王大榮

摘 要：在高校課程思政大背景下，政法類高職院校的課程思政顯得尤為重要。但高職院校，特別是政法類高職院校專業(yè)課教師卻普遍有課程思政思路不清晰、思政點(diǎn)結(jié)合不準(zhǔn)等問(wèn)題的困擾，且部分專業(yè)課教師對(duì)課程思政的重要性并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。本文旨在通過(guò)當(dāng)前政法類高職院校專業(yè)課開展課程思政的現(xiàn)狀，分析導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因，并給出這類院校專業(yè)課教師提高課程思政能力的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：政法類高職院校;課程思政現(xiàn)狀;課程思政能力

立德樹人，專業(yè)課教師通過(guò)課程思政引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是身為人民教師的責(zé)任與義務(wù)。而高職院校學(xué)生與其他本科院校學(xué)生相比，有其特殊性。從生源來(lái)看，高職院校學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段成績(jī)往往處于中下等水平，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，缺乏刻苦奮斗的精神。從未來(lái)就業(yè)方向來(lái)看，政法類高職院校學(xué)生大多通過(guò)專升本考試、公務(wù)員考試從警或從事法律相關(guān)工作，則更要加強(qiáng)其思想道德修養(yǎng)要以一名政法工作者的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)把思想政治關(guān)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的精神。而專業(yè)課教師如何加強(qiáng)自身角色塑造，在課堂中提升課程思政的能力，成為這項(xiàng)工作的重中之重。

一、政法類高職院校專業(yè)課教師課程思政存在的問(wèn)題

筆者就政法類高職院校專業(yè)課教師課程思政的基本情況、學(xué)校開展課程思政的氛圍環(huán)境、學(xué)生自身對(duì)課程思政的認(rèn)知這三個(gè)方面，對(duì)某政法類高職院校情況進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收89份，并對(duì)獲得的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。通過(guò)調(diào)查了解到，政法類高職院校專業(yè)課教師課程思政主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.重專業(yè)教育輕思政教育

在政法類高職院校專業(yè)課授課過(guò)程中，更要把提高學(xué)生政治素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)視為人才培養(yǎng)工作的核心。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)專業(yè)課教師在課上更加注重知識(shí)技能的傳授，不會(huì)有意地進(jìn)行專門的思想道德方面的教育;課下與學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)較少，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)并不了解。由于部分政法類高職院校實(shí)行警務(wù)化管理，部分專業(yè)課教師認(rèn)為思想道德教育在課堂上主要是思想政治理論課教師的工作，課后主要是班主任、輔導(dǎo)員的工作，而自己只負(fù)責(zé)將知識(shí)技能傳達(dá)給學(xué)生。這種重專業(yè)教育輕德育教育的價(jià)值導(dǎo)向，導(dǎo)致了專業(yè)課教師課程思政積極性不高。

2.進(jìn)行課程思政的能力不足

如何將思想政治教育融于教學(xué)過(guò)程中，要求專業(yè)課教師具有一定的課程思政能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，74.1%的專業(yè)課教師認(rèn)為在專業(yè)課課堂進(jìn)行思想政治教育是必必要的，學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)具備較高的思想政治理論水平也是政法類高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。但由于專業(yè)課教師肩負(fù)教學(xué)、科研、課改等重任，使專業(yè)課教師感到力不從心，難以抽出更多精力提高課程思政能力，挖掘自己所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的課程的課程思政結(jié)合點(diǎn)。

3.學(xué)校對(duì)專業(yè)課教育課程思政的重視程度不夠

課程思政需要專業(yè)課教師與思想政治課教師相互配合。而相當(dāng)數(shù)量的政法類高職院校認(rèn)為自身對(duì)學(xué)生的思想政治教育培養(yǎng)相對(duì)已經(jīng)比較重視，但實(shí)際情況又如何呢？思想政治教育的教師擔(dān)負(fù)著整個(gè)學(xué)校所有學(xué)生的思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，而思想政治課教師人數(shù)非常有限，這類課程一般都是以大課的形式進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于專業(yè)課教師課程思政的培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)校其實(shí)并未開展多少。先由的培訓(xùn)更多針對(duì)的是專業(yè)課教師專業(yè)知識(shí)能力的提升，少數(shù)課程思政的培訓(xùn)也往往流于形式或者淺嘗輒止。在教師考核機(jī)制中，也很少設(shè)計(jì)課程思政情況對(duì)于教師綜合教學(xué)能力、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。同時(shí)，專業(yè)課教師與思想政治課教師缺乏交流互動(dòng)與合作，這都阻礙了專業(yè)課教師課程思政的開展。

二、政法類高職院校專業(yè)課教師存在上述問(wèn)題的原因

1.部分專業(yè)課教師自身政治素養(yǎng)有待提高

政法類高職院校自身特點(diǎn)決定了這類院校的大多數(shù)教師天然具有高于一般高職院校教師的政治素養(yǎng)。但這仍不排除部分教師缺乏崇高的信仰與堅(jiān)定的信念，對(duì)自己政治思想要求不嚴(yán)格，思想道德修養(yǎng)較差，不夠重視政治理論的學(xué)習(xí)等情況。而專業(yè)課的課程思政需要專業(yè)課教師花費(fèi)大量精力去挖掘思想政治教育與自己課程的契合之處。試想自身沒(méi)有過(guò)硬的政治素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，又怎么可能在專業(yè)科教學(xué)的過(guò)程中挖掘出思想政治教育與專業(yè)結(jié)合之處呢？

2.專業(yè)課教師的課程思政理念不能與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前大部分高職院校課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生的主體地位常常被忽視。教師在課堂教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)等方面，依然固守著傳統(tǒng)的指揮者與協(xié)調(diào)者的角色，缺乏與學(xué)生交流的技巧，無(wú)法在合作學(xué)習(xí)中滲透自己的思想觀念。以考試成績(jī)?yōu)橹骺己藢W(xué)生的方式，也難以對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的積極性自然不高。

3.專業(yè)課教師缺乏有效的課程思政手段

問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)課教師希望在授課過(guò)程中，將思想政治教育傳授給學(xué)生，但究竟應(yīng)該如何將知識(shí)技能與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該通過(guò)何種方式方法傳達(dá)，專業(yè)課教師往往很難把握。這樣，專業(yè)課教師在計(jì)劃實(shí)施課程思政時(shí)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)與正確的方法，專業(yè)課課堂上的課程思政往往就缺乏實(shí)效，難以取得預(yù)期的效果。

三、政法類高職院校專業(yè)課教師開展課程思政的幾點(diǎn)建議

1.樹立正確的課程思政意識(shí)

專業(yè)課教應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全員育人的觀念，認(rèn)真履行立德樹人職責(zé)，在教授好專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，完成思想政治教育的工作。要樹立全面課程思政的理念，將思想政治教育貫穿于各項(xiàng)工作中，通過(guò)有意識(shí)地研究開發(fā)、科研討論活動(dòng)等在專業(yè)課中融入思想政治教育。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加入思想政治教育元素，這樣才能夠更好引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德、智同步發(fā)展。專業(yè)課教師要意識(shí)到專業(yè)課課程思政的重要性，打破傳統(tǒng)專業(yè)教育理念的桎梏，積極探索課程思政行之有效的方式方法和策略。

2.提高課程思政能力

專業(yè)課教師要更新教學(xué)理念，從完善教學(xué)手段與方法開始，不斷致力于教育教學(xué)改革。要將思想政治教育與專業(yè)課相融合作為己任，刻苦鉆研恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，將最前沿的教學(xué)理念融入課程教學(xué)中。同時(shí)，要找到專業(yè)課與思想政治教育的融合點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，改變?cè)械目菰飭握{(diào)的教學(xué)氛圍，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，在專業(yè)課教學(xué)中融入合理、恰當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃兀拐n程思政具有實(shí)效。同時(shí)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)。在專業(yè)課教師的培訓(xùn)上，除了對(duì)業(yè)務(wù)的提升培訓(xùn)外，還應(yīng)給專業(yè)課教師提供更多的而成思政方面的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

3.政法類高職院校應(yīng)帶頭加強(qiáng)課程思政氛圍

政法類高職院校要重視專業(yè)課教師在思想政治教育方面的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師的積極性。首先可以開展課程思政教學(xué)競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師運(yùn)用恰當(dāng)合理的教學(xué)方式進(jìn)行專業(yè)課課程思政的研究。其次，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行改革，在課程適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)上插入貼切的思想政治理論知識(shí)，使專業(yè)知識(shí)技能與思想道德修養(yǎng)相輔相成。最后，要營(yíng)造專業(yè)課教師與思想政治理論教師相互交流的良好氛圍，如定期開展座談會(huì)或交流會(huì)，讓專業(yè)課教師有機(jī)會(huì)向思政課教師請(qǐng)教;倡導(dǎo)專業(yè)課教師與學(xué)生加強(qiáng)交流溝通，并鼓勵(lì)專業(yè)課教師與班主任、輔導(dǎo)員多交流學(xué)生思想活動(dòng)情況，使專業(yè)課教師更加了解學(xué)生，讓學(xué)生德育與智育相互促進(jìn)。通過(guò)這些方法，相信能夠有效提高專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育的相互融合，使專業(yè)課課程思政取得更好的實(shí)效，促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。