多模態(tài)理論一直以來(lái)在教育領(lǐng)域所具有的支撐和引領(lǐng)作用比較突出，最初在西方國(guó)家興起，到后來(lái)獲得廣泛性的普及以及應(yīng)用。多模式態(tài)理論具體是指在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，將語(yǔ)言以及非語(yǔ)言等多種符號(hào)要素進(jìn)行有效整合，例如將繪畫(huà)以及舞蹈等多種藝術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)銜接，進(jìn)而構(gòu)建綜合性的符號(hào)系統(tǒng)，保證所構(gòu)建的語(yǔ)言形態(tài)更具有綜合性，也能夠真正突破傳統(tǒng)文字形式的禁錮性。在多種符號(hào)的有效支撐和扶持下，對(duì)具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行合理規(guī)劃，并通過(guò)有效轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，有效改善外語(yǔ)的施教環(huán)境，讓學(xué)生能夠在多模態(tài)理論的戰(zhàn)略導(dǎo)向下?lián)碛辛己玫奶剿髋c學(xué)習(xí)條件，切實(shí)感受英語(yǔ)所具有的魅力。

一、 多模態(tài)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)意義

多模態(tài)理論所具有的綜合性與多元性特征尤為顯著，它讓整體的信息傳輸方式更加多樣，也能夠促使信息的具體體現(xiàn)形式更加直觀而生動(dòng)，從而讓學(xué)生可以在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效感受語(yǔ)言思維，了解基礎(chǔ)的語(yǔ)言技能，提升綜合語(yǔ)言實(shí)踐和應(yīng)用素養(yǎng)。英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言類課程，所呈現(xiàn)的信息傳輸特征比較突出，在實(shí)際授課時(shí)為了保證學(xué)生所掌握的語(yǔ)言知識(shí)更具體，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)，則可以全面發(fā)掘豐富的圖像以及網(wǎng)絡(luò)素材，并進(jìn)一步整合具體的音樂(lè)資源，然后在直觀感受的前提下就具體的語(yǔ)言要素展開(kāi)深入分析，這樣能夠幫助學(xué)生快速理解和感受豐富的知識(shí)要素，從而幫助其更好地理解英語(yǔ)課程中所包含的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

在該理念的有效支撐下，教師可以通過(guò)多措并行的方式多元搜集豐富的語(yǔ)言要素，借助網(wǎng)絡(luò)拓寬資源搜集的渠道和空間，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)穆?lián)想與思維發(fā)散空間，鼓勵(lì)學(xué)生在特定的語(yǔ)言情境下進(jìn)行有效的聯(lián)想和思考，進(jìn)而給予學(xué)生一定的思考空間并助力其思考外語(yǔ)所具有的語(yǔ)言特征，有效地感受其中所包含的基礎(chǔ)底蘊(yùn)，并在形成良好理解與感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正懂得學(xué)以致用。多態(tài)話語(yǔ)與傳統(tǒng)單一形式所存在的顯著差別便是能夠讓學(xué)生擁有輕松而靈動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生可以切實(shí)感受英語(yǔ)的魅力以及其中所蘊(yùn)含的文化色彩。

所以，教師的當(dāng)務(wù)之急便是要正確看待并分析素質(zhì)教育思想引領(lǐng)下外語(yǔ)教學(xué)所面臨的新挑戰(zhàn)，遵循多模態(tài)理論創(chuàng)新多元課堂形態(tài)?；诼?tīng)說(shuō)、交際與翻譯等綜合手段搭建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在情境多元聯(lián)想和體驗(yàn)中感受到語(yǔ)言的魅力，并借助現(xiàn)代手段構(gòu)建新穎而充滿智慧的新形態(tài)課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在切實(shí)利用視聽(tīng)感受的基礎(chǔ)上了解語(yǔ)言的特點(diǎn)，并規(guī)范地參與到英語(yǔ)的表達(dá)與互動(dòng)當(dāng)中。

二、中職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)多模態(tài)課堂的構(gòu)建

把握好多模態(tài)理論之核心，在構(gòu)建新形態(tài)課堂的過(guò)程中需要全面踐行以下原則。首先是要切實(shí)落實(shí)整體性原則，也就是說(shuō)要將視聽(tīng)說(shuō)三個(gè)模塊建立起良好的協(xié)同關(guān)系，深入發(fā)掘內(nèi)在的銜接點(diǎn)，并有效設(shè)置完善性的授課體系。之后，分別從具體的環(huán)境、設(shè)備以及具體的教學(xué)儀器等層面出發(fā)進(jìn)行有效完善和系統(tǒng)整合，這樣一來(lái)能夠保證協(xié)同育人更規(guī)范地開(kāi)展。其次，要遵循綜合原則，將多個(gè)渠道和范圍的重要語(yǔ)言要素進(jìn)行全面整合，這樣能夠切實(shí)保證所設(shè)置的內(nèi)容體系在覆蓋面上更具有全覆蓋的特征。同時(shí)，要深入觀察一體化育人的主導(dǎo)思想，從思想、能力以及綜合性的學(xué)習(xí)品質(zhì)等層面出發(fā)科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)體系，只有這樣才能夠保證英語(yǔ)教學(xué)更貼近當(dāng)前課改所提出的革新標(biāo)準(zhǔn)。

在精準(zhǔn)定位具體的育人方向，把握好授課原則之后，在接下來(lái)的施教中教師需要做的是結(jié)合特定的施教環(huán)境，對(duì)具體的育人環(huán)節(jié)以及授課活動(dòng)的組織形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。充分發(fā)揮現(xiàn)代載體所具有的思想引領(lǐng)作用，構(gòu)建可視化的生動(dòng)環(huán)境。這樣學(xué)生不僅能夠獲得良好的視覺(jué)感受，同時(shí)也能夠在自主觀察的過(guò)程中有效內(nèi)化基礎(chǔ)的外語(yǔ)要素，并真正從思想層面進(jìn)行有效發(fā)散，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息資源的高效傳播。

以“Stating your hobbies and interests”的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生真正理解語(yǔ)篇的中心思想，教師務(wù)必要正確了解和掌握學(xué)生在英語(yǔ)范疇內(nèi)所表現(xiàn)的思維認(rèn)知基礎(chǔ)，本著可視化與激趣性的育人原則對(duì)具體的課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí)，這樣才能夠讓其對(duì)具體的英語(yǔ)要素和課程內(nèi)容形成全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。例如，以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)的方式就學(xué)生在平時(shí)生活中所表現(xiàn)出的興趣和特長(zhǎng)等基礎(chǔ)要素進(jìn)行有效呈現(xiàn)，渲染生動(dòng)特征的課堂環(huán)境，進(jìn)而讓其能夠直觀地感受到具體的語(yǔ)言要素，從而更好地對(duì)具體的語(yǔ)言要素進(jìn)行思路的梳理，然后規(guī)范地參與到語(yǔ)言的互動(dòng)與實(shí)踐交流中。

在話題可視化情境有效創(chuàng)設(shè)完成之后，教師可以給予學(xué)生正確指導(dǎo)，促使其分別從宏觀、微觀層面進(jìn)行深入剖析，探索興趣愛(ài)好對(duì)于支撐學(xué)生健康成長(zhǎng)所具有的積極影響。然后設(shè)置帶有一定探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考為什么在日常生活中人們通常會(huì)圍繞興趣和愛(ài)好開(kāi)展話題討論并展開(kāi)互動(dòng)。

之后，學(xué)生以問(wèn)題為正確的思想引領(lǐng)并結(jié)合自身在生活中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入互動(dòng)，從而讓學(xué)生的語(yǔ)言思維更具有一定的靈活性，并在師生與生生全面互動(dòng)的前提下實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)要素和主要觀點(diǎn)的合理傳輸。在整個(gè)探索過(guò)程中，教師可以遵循多模態(tài)話語(yǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所掌握的多種材料合理設(shè)置課件，并擔(dān)當(dāng)小教師的角色，模仿教師就課堂的側(cè)重以及核心內(nèi)容進(jìn)行輸出，并配合所設(shè)置的課件內(nèi)容進(jìn)行全面解析。

其次，可以從朗讀模塊出發(fā)基于多模態(tài)理論的支撐對(duì)具體的朗讀環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。充分發(fā)揮現(xiàn)代載體在語(yǔ)音示范方面的支撐作用，為學(xué)生提供良好地跟讀條件，進(jìn)而讓學(xué)生在自主跟讀的過(guò)程中逐漸規(guī)范自身的英語(yǔ)發(fā)音，促使其逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)自主表達(dá)的自信?；蛘哂行Оl(fā)掘有趣的小視頻元素，構(gòu)建有趣而具有一定動(dòng)態(tài)性特征的翻轉(zhuǎn)課堂，引領(lǐng)學(xué)生在短視頻的助力下就具體的英語(yǔ)要素進(jìn)行合理探索，這樣能夠真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容展開(kāi)自主探索的積極情緒。

同時(shí)，教師還需要切實(shí)關(guān)注新時(shí)期在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)綜合創(chuàng)新與實(shí)踐素養(yǎng)方面所提出的具體培育需求，遵循多模態(tài)理論對(duì)課程實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多元化、趣味性創(chuàng)設(shè)。引領(lǐng)學(xué)生圍繞特定的英語(yǔ)主題展開(kāi)有效的互動(dòng)，并通過(guò)模擬辯論以及演講競(jìng)賽等多種方式和渠道來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整個(gè)聽(tīng)說(shuō)模塊的參與熱情，讓其在感受真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境的基礎(chǔ)上能夠讓自己的語(yǔ)言思維逐漸成熟，并逐漸適應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，從而熟練運(yùn)用英語(yǔ)要素進(jìn)行交流、表達(dá)或者自主完成與英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，將英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境與其他學(xué)科和專業(yè)緊密結(jié)合。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)名著，然后根據(jù)自身的英語(yǔ)思維自主創(chuàng)編劇本，并進(jìn)行英文戲劇表演。也可以將情感教育以及立德樹(shù)人思想與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合，也就是說(shuō)向?qū)W生滲透豐富的時(shí)事資源，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言方式進(jìn)行深度互動(dòng)和交流。

三、 多模態(tài)理論在中職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用的反思

多模態(tài)的育人指導(dǎo)理念在整個(gè)施教過(guò)程中所具有的引領(lǐng)意義比較顯著，從學(xué)生角度出發(fā)，可以看出該理念的貫徹能夠讓其擁有全新的課堂環(huán)境，在全面調(diào)動(dòng)內(nèi)在情緒的同時(shí)也能夠促使其更好地利用所具備的知識(shí)儲(chǔ)備，自主整理語(yǔ)言思路，從而形成良好的語(yǔ)言能力和品質(zhì)。而從教師的層面出發(fā)，該理論的貫徹能夠輔助教師更好地對(duì)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)模塊的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整，在先進(jìn)理念的支撐下讓教師建立起優(yōu)質(zhì)而規(guī)范的專業(yè)素養(yǎng)。

但縱觀當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境以及對(duì)具體授課現(xiàn)狀加以分析和了解之后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)期間，因?yàn)閷?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，所表現(xiàn)的情緒和狀態(tài)比較消極，甚至在面對(duì)枯燥、抽象性學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中缺乏對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解與感悟，這對(duì)于素質(zhì)思想引領(lǐng)下的高品質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分不利。

所以，教師要正確分析學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程中所表現(xiàn)的思維基礎(chǔ)，要遵循語(yǔ)言邏輯和表達(dá)能力綜合鍛煉與全面提升的原則，在授課模式以及活動(dòng)的組織形態(tài)上進(jìn)行全面創(chuàng)新，只有這樣才能夠改變課堂刻板而抽象的現(xiàn)狀。下面，主要遵循多模態(tài)理念，探索多元化的課堂組織與干預(yù)舉措。

1. 運(yùn)用多模態(tài)調(diào)整學(xué)生情緒。受到漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣以及以往對(duì)英語(yǔ)的錯(cuò)誤認(rèn)知等多種因素影響，大部分中職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)的綜合表現(xiàn)其實(shí)并不理想，有些學(xué)生因?yàn)榍捌谖茨艽蛳略鷮?shí)的基礎(chǔ)，所以在面對(duì)中職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出的畏難情緒越發(fā)顯著，甚至從內(nèi)心就全盤否定，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)好這門課，甚至開(kāi)始自暴自棄。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理認(rèn)知是極為可怕的，不僅會(huì)阻礙正常的授課進(jìn)度，可能會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生今后在英語(yǔ)領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)于其有效適應(yīng)國(guó)際化、多元性的社會(huì)環(huán)境具有一定的不利影響。所以，教師要正確看待情緒對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)建設(shè)所發(fā)揮的積極影響，并遵循多模態(tài)理論對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)整。

（1）進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)模態(tài)處理。要善于從學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)層面進(jìn)行有效干預(yù)。選擇一些具有健康引導(dǎo)功能的聲音，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生放松心理，并平和地參與到英語(yǔ)課程當(dāng)中。例如結(jié)合英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要求以及具體的內(nèi)容主題，選擇具有一定舒緩特征的音樂(lè)作為背景加以渲染，或者播放英語(yǔ)的朗讀音頻來(lái)調(diào)動(dòng)和指引學(xué)生形成積極的朗讀與學(xué)習(xí)情緒。也可以有效發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)言所具有的聽(tīng)覺(jué)干預(yù)作用，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行語(yǔ)言肯定，以此來(lái)支撐其始終對(duì)英語(yǔ)課程的探索保持良好的情緒狀態(tài)。

（2）運(yùn)用視覺(jué)模態(tài)。要在全面調(diào)研和深入剖析具體的閱讀主題之后，有針對(duì)性地發(fā)掘和整理豐富的情境要素，然后以此為依托構(gòu)建直觀性、多元化的情境。這樣做的意義在于能夠讓學(xué)生在主題式情景的感受中切實(shí)體會(huì)英語(yǔ)所具有的內(nèi)涵以及彰顯的語(yǔ)言特色。例如，利用Movie Maker等軟件，培育學(xué)生形成良好的創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí)，在先進(jìn)載體依托下進(jìn)行智能整理。

2.運(yùn)用多模態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師需要將多模態(tài)的指導(dǎo)理念貫穿到英語(yǔ)授課的全過(guò)程，并綜合考量中職生英語(yǔ)認(rèn)知基礎(chǔ)以及在視聽(tīng)說(shuō)方面的綜合能力表現(xiàn)，對(duì)具體的課堂環(huán)境以及施教的幾種手段進(jìn)行合理創(chuàng)新。首先，要正確看待中職生的新奇感以及愛(ài)模仿的獨(dú)特品質(zhì)。之后，依托多種現(xiàn)代載體渲染優(yōu)質(zhì)而輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合體驗(yàn)的過(guò)程中結(jié)合自身的整體認(rèn)知進(jìn)行有效互動(dòng)，并完善創(chuàng)新形式的表演。在整個(gè)情景設(shè)置的過(guò)程中，教師需要深入了解學(xué)生在日常生活中所積累的語(yǔ)言素材，以及切實(shí)經(jīng)歷過(guò)的語(yǔ)言情景，然后有效地搬到課堂上，進(jìn)行動(dòng)態(tài)情景的有效塑造和語(yǔ)言氛圍的有效營(yíng)造。例如，在“job interviews”的授課中，則可以全方位整合情景要素，列舉現(xiàn)實(shí)生活中的面試案例，引導(dǎo)學(xué)生模擬外企招聘流程進(jìn)行自主面試，用英語(yǔ)熟練地介紹自己的專業(yè)以及經(jīng)歷。

3. 運(yùn)用多模態(tài)進(jìn)行有效互動(dòng)。依托多模態(tài)對(duì)英語(yǔ)課上的互動(dòng)模式進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)，以互動(dòng)為支撐鼓勵(lì)學(xué)生深入思考。借助非語(yǔ)言的模式與學(xué)生之間進(jìn)行精神、行為等方面的交互，通過(guò)手勢(shì)、眼神交流來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)要素的交互。同時(shí)，有效借助語(yǔ)言模式進(jìn)行互動(dòng)形式的探索，即結(jié)合課程要點(diǎn)提出問(wèn)題，在啟發(fā)學(xué)生思維中引領(lǐng)其展開(kāi)有效互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

多模態(tài)所具有的思想導(dǎo)向和實(shí)踐引領(lǐng)特征都比較突出，能夠讓整個(gè)英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)新形態(tài)，取得新成效。所以，教師需關(guān)注該理念，并將其深入落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中。

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【作者簡(jiǎn)介】劉娜（1981.03-），女，山東臨沂人，上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，中級(jí)，碩士研究生，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)。