文/祁陶宇

無(wú)論出于什么原因，這樣的做法都是不可取的。這不僅不利于親子關(guān)系的建立，還會(huì)影響孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展。表達(dá)是孩子傾訴的一種方式，從孩子的傾訴中，我們能走進(jìn)孩子的生活，了解孩子，拉近親子關(guān)系。

語(yǔ)言環(huán)境影響表達(dá)能力

達(dá)娜·薩斯金德在《父母的語(yǔ)言》一書中提到她在人工耳蝸植入研究項(xiàng)目中有一項(xiàng)奇怪的發(fā)現(xiàn)：兩位耳蝸植入患者——扎克和米歇爾，在手術(shù)成功后出現(xiàn)了截然不同的康復(fù)結(jié)果。扎克性格活潑開(kāi)朗，就讀于一所公立學(xué)校，閱讀水平達(dá)到了正常的三年級(jí)水平；同樣上三年級(jí)的米歇爾卻不得不在“特殊教室”里學(xué)習(xí)，只會(huì)比劃簡(jiǎn)單的手語(yǔ)和說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)話的她，閱讀能力僅達(dá)到幼兒園水平。薩斯金德為此十分不解：他們明明有著同樣的智力、同樣深愛(ài)他們的父母、同樣的先天性耳聾，并同樣地接受了高端儀器治療，為什么有如此大的差距?

經(jīng)過(guò)大量且長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)收集后，達(dá)娜·薩斯金德發(fā)現(xiàn)了早期語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子的決定性影響。也就是說(shuō)，父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位并不能影響孩子學(xué)業(yè)的好壞，父母與孩子交談中使用的語(yǔ)言才是最關(guān)鍵的影響因素。

語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期之一就是幼兒階段，3歲前是孩子口語(yǔ)表達(dá)的敏感期，3 歲以后孩子的書面表達(dá)能力快速發(fā)展，開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)書寫、閱讀等文字語(yǔ)言的興趣。很多時(shí)候，父母常常會(huì)忽略或者不了解孩子的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，覺(jué)得孩子慢慢長(zhǎng)大自然而然就學(xué)會(huì)說(shuō)話了，無(wú)須做什么引導(dǎo)，反而將和孩子交流的任務(wù)交給了冷冰冰的玩具、電視、故事機(jī)，卻忘了發(fā)展孩子語(yǔ)言能力最重要的一點(diǎn)就是要與人交流，這種交流是交互的、流動(dòng)的，而不是單方面信息輸出或接收。要想真正提升孩子語(yǔ)言能力，讓孩子“會(huì)說(shuō)話”，前提是父母要學(xué)會(huì)“好好說(shuō)話”。

父母要學(xué)會(huì)“好好說(shuō)話”

首先父母要用積極的態(tài)度去傾聽(tīng)，讓孩子樂(lè)意去表達(dá)。換句話說(shuō)，在家庭教育中，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的前提是鼓勵(lì)孩子表達(dá)，激發(fā)孩子表達(dá)的興趣。一日生活中，孩子隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，父母需要做的是用積極的態(tài)度去傾聽(tīng)、回應(yīng)孩子，以此代替呵斥和粗暴制止。當(dāng)孩子想分享或傾訴時(shí)，父母一定要耐心地去聽(tīng)，等孩子說(shuō)完以后，可以表現(xiàn)出對(duì)他所說(shuō)的事情有極大的興趣，繼續(xù)追問(wèn)，鼓勵(lì)孩子充分表達(dá)，將事情說(shuō)清楚、說(shuō)透徹。

創(chuàng)設(shè)孩子“想表達(dá)”的語(yǔ)言環(huán)境

寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)孩子有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。所以父母在日常生活中應(yīng)該以孩子感興趣的事物為切入點(diǎn)，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子的每一次表達(dá)，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。當(dāng)孩子詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，父母不要急于糾正，以免給孩子造成心理壓力，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性。

豐富生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子有話可說(shuō)

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是孩子語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)。父母應(yīng)有意識(shí)地豐富孩子的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂(lè)。大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為孩子體驗(yàn)的內(nèi)容。父母還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為孩子提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，提高孩子的語(yǔ)言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

與同伴交流，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

同伴間的相互作用是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展。孩子在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如兩個(gè)孩子為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對(duì)方手中拿到玩具，另一方則千方百計(jì)不讓對(duì)方拿走。雙方在交往過(guò)程中都會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語(yǔ)言與他人溝通，以達(dá)到自己的目的。因此父母應(yīng)為孩子提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，使孩子在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，提高語(yǔ)言能力。

父母的每一句話，都會(huì)漸漸變成孩子未來(lái)的模樣

父母在與孩子交流過(guò)程中要“好好說(shuō)話”，同時(shí)父母也應(yīng)該多讀書多學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，同時(shí)豐富自己的詞匯庫(kù)，這樣與孩子交流時(shí)才能做到言之有物，言之有理，注重自己語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、流暢性和準(zhǔn)確性，讓孩子通過(guò)觀察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，理解語(yǔ)言的意義，成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，切實(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

眾多研究已經(jīng)表明，兒童早期的語(yǔ)言環(huán)境能夠預(yù)測(cè)其日后的學(xué)習(xí)能力和性格。父母與其把孩子的早期語(yǔ)言教育寄希望于各類機(jī)構(gòu)，不如重視自身的作用，早學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在做起。