王儀

摘要：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，也是師生之間信息溝通、教學(xué)交流的重要方式：對(duì)于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略意義重大，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身及時(shí)進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐、開展知識(shí)應(yīng)用都有重要的促進(jìn)價(jià)值。新時(shí)期在“雙減”政策、“五項(xiàng)管理”理念下，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了新的要求，需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中予以重點(diǎn)關(guān)注。農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)中教師要特別重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理，既要趣化作業(yè)形式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也要提升作業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，更好的促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;語文;作業(yè);設(shè)計(jì);管理

家庭作業(yè)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)再生、實(shí)際應(yīng)用和鞏固學(xué)習(xí)成果的重要途徑。過去，受“應(yīng)試教育”思想的影響，大量的作業(yè)和單一的作業(yè)形式嚴(yán)重占用了學(xué)生的課外時(shí)間，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期在“雙減”政策、“五項(xiàng)管理”理念指導(dǎo)下，語文教學(xué)中我們要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程，重視課外拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，豐富學(xué)生的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味、富含生活氣息的作業(yè)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提升語文素質(zhì)?？傮w而言，新時(shí)期小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與管理應(yīng)該遵循以下原則：

一、適量性原則

作業(yè)管理是五項(xiàng)管理中的關(guān)鍵內(nèi)容，直接影響著其他四項(xiàng)管理的實(shí)施與落實(shí)。只有適量的家庭作業(yè)，才能保證充足的睡眠時(shí)間，才能使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀、體育鍛煉。傳統(tǒng)“題海”、“字海”的作業(yè)模式試圖通過大量的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固、難點(diǎn)突破，看似收到了一定的效果，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性的打壓是非常嚴(yán)重的。適量的作業(yè)既能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的價(jià)值，也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以保證學(xué)生充分的休息時(shí)間與鍛煉時(shí)間，便于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開展。特別是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生距離學(xué)校相對(duì)較遠(yuǎn)，從學(xué)?；氐郊依锘ㄙM(fèi)的時(shí)間多，超額的書面作業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。只有適量的、盡量在學(xué)校能夠完成的作業(yè)，才能夠保證學(xué)生的休息時(shí)間與自主活動(dòng)時(shí)間。

二、探究性原則

語文學(xué)科的綜合性很強(qiáng)，不僅要求學(xué)生掌握基本的讀寫能力，而且要求學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力和口語交際能力。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，通過學(xué)生自身的思考、帶著自己的思維進(jìn)行探究，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中要充分遵循探究性原則，讓學(xué)生們能夠在做作業(yè)的過程中開展探究活動(dòng)，運(yùn)用實(shí)踐來提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。例如，寫完一篇風(fēng)景散文后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察學(xué)校周圍的事物，并分析學(xué)校一年四季的變化。又比如在教學(xué)狀物作文后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生回家觀察家里的雞鴨鵝的相似點(diǎn)與不同之處，通過外觀特點(diǎn)、叫聲、生長周期等特點(diǎn)的描述，更好的體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)……這些是城市學(xué)校學(xué)生很難到達(dá)的地方。通過這樣的作業(yè)形式，既能夠體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，也能夠發(fā)揮農(nóng)村資源的優(yōu)勢，更好的體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

三、合作性原則

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生增長知識(shí)、提高能力的過程。由于受學(xué)生自身認(rèn)知能力、思維習(xí)慣的制約，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往容易形成思維定式，阻礙他們的綜合發(fā)展。教學(xué)中教師就要善于設(shè)置合作性作業(yè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位共同完成。在這樣的教學(xué)模式下，既能夠降低每個(gè)學(xué)生的作業(yè)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在完成作業(yè)過程中的協(xié)調(diào)能力與合作意識(shí)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別記錄小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)名字的由來，讓大家了解父母給自己取名的初衷與愿望。通過這樣的形式，學(xué)生既能夠掌握更多的漢字，也能夠了解到更多的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。讓學(xué)生能夠以小組為單位來完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生既要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，也要開展實(shí)踐探究，也要在同伴的磨合下、配合下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的方式既能夠調(diào)動(dòng)各個(gè)成員的思維積極性，也能夠在相互幫助、相互合作的過程中促進(jìn)小組成員的合作意識(shí)、實(shí)踐能力的全面發(fā)展。也能夠創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，改善學(xué)生對(duì)于語文作業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文現(xiàn)象、分析生活中的語文案例，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、拓展性原則

語文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性極強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目，不僅僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的課本知識(shí)，更要重視相關(guān)知識(shí)的引入與實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中形成語文關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以在做好常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師也要布置拓展性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展實(shí)踐，綜合應(yīng)用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道與學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法記錄自己每日的作息時(shí)間表，通過這樣的形式，既能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息意識(shí)，還能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣與統(tǒng)計(jì)習(xí)慣。將自己每天的作息運(yùn)用圖表的形式進(jìn)行直觀的分析與記錄，既能夠看到每項(xiàng)活動(dòng)占用的時(shí)間，也能夠直觀看到每項(xiàng)活動(dòng)在一天中所占的比例。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的價(jià)值，培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念和時(shí)間意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日?；顒?dòng)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生清楚自己的日常活動(dòng)，培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念和綜合實(shí)踐能力。

五、同步性原則

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：不少家長會(huì)在教師布置作業(yè)的基礎(chǔ)上給孩子另行安排任務(wù)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量依然較重。所以布置作業(yè)的同時(shí)教師也要和學(xué)生家長做好溝通，通過家校之間的同步教育、同步安排來降低學(xué)生的作業(yè)量，避免校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)給學(xué)生帶來的不良影響。為了能夠使學(xué)生更好的參與到家庭活動(dòng)中，教師還可以給學(xué)生布置家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，例如讓學(xué)生給家長講述今天學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，給家長朗誦新學(xué)習(xí)的古詩，還可以讓家長給自己講述與課文相關(guān)的故事、成語、歇后語等等。通過親子活動(dòng)增強(qiáng)親子關(guān)系，豐富語文作業(yè)形式，提升學(xué)生語文意識(shí)。

綜上所述，新時(shí)期語文作業(yè)布置的過程中我們要嚴(yán)格遵循新的教育政策與教育理念，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，敢于創(chuàng)新作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，真正意義上降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮家庭作業(yè)的教育價(jià)值，提高學(xué)生語文素質(zhì)。

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