謝忠

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是其中一個(gè)重要的內(nèi)容，但是目前初中階段的閱讀教學(xué)效果并不是特別的理想，針對(duì)這個(gè)情況，教師需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀課堂，為了打造高效的初中語(yǔ)文閱讀課堂，教師要把握初中生的積極心理認(rèn)知特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，結(jié)合積極心理學(xué)的內(nèi)容喚起學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得幸福感和滿足感，在這個(gè)基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)理想的閱讀狀態(tài)中。

關(guān)鍵詞：初中生;積極心理;高效閱讀

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)了人要從一個(gè)積極的角度來(lái)對(duì)很多的心理現(xiàn)象作出一定的解讀，如獲得積極情感的體驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)品格優(yōu)勢(shì)、獲得沉浸體驗(yàn)、增強(qiáng)心理韌性、增進(jìn)智慧和創(chuàng)造力等。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是靈魂所在，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但是目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，所以教師可以借助積極心理認(rèn)知相關(guān)的內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力，最大限度地提升學(xué)生的閱讀熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效率，從而打造高效的初中語(yǔ)文閱讀課堂。

一、有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和好感

從學(xué)生積極心理認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，值得我們珍惜和慎重的對(duì)待，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的事物和從事的事情充滿了興趣，才能更專注和投入的參與其中，避免因?yàn)閰⑴c而造成的疲勞感，才能讓學(xué)生真正的享受整個(gè)過(guò)程，從而提高了成功的概率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。所以教師要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正的感受到閱讀本身就是一件快樂(lè)并且簡(jiǎn)單的事情，這樣也不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)殚喿x非常的枯燥而選擇放棄。那么在閱讀的指導(dǎo)中教師應(yīng)該擺脫教材的限制和束縛，依托學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，尤其是每周應(yīng)該為學(xué)生安排一節(jié)專門(mén)的課外閱讀課，學(xué)生可以選擇喜歡閱讀的類型，可以是科普類，也可以是偵探類，或者是言情類等等。不要讓閱讀的內(nèi)容和文體僅為了考試而服務(wù)，這樣學(xué)生才能真正地靜下心來(lái)閱讀。另外可以讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行互動(dòng)，比如互相交流自己閱讀的內(nèi)容，分享閱讀中的樂(lè)趣。教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生和自己共同閱讀一本書(shū)，然后進(jìn)行交流討論，感悟書(shū)中的思想和情感，這樣也可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。閱讀，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大生活視野、社會(huì)視野和人文視野，還能因此使閱讀者胸襟更加廣闊。閱讀中”真、善、美”的體驗(yàn)和沉淀，更能內(nèi)化為閱讀者內(nèi)在的精神世界，外化在精氣神上則呈現(xiàn)為閱讀者特有的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”氣質(zhì)?？傊瑸榱舜蛟旄咝У拈喿x課堂，提升初中生的閱讀水平，教師一定要先從學(xué)生的興趣入手，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，這樣才能為后面的閱讀活動(dòng)開(kāi)展做好充分的鋪墊。[1]

二、閱讀教學(xué)要注重明確的目標(biāo)設(shè)定

積極心理學(xué)角度分析，在面對(duì)明確的目標(biāo)的時(shí)候，內(nèi)心會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)相對(duì)明晰的狀態(tài)，讓個(gè)體清楚自己應(yīng)該做什么，如何去做。目標(biāo)可以帶給人們一定的方向感，但是必須要引起我們的高度重視。所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候必須要給學(xué)生設(shè)定明確的閱讀目標(biāo)，提升目標(biāo)的重要性，讓學(xué)生不斷地閱讀，這樣學(xué)生通過(guò)不斷地累積才能真正的獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。[2]教師在讓學(xué)生閱讀的過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀紙質(zhì)版書(shū)籍，同時(shí)閱讀的時(shí)候要做到全神貫注，學(xué)會(huì)進(jìn)行閱讀標(biāo)記，比如對(duì)于自己存在的疑難之處進(jìn)行標(biāo)記，或者記錄優(yōu)美的語(yǔ)段等等，在閱讀后及時(shí)地和同伴或者教師進(jìn)行交流和溝通。學(xué)會(huì)看書(shū)中的旁批還有評(píng)注，通過(guò)學(xué)生的閱讀提升閱讀的效果。同時(shí)教師需要明確學(xué)生一個(gè)學(xué)期要閱讀的書(shū)目的數(shù)量。并且作為教師一定要深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作之間存在的密切聯(lián)系，所以在學(xué)生閱讀一段時(shí)間后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能夠有效地實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化，從而提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。比如在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的春天》一課后，教師可以為學(xué)生提供一些描寫(xiě)景色的類似的閱讀文本，讓學(xué)生閱讀后積累相關(guān)的素材，完成同類文本創(chuàng)作。借助目標(biāo)的引領(lǐng)和激勵(lì)，學(xué)生能夠更積極參與到閱讀活動(dòng)中，這樣可以在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀水平。

三、有效提高學(xué)生閱讀過(guò)程中的專注力

專注力也是積極心理的一個(gè)重要的內(nèi)容，如果我們具備較強(qiáng)的專注力，那么我們的壓力會(huì)隨之減退，在做任何事情的時(shí)候也會(huì)達(dá)到爐火純青的底地步。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，要注重閱讀的過(guò)程，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生不斷地回到書(shū)目中，這樣其他的事情也可以自然地消失。另外就是在閱讀的時(shí)候盡可能放慢節(jié)奏。學(xué)習(xí)本身就是節(jié)奏比較快的事情，讓學(xué)生感受到了巨大的壓力，那么在閱讀的時(shí)候教師需要為學(xué)生提供一個(gè)安靜舒適的環(huán)境，避免閱讀的功利化，讓學(xué)生可以在一個(gè)良好的閱讀環(huán)境中集中身心去進(jìn)行閱讀。同時(shí)保持松弛有度的狀態(tài)。比如在開(kāi)展人教初中語(yǔ)文《昆蟲(chóng)記》閱讀的時(shí)候，教師可以把學(xué)生的閱讀分為兩個(gè)部分，然后限定閱讀的時(shí)間和頁(yè)數(shù)，在學(xué)生高度專注閱讀一段時(shí)間后，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?，這樣可以達(dá)到人體能量的均衡，緊接著再繼續(xù)專注閱讀，這樣可以有效地提高閱讀的專注力，提升閱讀的高效能，避免學(xué)生疲勞感的產(chǎn)生，提高閱讀的效果。[3]

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，積極心理認(rèn)知特點(diǎn)的有效把握可以在很大程度上提高閱讀的效率。作為初中語(yǔ)文教師一定要把握學(xué)生的積極心理認(rèn)知特點(diǎn)，首先要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)要能為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀的專注力，讓學(xué)生可以積極參與到閱讀活動(dòng)中，豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中潛移默化提升學(xué)生的閱讀成績(jī)。本文從幾個(gè)方面就提高初中生語(yǔ)文閱讀效果進(jìn)行了分析，希望可以為打造高效的初中語(yǔ)文閱讀課堂貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略[J].語(yǔ)文天地.2019（11）.

[2]王毓清.我對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些淺見(jiàn)[J].學(xué)周刊.2015（16）.

[3]羅麗華.優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究[J].考試周刊.2018（59）