鄭道遠(yuǎn)

(河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人事處，鄭州 451191)

隨著我國素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各個院校積極對教學(xué)模式進行改革，模塊式教學(xué)模式已經(jīng)被較為廣泛地運用于高職院校體育課程教學(xué)中，有效地提升了學(xué)生的身體素質(zhì)以及職業(yè)能力，從而為國家和社會輸送綜合能力和身體素質(zhì)均較強的綜合型素質(zhì)人才。

1 模塊式教學(xué)模式

1.1 模塊式教學(xué)含義 關(guān)于模塊式教學(xué)模式的含義，我國教育界內(nèi)人士給出了不同的觀點，主要分為兩種，一種認(rèn)為從學(xué)生的專業(yè)以及具體工作崗位、職責(zé)范圍出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的工作能力；另一種認(rèn)為從職業(yè)的需求以及普遍規(guī)律出發(fā)，重視職業(yè)基礎(chǔ)的運用能力[1]。模塊式教學(xué)模式，被引入到國內(nèi)教育行業(yè)后，教育工作人員依照國內(nèi)的教學(xué)情況，探究出符合我國教學(xué)的模塊式教學(xué)的內(nèi)涵，也就是以學(xué)生為本位，對學(xué)生進行全面教育的理念，結(jié)合國家對人才培養(yǎng)的要求以及職業(yè)崗位的職責(zé)，通過對課程模塊進行靈活搭配，培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的從業(yè)能力，而后再對學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠具備以上兩種能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)健全的優(yōu)秀人才。針對體育教學(xué)領(lǐng)域，模塊式教學(xué)主要是指依據(jù)運動生理學(xué)理論、教學(xué)法等，對體育職業(yè)需求、體育教材進行分析，在遵循體育教學(xué)理念的前提下，將教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，逐一地對各個模塊進行講解，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 模塊式教學(xué)特征 模塊式教學(xué)模式被應(yīng)用于高等職業(yè)院校的體育課程教學(xué)中，其包含的特征有應(yīng)用性、獨立性以及針對性。

1.2.1 應(yīng)用性 模塊式體育課程教學(xué)實踐性相對較強，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的運動技巧，促使學(xué)生能夠較好地對職業(yè)生涯需要掌握的專項技能以及基本的通用技能進行學(xué)習(xí)。由此看出模塊式教學(xué)模式具有較強的應(yīng)用性，運用此模式開展教學(xué)，學(xué)生能夠逐步具備職業(yè)生涯所需要的能力和素質(zhì)。

1.2.2 獨立性 高等職業(yè)院校內(nèi)的體育課程教師在運用模塊式教學(xué)模式時，需要按照內(nèi)容相近原則將體育課程教學(xué)劃分為各個不同的模塊，但是要注意各模塊之間必須具有獨立性和關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求以及職業(yè)發(fā)展選擇最適合自身的模塊，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果[2]。

1.2.3 針對性 高職院校內(nèi)的體育課程教學(xué)關(guān)鍵目的是提升學(xué)生的專項運動能力以及身體素質(zhì)，從而培養(yǎng)出國家與社會需要的運動型優(yōu)質(zhì)人才。教師應(yīng)重視對學(xué)生運動技巧以及運動素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。運用該種教學(xué)模式后，體育課程教師能夠針對不同職業(yè)需求及不同專業(yè)的學(xué)生開展不同模塊的教學(xué)與訓(xùn)練，有效地提升體育課程教學(xué)的針對性。

2 模塊式教學(xué)存在的問題

2.1 對體育課程教學(xué)不重視 目前，國內(nèi)大多數(shù)高等職業(yè)院校的管理層對體育課程教學(xué)未足夠重視，僅應(yīng)付體育考試，僅關(guān)注學(xué)生對專業(yè)課程以及文化知識的學(xué)習(xí)，這不單單是高職院校管理人員存在的問題，大多數(shù)的家長與學(xué)生也存在誤解，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識就足夠了，對體育課程不重視，導(dǎo)致體育教學(xué)模式較為落后，課堂教學(xué)效率相對較低。

2.2 缺少模塊式教學(xué)教材 現(xiàn)階段模塊式教學(xué)正處于不斷改良階段，該項教學(xué)模式最先被運用于院校的文化課程教學(xué)中，效果較好，后來該教學(xué)模式的使用范圍才逐漸擴大。但是由于我國的體育課程教學(xué)層面上缺乏模塊教學(xué)的教材，導(dǎo)致高等職業(yè)院校中的體育課程教學(xué)發(fā)展較為緩慢[3]。由于沒有科學(xué)的教材供教師參考，教師必須在實踐中不斷地摸索，在實踐中意識到自身教學(xué)的不足，不斷地進行改進。建議我國高層教育管理工作人員積極研發(fā)出適合于高等職業(yè)院校的體育模塊式教材，使教師能夠在較強的理論依據(jù)下不斷地開展模塊式教學(xué)。

2.3 忽視學(xué)生主體地位 每一種教學(xué)模式都不能脫離學(xué)生的配合，教師在開展模塊式教學(xué)的過程中，要積極與學(xué)生進行溝通交流，使學(xué)生能夠積極地配合教師開展課堂教學(xué)活動。該模式若要在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮出較大作用，教師需提高認(rèn)識，意識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師需要改變格式化的教學(xué)模式，重視學(xué)生的根本需求，營造較好的課堂氛圍，讓學(xué)生真正愛上體育課堂[4]。

3 高職院校體育教學(xué)中模塊式教學(xué)的設(shè)計與實踐

3.1 積極研發(fā)體育模塊教材 高等職業(yè)院校所教授的體育課程內(nèi)容包含：球類、田徑賽跑類等。國內(nèi)大部分的高等職業(yè)院校都有足球校隊、籃球校隊、乒乓球校隊、田徑校隊等，各個隊伍都會代表學(xué)校參加大型體育比賽，與其他院校的代表團隊展開激烈比拼，為學(xué)校獲得榮譽。體育教師能夠?qū)⑶蝾惡吞飶筋悈^(qū)分開進行模塊式教學(xué)，將球類教學(xué)細(xì)化分為籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等。對各個模塊進行細(xì)致的分析，制定出與本模塊特征一致的教學(xué)模式，有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。為了能夠較好地開展模塊式教學(xué)，高職院校必須積極地研發(fā)出適用于自身院校的模塊式體育教材[5]。雖然，該類較為專業(yè)的教材相對較少，高等職業(yè)院校可以積極組織以提供各院校之間優(yōu)秀的體育教師進行交流平臺，讓其能夠相互學(xué)習(xí)、借鑒，從而有效提升模塊式體育課程教材研發(fā)的速度，保障高等院校內(nèi)體育教師能夠有專業(yè)的理論教材作為支撐。

3.2 有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 由于學(xué)生只重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對體育課程不夠重視，對此體育教師為了能夠較好地吸引學(xué)生注意力，教師在構(gòu)建課堂教學(xué)時，可以設(shè)計出學(xué)生感興趣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，從而有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性[6]。體育教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握相關(guān)的體育技能與知識。教師可以舉辦一些小型比賽，比賽分為多個模塊，例如田徑賽跑、籃球賽、足球賽等，總有一個模塊是學(xué)生感興趣的，在尊重學(xué)生需求的情況下，還能夠有效地調(diào)動學(xué)生積極性。

3.3 針對不同專業(yè)學(xué)生對體育知識內(nèi)容的需求 針對高等職業(yè)院校的學(xué)生，不同專業(yè)對學(xué)生身體素養(yǎng)的需求也有所不同，對此，體育教師需運用不同的教學(xué)模式，開展教學(xué)活動。針對辦公管理型專業(yè)學(xué)生，經(jīng)常會處于精力高度集中的狀態(tài)，過度疲勞類型的學(xué)生，體育教師可利用室內(nèi)項目，開展體育課程教學(xué)[7]，如乒乓球等。教師還可以運用靠墻蹲馬步的模塊式教學(xué)開展體育活動，組織學(xué)生蹲馬步比賽，賽前詳細(xì)講解蹲馬步的好處，能夠使學(xué)生長期養(yǎng)成蹲馬步的好習(xí)慣，促使學(xué)生能夠?qū)⒍遵R步當(dāng)作是常規(guī)的運動項目。對于站立型專業(yè)的學(xué)生來講，其需要經(jīng)常在高寒、高噪聲、高溫以及高輻射的環(huán)境下開展工作，需要消耗較多的體力，精神長時間處于高度緊張狀態(tài)，此時體育教師就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會釋放身體與精神壓力，還可以引導(dǎo)學(xué)生打羽毛球、打籃球，促使其能夠?qū)⒆陨淼膲毫︶尫懦鰜恚员隳軌蚓Τ渑娴卦俅瓮度氲綄W(xué)習(xí)中。針對運動型專業(yè)的學(xué)生來講，沒有固定的身體姿勢，但是其運動的強度相對較大，心理負(fù)荷也會相對較大，體育教師在開展教學(xué)的時候可以設(shè)置強度相對較大的項目，例如越野跑、耐力跑等，以提升學(xué)生的運動技能、身體素質(zhì)，為國家與社會輸送優(yōu)質(zhì)的運動型人才。針對流動交往型專業(yè)的學(xué)生，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的形象與氣質(zhì)，體育教師可以運用瑜伽模塊、形體模塊、健美操模塊、羽毛球模塊、足球模塊等內(nèi)容開展教學(xué)活動[8]。

高等職業(yè)院校內(nèi)體育課程教學(xué)中須積極引入模塊式教學(xué)模式，不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，意識到模塊式教學(xué)模式的重要性，在探究中積極地研發(fā)出模塊式課程教材，不斷豐富體育課程教學(xué)，從而有效提升體育課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生身體素質(zhì)的提升。