趙瑜

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中，語文學(xué)科的重要性是不言而喻的，對于小學(xué)語文教師而言，針對低年級學(xué)生的教育教學(xué)中，關(guān)鍵的就是對于學(xué)生的識字教學(xué)，只有通過識字教學(xué)的開展才能夠真正的幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，才能夠推動小學(xué)語文有效的開展小學(xué)語文的相關(guān)教學(xué)工作，因此對于小學(xué)語文教學(xué)而言，識字教學(xué)是開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)，而對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵是識字教學(xué)。只有學(xué)生有了很高的語文識字儲備，才能夠真正的完成對于語文知識的學(xué)習(xí)、理解以及寫作等多方面的能力，因此本文就針對小學(xué)學(xué)生的識字教學(xué)進(jìn)行淺析，分析如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文識字興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的識字習(xí)慣，從而提高學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字方法;多元化;識字能力

引言

漢語作為我國的國語，漢字也是我國傳統(tǒng)文化的歷史沉淀，對于小學(xué)語文教師而言，開展語文教學(xué)的第一步就是對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，識字能力是推動語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，特別是在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，識字教學(xué)永遠(yuǎn)都是第一重點。在進(jìn)行識字教學(xué)的時候，我們首先需要針對漢字的字形結(jié)構(gòu)以及讀音等進(jìn)行針對性的教學(xué)開展，而這個過程中往往會遇到很多的問題，對于小學(xué)學(xué)生而言，只有掌握了識字的方法，才能夠有效的提高自身的識字能力，而對于小學(xué)語文教師而言，識字教學(xué)本身是十分枯燥的，只有語文教師掌握方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成好的識字習(xí)慣，提高學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生真正的享受識字學(xué)習(xí)，感受到識字學(xué)習(xí)中的樂趣。

一、多元化識字教學(xué)策略

1.利用字理識字降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)階段，針對語文識字教學(xué)的開展對于小學(xué)語文教師而言往往是比較頭疼的，因為沿用傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法往往沒有辦法很好的提高學(xué)生的識字興趣，只有創(chuàng)新識字教學(xué)的方法，從漢字結(jié)構(gòu)的分析入手，幫助學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)方式，從基本的偏旁部首以及同形字教學(xué)開展，通過字形的針對性教學(xué)來提高學(xué)生對于不同漢字的定位理解，從而加深學(xué)生的記憶。當(dāng)然在課堂教學(xué)過程中，針對識字教學(xué)，語文教師可以借助相關(guān)的圖片以及多媒體教學(xué)設(shè)備所儲備的相關(guān)的識字教學(xué)動畫和圖片等方式來提高學(xué)生對于漢字字理的理解，從而幫助學(xué)生加深對于漢字的認(rèn)知和理解。在課堂教學(xué)中，在識字教學(xué)的過程，語文教師還可以借助漢字字理跟漢字本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，漢字本身在演化過程中就是根據(jù)事物來進(jìn)行創(chuàng)造的，因此漢字的教學(xué)是可以借助象形字的方式來進(jìn)行直觀的展示的，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過識字教學(xué)的象形字方式可以引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行漢字的理解，通過漢字的內(nèi)容延伸以及圖片暈倒幫助學(xué)生降低對于漢字的抵觸情緒，同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生以更加巧妙的方式進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，提高漢字的教學(xué)效率。

2.識字中融入游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在針對低年級學(xué)生的語文漢字識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師一定要擺脫的就是單一枯燥的教學(xué)方法，如果單純的依靠死記硬背的方式很容易因此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏自由度，只有將識字教學(xué)跟當(dāng)前新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的以人為本的教學(xué)理念結(jié)合起來，在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生更多充分展示自己的機(jī)會，借助語文學(xué)科教學(xué)的特點幫助學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，從而推動學(xué)生個人思維能力以及記憶力的提高。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，針對學(xué)生的個人特點，結(jié)合語文學(xué)科開展針對性的教學(xué)，將識字教學(xué)跟游戲結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌的方式或者是借助一些有趣的文字游戲等方式去加深學(xué)生對于漢字的理解和記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生主動積極的進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。比如在小學(xué)語文識字教學(xué)中，兒歌教學(xué)可以依據(jù)漢字本身的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行創(chuàng)新，比如“大”字加一點就變成了“犬”、“太”等字體，這個時候可以通過引申相關(guān)的兒歌來提高學(xué)生對于這兩個字的記憶和理解。同時在兒歌教學(xué)中，本身也會涉及到很多的漢字，這些漢字知識往往跟兒歌的內(nèi)容有著十分緊密的聯(lián)系，因此在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生而注意力出現(xiàn)渙散等情況的時候，小學(xué)語文教師就可以通過借助游戲兒歌的方式去開展有趣的教育教學(xué)，以游戲的方式去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上能夠更加集中注意力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也讓學(xué)生有了更多機(jī)會去深入的學(xué)習(xí)和研究我國的漢字。

3.借助實際生活進(jìn)行識字教學(xué)

對于小學(xué)語文教師而言，在漢字的識字教學(xué)過程中，還可以通過將漢字結(jié)合實際生活來開展識字教學(xué)，識字教學(xué)跟生活的聯(lián)系方式很多，但是其本身主要是基于漢字在實際生活中的運(yùn)用而形成的。在實際的生活過程中，小學(xué)生本身是能夠通過語言交流接觸到很多漢字的，只是因為沒有學(xué)習(xí)這些漢字，他們在日常生活中會運(yùn)用但是對于漢字的字形沒有深入的理解，同時書寫起來也比較困難，因此可以通過漢字教學(xué)結(jié)合實際生活案例的方式加強(qiáng)學(xué)生對于這些漢字的理解，同時也可以借助這樣的漢字教學(xué)去加強(qiáng)對于學(xué)生的常規(guī)漢字運(yùn)用。其次就是在識字教學(xué)過程中可以借助周圍的環(huán)境，無論是校園環(huán)境還是社會環(huán)境中其實涉及到很多相關(guān)的標(biāo)語或者是一些漢字的運(yùn)用，這些地方的漢字其實是可以運(yùn)用到對小學(xué)生的識字教學(xué)過程中的，這不僅有助于小學(xué)語文教師提高識字教學(xué)的頻率，還能夠借助生活場景去加深學(xué)生的記憶和認(rèn)識能力，讓學(xué)生的識字量在悄然間有了很大的提高。

二、結(jié) 語

綜上所述，對于低年級段的語文教學(xué)工作來說，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識識字教學(xué)對于低年級段學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的價值和作用，根據(jù)低年級段學(xué)生的特性，采取正確的多元化識字教學(xué)方法，如通過字理識字、聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字、利用游戲進(jìn)行識字等。并且，教師應(yīng)當(dāng)正確把握教學(xué)目標(biāo)，合理安排識字教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)活動中的主動性，充分發(fā)揮識字教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.新課程理念下小學(xué)低年級語文多元化識字教學(xué)分析[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版）：2019（03）：1.

[2]吳潔貞.激趣促能玩中求學(xué)——低年級課堂識字教學(xué)淺談[J].課程教育研究學(xué)法教法研究：2019（06）：241.

[3]顧晶晶.讓識字教學(xué)異彩紛呈——談低年級多元化識字教學(xué)的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級版），2019（01）：86.

[4]柯巧如.形成·啟成·達(dá)成——“字”始“字”終的低年級識字教學(xué)探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（03）：38-40.

[5]張美月.小漢字? 大奧妙——淺談識字教學(xué)策略[J].名師在線，2019（14）：68-69.