分別在2018 級(jí)電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生中試點(diǎn)“跨境電商B2B 數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)”證書，在2019 級(jí)汽車運(yùn)用與維修技術(shù)、新能源汽車技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中試點(diǎn)“智能網(wǎng)聯(lián)汽車測(cè)試調(diào)裝”證書，在2019 級(jí)物流管理專業(yè)的學(xué)生中試點(diǎn)“快遞運(yùn)營(yíng)管理”證書，在2018 級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中試點(diǎn)“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)”證書，在2018 級(jí)金融管理專業(yè)的學(xué)生中試點(diǎn)“人身保險(xiǎn)理賠”證書，以此對(duì)全校相關(guān)專業(yè)群資源進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配，深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“1”和“X 的有機(jī)銜接。

1.重構(gòu)“1”和“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，也是實(shí)施1＋X 證書制度的指南。學(xué)院系統(tǒng)梳理各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，重新修訂各試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，為各專業(yè)重塑課程體系指明方向。學(xué)院召開人才培養(yǎng)方案評(píng)審會(huì)，組織系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，研討各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確各專業(yè)定位，明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與崗位需求的匹配度，課程設(shè)置與崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的匹配度，專業(yè)核心課程與專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的緊密度。組織骨干教師和學(xué)科帶頭人仔細(xì)研究試點(diǎn)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比分析職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，新增課程傳授原有課程中未涵蓋職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，調(diào)整課程模塊內(nèi)容，強(qiáng)化原有課程中忽視但職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中要求的技能和知識(shí)點(diǎn)。

2.探索教學(xué)改革新模式

各試點(diǎn)專業(yè)積極探索1＋X 人才培養(yǎng)新模式，對(duì)教學(xué)組織與證書培訓(xùn)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心統(tǒng)籌混合教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂在1＋X背景下的運(yùn)用。汽車專業(yè)攜手福建省泉運(yùn)實(shí)業(yè)集團(tuán)、泉州市瑞泰新能源汽車公司、泉州市二手車流通協(xié)會(huì)，物流管理專業(yè)攜手泉州順豐，商務(wù)專業(yè)攜手福建固美金屬有限公司、廈門安德森教育科技公司、廈門布塔信息技術(shù)公司、泉州網(wǎng)盛網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，金融管理專業(yè)攜手華鑫證券、中國(guó)人壽、泉州銀行等校企合作企業(yè)，改革教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求引入教學(xué)改革中。創(chuàng)新專業(yè)技能課教學(xué)模式，注重搭建產(chǎn)教融合的學(xué)習(xí)情境，充分運(yùn)用真實(shí)的作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)技能的操作，讓專業(yè)技能培訓(xùn)落到實(shí)處、取得實(shí)效。

3.重建課程體系

1＋X 證書制度下書證融通的前提是重建專業(yè)課程體系，以夯實(shí)學(xué)生專業(yè)崗位能力和培養(yǎng)未來(lái)專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展能力為指引，突出專業(yè)特色，重點(diǎn)培養(yǎng)緊貼產(chǎn)業(yè)需求的核心職業(yè)技能。一是整合優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，搭建基于“公共基礎(chǔ)課＋專業(yè)基礎(chǔ)課＋專業(yè)技能課＋專業(yè)拓展課”的多元課程模塊。二是加強(qiáng)技術(shù)技能培訓(xùn)課程建設(shè)。例如學(xué)院汽車專業(yè)以崗訓(xùn)融通、書證融通、課賽融通為抓手，培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范的汽車檢修、整車裝調(diào)、軟件測(cè)試的操作能力和汽車通用系統(tǒng)的檢修能力，以及智能網(wǎng)聯(lián)汽車測(cè)試調(diào)裝所需的技能。三是強(qiáng)化專業(yè)核心課程。組建跨專業(yè)的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)分級(jí)分類的專業(yè)課程資源包，豐富課程資源供給；開發(fā)基于新技術(shù)、新規(guī)范的微課程，并共享推廣于試點(diǎn)專業(yè)群。

4.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1＋X 證書制度下高職院校教師不僅須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較高的技術(shù)技能水平，而且還應(yīng)具有解讀職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的能力，并將其融入課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，為保證書證融通順利進(jìn)行，專業(yè)教師還需具備整合和開發(fā)新課程的能力。這就要求專業(yè)教師及時(shí)更新職業(yè)教育理念，不斷積累項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握行業(yè)新要求、新規(guī)范、新技藝。為此，學(xué)院組織專業(yè)教師集中學(xué)習(xí)、研討試點(diǎn)證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，全面梳理職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)技能的要求和知識(shí)要點(diǎn)，并逐項(xiàng)與專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能等級(jí)鑒定，考取試點(diǎn)專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書。鼓勵(lì)試點(diǎn)商務(wù)專業(yè)的教師在阿里巴巴國(guó)際站、速賣通、WISH 等平臺(tái)從事跨境電商交易，為試點(diǎn)跨境電商B2B 數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)（中級(jí)）的職業(yè)技能證書積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。組織教師積極參與開發(fā)“1＋X”書證融合課程體系相配套的教材和培訓(xùn)資料。選派優(yōu)秀的專業(yè)老師參加職業(yè)技能等級(jí)證書師資培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)證。與企業(yè)兼職教師組成聯(lián)合工作室，共同完成項(xiàng)目教學(xué)。鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，更新知識(shí)儲(chǔ)備，豐富企業(yè)經(jīng)歷。

5.建設(shè)學(xué)分銀行

學(xué)分銀行是“1”與“X”融通的橋梁，[4]開展職業(yè)技能等級(jí)證書和學(xué)歷證書融通的關(guān)鍵是建設(shè)學(xué)分銀行。建立“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書學(xué)習(xí)電子檔案，將個(gè)人信息、培訓(xùn)過(guò)程、學(xué)習(xí)成績(jī)及考證等信息歸類存檔，實(shí)行一人一檔，以供學(xué)習(xí)者、用人單位、教育機(jī)構(gòu)查詢。建立職業(yè)技能證書與課程學(xué)分的互認(rèn)機(jī)制和兌換標(biāo)準(zhǔn)，將技能證書培訓(xùn)、考證結(jié)果與主管部門學(xué)分銀行系統(tǒng)實(shí)時(shí)對(duì)接管理，支持取得職業(yè)技能等級(jí)證書的社會(huì)人員免修相應(yīng)等級(jí)類別的課程，在完成剩余課程后，可以順利取得學(xué)歷證書，真正打通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道。支持在校生獲得職業(yè)技能等級(jí)證書后免修與證書重復(fù)的課程學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生一專多能，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

1+X 就是學(xué)校學(xué)歷教育和社會(huì)用人需求兩個(gè)方面要素的對(duì)立統(tǒng)一。[5]高職院校作為1+X 證書制度的實(shí)施主體，一方面要借此加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，總結(jié)試點(diǎn)改革經(jīng)驗(yàn)，為1+X 證書制度的推行貢獻(xiàn)力量；另一方面要發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，與行業(yè)、企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織緊密合作，爭(zhēng)取成為X 證書的培訓(xùn)站點(diǎn)或考核站點(diǎn)，參與國(guó)家層面的學(xué)分銀行建設(shè)，把握社會(huì)用人需求，培養(yǎng)契合社會(huì)發(fā)展需要的技能人才，實(shí)現(xiàn)人才的有效供給。